再思阅读教学

摘 要：随着社会的发展，传统的阅读教学已经不能满足社会发展的需要，因为传统的阅读教学只依靠教师的讲解，而忽略了学生的自主学习能力，最终导致学生不知道老师上课所讲的内容。如何提高老师在阅读课上的教学效果？这一问题成为教师值得思考的问题。大量的阅读是学生学习语文最直接的方法。让学生全身心投入到文章阅读中，用心去体会，不仅可以减少老师在课堂上讲解的时间，而且可以提高课堂上学生的学习效率。

关键词：阅读；教学效果；学习效率

一、培养兴趣，注重阅读习惯

“兴趣是最好的老师。”要想从根本上提高学生的阅读水平，提高老师在课堂上的教学效率，培养学生的阅读兴趣是非常必要的。培养学生良好的兴趣，然后再让学生进行大量的阅读，用心读，用心体会。学生阅读，不仅可以拓宽自己的知识面，开阔自己的视野，陶冶自己的情操，还能减少学习的压力，提高自己的阅读水平和效率。如果对阅读不感兴趣，即使读完再多的书，也起不到良好的作用。

如何培养学生的阅读兴趣呢？具体从以下几个方面进行说明：第一，主要体现在选择的阅读内容上，所选的内容必须贴近学生的实际，贴近学生的生活，使学生在阅读文章时，能够根据自己的实际生活读懂文章所要说明的问题，并能够从中收获一些知识。第二，每个学生的水平不同，他们之间存在着大大小小的差异。无论成绩好坏，学生之间都是平等的，作为老师，要公平对待学生，不能戴有色眼镜；作为老师，要善于发现学生的闪光点，尤其是学生取得的一点一滴的进步；作为老师，要善于鼓励学生的进步。老师可以对学生阅读能力的提高进行适当的表扬，对于阅读中的精彩情节可以稍微提示一下，明确具体的阅读任务。通过这样的方式，学生在阅读中不仅可以学到知识，陶冶情操，还可以净化心灵，让心灵得到美的享受。

二、感悟体验，注重阅读方法

好的方法是成功的一半，因此，学生不应该盲目阅读，阅读要讲究恰当的方式方法。阅读通常可以反映出学生的自主性特点。对学生来说，阅读实践是十分必要的，老师的分析仅仅是反映老师对这篇文章的见解，不能反映出学生自己的思想，更不能反映出学生自己的个性体验。在阅读教学过程中，老师要注重学生阅读能力的提高，重视学生的体验。例如，当学到有关红军长征的课文时，由于年代的不同，学生理解不了红军长征时的艰辛，如果老师能带领学生组织一次这样的活动，让学生亲身经历，那么不用老师多讲，学生也能理解当时红军长征时的艰辛，更能加深对红军的钦佩之情。老师重视学生在阅读过程中的体验和感受，这对学生来说是非常重要的。

现如今，《义务教育语文课程标准》不仅提出要重视朗读，还提出了培养学生各种能力的要求，例如：收集信息以及处理信息的能力。对于老师来说，注重学生阅读方法的培养比一味地讲解阅读更有效、更重要。朗读、默读、精读、略读、浏览对阅读来讲都是十分重要的。略读旨在粗知大意，浏览意在提取信息，精读则重在品味和欣赏。学生练习阅读的时候，要大量阅读，从中学习新的知识、新的语句等，提高其语文成绩。

三、平等对话，注重个性朗读

作为老师，在传授学生知识的时候，最重要的是传授给学生学习的方法，使学生不仅学到知识，更重要的是学到技巧，能够做到举一反三，而不是死学习。学生在阅读时，要用心阅读，结合生活中的实际理解文章真正的用意。通过阅读，陶冶自身的情操，从而在生活中约束自身的一些行为，提高自身的素质和修养。学生在阅读时，每一篇文章都要留有充足的时间，做到与文本进行对话，这种与文本进行对话的过程实际上也是一种学习新东西的过程。作为老师，要特别注重平等对话与个性朗读，将其列入教学目标中。学生阅读文章时，不仅要将注意力集中在文章中，此外，也要将自己想象成主人公，将主人公的思想与情感当成自己的。只有这样，才可以将自己独特的见解表达出来，与老师和其他同学进行交流、进行互动，使具有不同个性的学生都能够发表自己的意见和建议，发散思维，进而提高处理信息的能力。此外，在学生发表自己的意见和建议时，教师更要尊重学生的个性化理解，鼓励学生个性化、多元化的阅读。

四、背诵积累，注重探究过程

学生在阅读的同时，对于好的句型、好的语言、好的词语要记下来，然后熟记于心，提高自己的语言能力，夯实自己的语文功底。对于记下来的好的句型、好的语言、好的词语可以采取背诵积累的方式，真正用到的时候，可以信手拈来。好词好句积累到一定程度时，不仅可以提高学生的语言表达能力，也能提高对文章的阅读能力以及理解能力。

在课堂上，老师对文章进行讲解时，只能使学生达到学懂文章的效果，却达不到学会阅读的能力，更不能使学生体会到语文的可爱之处。要想有效地提高学生的阅读能力，作为老师，起到了一定的引导作用，引导学生从依赖走向独立，必须让学生在阅读实践中不断“悟”、不断“练”。提高学生的阅读能力，需要老师和学生的共同努力。真正提高学生的自主学习能力，让学生真正学到自主性阅读、创造性阅读。养成良好的学习习惯，同样适用于其他学科的学习。

参考文献：

罗琴，王江丽，黄昊.团队磨课：磨出不同角色教师的专业成长[J].今日教育，2016（6）.