互动式教学方法在大学英语课堂教学中的应用反思

摘要　在大学英语课堂教学中，互动式教学方法相比较于传统的教学方法有着诸多的优势，然而，我们在认识其优势的同时还必须要注意其弊端。本文通过对互动式教学方法在大学英语教学中应用的利与弊的分析，旨在对该教学方法进行更加全面的科学的思考与探究，以提高大学英语课堂教学的效果与质量。

关键词　互动式教学方法　大学英语　作用　弊端

中图分类号：H319 文献标识码：A

社会构建理论认为，知识应该是由学生个人构建的，而不是由教师直接传递的。知识构建发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。学生、教师、人物、环境对学生的学习过程都有影响，其中处在中心位置的是知识构建的主体，即学生；后三者构成学习的中介因素和外部环境，对学生的知识构建起着极为重要的作用。因此，在大学的英语课堂教学中，教师应该多注重跟学生的交际与互动，让学生能够真正学到实用的英语。教师在英语课堂上的自主—交互式教学模式是必要的。

1　大学英语课堂应用互动式教学方法的有利之处

1.1　互动式教学方法更容易调动学生学习英语的主动性和积极性

进入了大学之后，在不必再面对繁重的课业任务和升学压力的情况下，有很多的学生便放松了对英语的学习，进而对英语失去兴趣，特别是工科与理科的学生，他们基本上只要求自己通过公共英语四级考试。与此同时，我们课堂上传统的“教师一味教，学生被动学”的教学模式也在一定的程度上压抑和打击了学生学习英语的积极性。而互动式教学方式具有民主性、主动性、创新性、互动性、协作性等特点。它能够让学生积极地参与到教师的教学中，同时教师能够更好的以自身的教学方式来影响学生，激发出他们的学习兴趣，而学生高涨的学习热情也能够反过来作用于教师，提高教师的教学兴趣。

1.2　互动式教学方法能够为学生创造出更好的英语学习环境

传统的大学英语课堂教学并不注重课堂情景的设置，这对于学生的英语学习是十分不利的。而互动式英语教学的模式设计则充分地体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性。它主要以媒体网络技术为平台，即以给学生提供接触网络信息与资源的平台的方式，给学生更好的语言学习环境，从而培养学生的自主学习能力。网络资源极其丰富，学生可以根据自己的实际情况有选择性地进行学习。例如，在新视野视听说教程网络版中，就有针对各个听力策略的训练：口语练习、英文歌曲、经典故事、情景交际，文化传递以及小笑话等。同时，通过网络平台，学生也可以提出各式问题，老师可以对学生提出的疑问在第一时间内进行解答和网络共享，让学生在娱乐的过程中学习，必然事半功倍。互动式教学法在教学的过程中通过设置展示各种各样的实际情景，消除了传统教学的弊端，让学生能够充分发挥自己的个性。互动式教学方法为学生们提供了一个相互交流互动的空间，学生是整个课堂的主角，他们能够在一个更加轻松愉快的环境中学习，进而消除了过往英语学习的沉闷和压抑。

1.3　互动式教学方法能够让学生得到正确的指引

传统的教学方式下，教师讲，学生听，学生始终处于被动地位。互动式教学模式形式活泼生动，可以调动每个学生的学习主动性。应用互动式教学法，教师可以通过引导学生去思考一些具有启发性的问题，培养学生进行独立思考、独立学习、独立发表意见的能力，启发他们的才智，拓展他们的视野。同时，对于提高学生们分析解决问题的能力有着很重要的作用。让学生能够在主动学习的过程中快速地提高英语水平。另外，多媒体技术在大学英语课堂中的应用也可以给学生提供全面而广泛的学习平台，通过生动而多样的学习方式，有效地激发学生学习兴趣，正确地指引学生学习方向。

2　互动式教学方法在大学英语课堂的应用中存在的弊端

2.1　互动式教学法对教师的综合素质要求较高

互动式教学方法对教师的知识储备、授课水平以及问题解决、课堂掌控等多方面的能力都有很高的要求。首先，教师必须要掌握必要的信息技术，特别是多媒体以及网络技术。多媒体的应用在互动式教学过程中是很基本的、比较常见的一个环节，因此，掌握必要的信息技术也是实施互动式教学的基础。另外，互动式教学就是要尽力活跃课堂的气氛，尽量增加课堂教与学过程中的参与者。这些都决定了在这个过程中会有很多的发言者，同时观点、看法也会多种多样，知识面也更加广泛。这就要求教师在具备深厚的专业功底的同时还要对各个方面的知识有一定的了解与掌握。而这是一个循序渐进的过程和长期积累的结果，必然要花费大量的时间和精力方可达到。

2.2　互动式教学中师德尊严的尺度难以掌握

在互动式教学的课堂上，课堂氛围的把握是具备一定难度的。教师应该尽力营造民主、宽松、和谐的学习气氛，跟学生形成尊重、信任、理解、合作的良好关系。在传统的教学方法中，教师之所以会满堂灌，有的时候是为了维护自己的师德尊严，为了在学生的心目中树立一个充满威严的形象。而互动式教学则需要师生之间进行平等的交流，教师不能够继续居高临下。这就让部分教师感到无所适从，不知该如何去重新定位与学生之间的关系。事实上，师生平等的交流并不意味着就要抛弃教师的师德尊严，这其中的“度”虽然难以把握，但是却必须要教师自己去积极思考并进行努力克服。否则互动式教学就只能够空有形式，而没有实质内容。

2.3　互动式教学方法并不能够完全替代传统的教学方法

在大学英语课堂教学中，并不是所有环节都适合互动式教学这一模式。许多英语知识仍然需要教师进行讲解，在细致全面的讲解的基础之上，教师才能够引导学生去讨论、应用并消化吸收。如果整堂课都是在师生相互交流中度过，或者只是一味地放映多媒体所体现的内容，势必会让学生注意力涣散，且不易分清知识点的主次，从而造成课堂效果不佳，学生掌握不好的局面。而且学生个性多种多样，通常情况下性格内向的同学很少主动与人交流互动，更不要说用英语去进行交流，对于这部分学生，互动式教学很难让他们有所收获。另外，大学英语都是大班教学，教师很难清楚地掌握每一个学生的个性特点，这些都加大了大学英语课堂中有效地实施互动式教学模式的难度。

然而，总体来说，互动式教学模式还是利大于弊的。这就要求教师更好地把握其特点与精髓，并且不断地丰富充实自己，增加与学生的交流与沟通，相信我们一定会克服互动式教学的弊端，并将其有效地应用在大学英语课堂教学中。

课题名称：大学英语互动式教学方法研究，课题编号WYZDB11032

参考文献

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