低年级说话写话教学中的“巧用教材”

低年级的语文教学虽以识字写字为主，但写作能力的培养也不容忽视。说话与写话是低年级写作的基础阶段，它需要教师在教学过程中“就地取材”，利用教材中大量的材料，激发学生说与写的兴趣，有效地提高儿童的语言表达能力，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，培养说与写的良好习惯，让学生有话可说、有话会说、有话乐说，最终在中、高年级的写作中都能达到“心中有积累，脑中有思想，提笔有激情，下笔如有神”这样一个理想的效果，为今后的作文打下坚实的基础。那么怎样巧用我们的教材资源提高低年级学生的写话水平呢？

一 巧用教材插图

运用课文插图，是我们在教学中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养学生的观察能力，能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促进口头语言的进一步发展。运用课文的插图，也有助于学生对词语的掌握和运用。如我在教学人教版第一册识字1《在家里》，在学生掌握需要认识的八个词语后，出示本课的插图，让学生用新学到的词语“沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话”，根据观察的顺序，进行说话的训练，孩子们兴趣高涨，说出了较完整的句子：（1）爸爸坐在沙发上看报纸。（2）妈妈坐在沙发上看电视。（3）茶几上有水果和一杯茶。（4）左边的桌子上有一部电话和一盏台灯。（5）右边的书架上有很多书。（6）墙壁上挂着一个挂钟。接着，我又出示了课后练习的五幅图画，根据作业的要求出示说话的格式：“我在 ”，让学生一一说出句子，趁热打铁，扩展训练：除了课文中提到的，你还会在家做什么？这样的说话训练，孩子们喜欢，课堂气氛非常热烈。

课文中那一幅幅精美的插图，教师不仅要在上课时发挥其作用，更要充分利用强烈的色彩图案。生动有趣的富于想象力的画面，不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。因此在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如在教学第一册20课《小熊住山洞》，在教学课文内容后，我让学生选择一幅自己喜欢的课文插图，根据课文内容，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，然后说一说自己看到了什么，画面上没有的，还可以加上自己合理的想象。孩子们想象的翅膀打开了：（1）春天，我走进美丽的大森林，看到树上长满了绿绿的叶子，小草绿油油的，各种各样的野花开了，有红的，有白的，有紫的，有黄的，可好看了。（2）夏天，我走进大森林，看到树上开满了红红的花儿，地上的小草长得更茂密了，凉凉的风吹过来，真舒服。（3）秋天，我走进森林，看到树上结满了红红的果子，一片片树叶飘落下来，满地都是。（4）冬天，我走进森林，看到树上有许多鸟儿，那是小鸟的家，地上盖着厚厚的白雪，小朋友们在雪地上滑雪，真好玩。孩子们的说话能力得到了训练，写起来也就容易多了。

不仅课文中有插图，语文园地也有不少的插图，这些插图的安排，有助于学生对知识点的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生说话。如在教学第一册语文园地三的第二题“看看读读”，此题的要求是让学生懂得数量词的搭配使用，我在学生掌握此题的数量词搭配后，让学生仔细观察此题的插图，按照从上到下的顺序，用所学的数量词短语，进行以下练习：（1）天上有什么？（2）小河里有什么？（3）草地上有什么？根据插图，孩子们纷纷举手：（1）天上有一朵白云在飘来飘去。（2）小河里有一条木船，两只鸭子在河面上游来游去。（3）草地上开着几朵野花，一只小狗在追蝴蝶。只要学生乐于表达，学习的热情就会高涨。

二 巧用课文的“泡泡”小问题

新课程标准改革后，我们的小学语文课本在课文中或课文后都出现了不少的“泡泡”小问题，这也是训练学生说话写话的最好形式。如我在教学人教版第二册课文《柳树醒了》一课时，课文结尾空白处出现了这样的“泡泡”小问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”孩子们的回答五花八门，有桃花、芒果树、小草、青蛙、乌龟、蛇……为了进一步激发和培养孩子们的口语表达和写话的能力，我接着问：“它们醒了以后会怎么样呢？”孩子们踊跃发言，然后在作业本写下了不少好句子：（1）春风跟桃花说话了，说着说着，桃花开了，桃花红了。（2）春雨给草地浇水了，浇着浇着，小草冒出来了，小草绿了。（3）春雷吵醒了青蛙，它从洞里爬出来，蹦蹦跳跳去捉虫子了。（4）春雷也吵醒了我家的小乌龟，小乌龟伸长脖子，找我要吃的呢。这样的说话写话训练，激起了孩子们极大的说话兴趣。

我在教学第二册课文《春雨的色彩》时，课文结尾的“泡泡”小问题是：“春雨到底是什么颜色的呢？”孩子们根据课文的内容，都知道春雨不仅有一种颜色，它是五颜六色的。我在教学中让孩子们模仿课文的句子，说一说校园的色彩。孩子们七嘴八舌地说开了：春雨是五颜六色的，落到榕树上，榕树的叶子绿了，落到玉兰花上，玉兰花白了，落到迎春花上，迎春花黄了。孩子们会说，写起来就不难了。其实孩子们的模仿能力是靠老师平时一点一滴去培养的，循序渐进地训练写话能力才会慢慢得到提高。

在教学第二册识字1时，课文后的“泡泡”小问题是：“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，找一找春天在哪里。”我在教完课文后，请同学说一说：你眼中的春天是什么样的？然后让他们拿起画笔画一画，再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

三 巧用课后的练习

一二年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。例如，《自己去吧》这篇课文后有这样一个练习题：“最近你学会了什么？是怎样学会的？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“洗碗、洗衣服、叠被子、收拾书包、整理床铺……”“你是怎样向父母或长辈学会的？”……于是，我抓住时机，引导学生用一两句话写出自己怎样学会的。再如，学习《小熊住山洞》后，课后的问题是：“动物给小熊送鲜花时会说些什么呢？”结果，有的学生说：“谢谢你，小熊，你给森林的动物留下快乐的家园！”有的学生说：“小熊，你给树上的鸟儿一个温暖的家！”……

总之，我们使用的教材有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就一定会大幅度提高。