初中思想品德课创新教育之我见

【中图分类号】G633.7 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）08-0022-01

同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机活力的源泉。”在联合国科教文组织的教育问题报告《学会生存》中，把“培养创造性”作为当代教育最重要的目标之一。由此可见，实施素质教育的重点在于培养学生的创新能力。作为在九年义务教育中占有重要地位的思想品德课，必须走在时代的前列，根据这些论述，大胆对传统教育进行改革，在教学中注重创新教育并努力实施创新教育，全面提高青少年的素质，这是思想品德课责无旁贷的神圣使命。笔者在思想品德课教学中注重培养学生的创新能力，积极进行创新教育，具体来讲主要从以下几个方面进行：

一、开拓视野，点燃学生创新的火花

现实生活中有很多成功、有趣的事例都散发着智慧的光芒。在课堂教学中，笔者都适时地向学生宣讲，使学生认识到创新的价值，以激发学生的创新意识，点燃他们创新思维的火花。

在谈到创新的价值时，笔者就给学生讲我国著名导演张艺谋的事例。谈到张艺谋，学生都知道他是拍电影的，他指导的2008年北京奥运会开幕式美轮美焕，大气磅礴，至今让人难忘。那么，张艺谋是如何成功的？靠的是创新，不断创新。张艺谋在电影界不断导演出新颖的、吸人眼球的大片，才赢得了票房收入和观众的赞誉，形成了无人企及的张艺谋风格。

在谈到创新教育时，笔者就跟学生讲数学奇才刘路的故事。刘路目前是中南大学数学系大三的学生，年仅22岁，却攻克了世界著名的“西塔藩猜想”被中南大学破格聘请为教授级研究员，享受本科毕业后硕士博士连读和一百万奖金的待遇。这个事实让学生明白了：在生活和学习中，要认真学习，善于发现，要摆脱习惯思维的定势，敢于创新，知道奇思妙想和发明创造都离不开创新思维。

在谈到创新对于民族、国家的作用时，笔者就和学生谈我国彩电行业前些年的状况和长虹集团成功的事例。十几年前，我国彩电企业价格居高不下，长虹集团率先降价，于是长虹彩电供不应求，销售额大增。于是其它家电企业也纷纷降低价格，使得彩电的利润空间一再缩小。于是长虹集团把目光投向彩电显像管的技术研发，一举攻克了制约我国彩电价格的显像管难题，不再向外国进口彩色显像管，降低了生产成本。长虹集团成功实现了升级换代，连续十年彩电销售稳居同行业第一。通过长虹的案例介绍，使学生明白了同志那句话的深刻含义，激发他们的创新欲望，点燃其创新思维的火花。

二、巧设问题，一题多答，提高学生的创新能力

传统的直问直答，一题一答形式只会让学生死记硬背，思维僵化，结果是学无所用，还使思想品德课的教与枯燥无味，使学生的厌学情绪更高。在教学中，教师要巧设问答，一步步地引导学生去思考，打开其思维的闸门。例如，在九年级思想品德课教学关于我国实施西部大开发战略时，可以设置如下问题：西部包括哪些地区？西部地区有哪些优势和不足？为什么要实施西部大开发战略？第一个问题比较简单，学生通过查找资料就能答出来，这是让学生掌握一般的常识；第二个问题带有思考性质，教材中没有明确说明，但可以翻阅的资料很多，如：时事政治、地理教科书上都有，但不是找到资料就能答出来的，有一点难度，不动脑子是答不出来的；第三个问题可设置一题多答，课本上有说明但很分散，而且答案不明显，需要学生去寻找、去联系。课本上讲的社会主义本质、社会主义的根本目的、根本任务、社会主义初级阶段的国情、社会主义制度的优越性、人民是国家的主人都与问题有联系。课本上没有的也能答，如从国际形势、维护祖国统一、增强民族凝聚力方面都能答。这样的一题多答，无疑是提高学生创新能力的好形式。

在七年级思想品德“磨砺坚强意志”一课教学时，可设置如下几个问题：举例说明坚强意志的表现，在我们生活中有哪些人具有坚强的意志？谈谈意志的作用。这样学生就可以从生活中、从身边去寻找，如：七（1）班田天真同学每天坚持写日记、七（3）班的一个同学身有残疾仍按时到校学习、2011年“感动中国”人物中，被称为“隐形翅膀”的那个年轻人、中国奥运健儿在奥运会上奋力拼搏的事迹，一个又一个鲜活、生动的例子被学生列举出来。关于坚强意志的作用，可让学生从多个角度去回答，生活、工作、事业、职业中都可以体现出坚强意志的作用，这样学生的思路就会逐渐打开、拓展延伸……这样的设置，可使学生养成善于观察、勤于思考的好习惯，同时也能提高他们分析问题、解决问题的能力。

三、理论联系实际，培养学生的实践能力和创新精神

思想品德课的生命力所在，就是理论联系实际。如果就教材讲教材，一味地说大道理就显得空洞虚无，对学生没有亲近感，不利于学生学习。理论联系实际是思想品德课基本理论的要求，也是教学的根本目的；是教师施教的根本指导方针和原则，也是激发学生学校兴趣的触发点，更是营造活跃课堂的关键。

在教学中，教师把教学内容与学生的 结合起来，与人们关心的事情结合起来，与国际国内热点、焦点问题结合起来，加以必要的引导、启发，既能让学生在联系实际中理解、分析、把握教材，也能运用教材中所学的知识去分析、辨别、解释生活中、社会中的实际问题，在积极思考中创造性地掌握理论，进而将之内化成自己的觉悟和行动。

例如，再讲九年级思想品德“我国面临严峻的资源和环境形势”的内容时笔者就让学生根据教材上所学知识，联系生活中的实际，结合国内、国际有关资源、环境的热点问题，首先提问“我们生活中出现了哪些资源环境问题”，很多学生都能积极发言，如：我国每年从国外进口大量石油、铁矿石，说明我国资源紧张；每年夏秋时节，农村经常焚烧秸秆，造成环境污染；近日不断出现长江流域江豚死亡的报道，说明江豚赖以生存的长江出了问题。然后，笔者让学生分析造成资源环境问题的原因和对策。这些问题与现实联系紧密，为学生提供了发挥想象的空间，所以，他们的兴趣、积极性都很高。于是，一个个带有学生个人理解和个性色彩的观点涌现了出来，有的还很有“创造性”。如关于解决资源、环境问题的对策，有的就很有远见地提出依靠科技进步开发新能源、开发节能汽车等；关于保护资源、环境的实际行动和设想，有的甚至提出了提高油价、钢材价格，实现最严厉的环境污染惩罚措施，让浪费者、污染者付出高昂的学费。

这样的事例很多，教材中的很多内容都可以理论联系实际。当然，这些让学生联系实际的问题，还可以采用先布置作业，课下找答案，课堂上讨论的方式进行，也可通过社会调查的方式进行。如果坚持这样的训练，学生解决实际问题的能力就会提高，学生的创新欲望就会被增强，这对培养其创新能力是很有帮助的。