改革考核评价机制,提升高职学生职业核心能力

摘 要： 虽然高职教育教学改革已在培养模式、教学模式等方面取得了一定的突破性的成果，但大多数高职院校在学生考核评价方式上仍然沿用以笔试为主要形式、以卷面成绩为主要依据的传统方式，直接影响到改革的成功。

关键字： 职业核心能力 考核方法 改革

职业核心能力又称关键能力、基础能力，是职业人才综合素质培养的重点，加强职业核心能力的培养是世界发达国家和地区职业教育和人力资源开发的热点，也是我国目前职业教育人才培养的发展趋势。

现代我国高等职业教育的培养目标是“培养和造就高素质、实用型、技能型、创新型的职业技术人才”。为了实现这一培养目标，高职院校必须彻底改变为应试而教而学的现状，对教学中的各个环节进行改革，而考试就是其中一个重要的环节。科学的考试方法，一方面可以检测学生的学习效果，评价学生对所学专业知识掌握的水平与应用能力，另一方面可以检测教与学的综合效果。对教师来而言，通过考试可以促使他们发现教学中存在的问题，并为改进教学质量提供依据。由此可见，考核既是促进学生学习的重要手段，又是促进教师教学的重要反馈手段。建立合理的考核评价机制对培养学生良好的学习习惯，对提升学生的创新意识和创新能力，对全面推进以创新为核心的职业核心能力的培养都具有重要意义。

我院动漫专业自2007年成立以来就要求学生不但掌握本专业的基本知识和基本理论，更掌握从事本专业应具备的较高的职业技能和能力。为了更好地提高学生的职业能力，尽量实现与企业的“零距离”就业，我们本着“学生能接受，企业能认可”的原则，对动漫专业实践教学的考核方式方法进行了大胆改革，取得了较好的效果。

一、高职学校现行考核方法利弊分析

1.“闭卷”考试的利弊。目前，在对高职学生学习成绩的考核评价方式上，采用传统的闭卷考试的方法还是最多的。该方法有其自身的优点，由于学生在考前通常都比较重视，复习时会牢记一些概念、问答等理论知识，可以使学生牢牢掌握基础知识和基本概念。但这种考试方法也带来一些弊端，比如学生死记硬背、不重视实际能力及平时的学习和积累，依靠“临时抱佛脚”，搞通宵战、疲劳战进行突击复习，这种方式最多只能体现学生掌握了多少书本知识，并不能很好地展示学生的创造力与个性，从而造成高分低能、低分无能的现象。

2.“开卷”考试的利弊。开卷考试较闭卷考试对于学生来说还是比较受欢迎的。因为该方法可以在一定程度上缓解学生复习的心理压力，并且可以避免学生花费较多的精力背诵基本概念，在一定程度上有利于培养学生分析问题、综合解决问题的能力。但开卷考试这种形式，并不能引起学生的重视，复习时不用心，致使掌握的知识深度不够，出现考试时遇到稍微有难度的题目就急于翻书寻找答案，而不独立思考，也没有起到以考促学的作用。

3.“大作业”考试的利弊。“大作业”这种考核评价方式相对于前两种考核方式而言是深受高职学生欢迎的考核方式。该考试方法比较灵活，教师给出一个题目或一个范围，学生可通过自主学习，利用网络查找相关资料实现，因此在一定程度上可以调动学生学习的积极性和主动性。但是有些学生不能够认真对待，通常在交作业的最后期限内不独立思考与创新，而采用东拼西凑的方式完成。所以这种考核评价方式很难考察出学生真正的知识掌握程度与知识的运用能力。

二、高职学校考试方式方法改革的指导思想

1.准确把握高等职业教育的本质特征，以专业教育人才培养目标、课程培养目标为依据，在总结和借鉴有益的考试方法的基础上确定考试方法改革思路，构建新的考试方法及模式。

2.考试评价机制的构建可以以国家职业标准为依据，以行业要求为准绳，以高职动漫专业教育活动为导向，突出国家职业资格鉴定考试，引入职业资格证书制度，建立与国家职业资格鉴定考试接轨的职业综合能力（职业技能）和职业素质考核为主线的考试考核评价体系。

3.对于动漫专业的学生素质方面的考核，应重视学生创新能力和协助能力的考核，建立学生素质综合评价体系。同时建立与考试考核评价体系并行强化考试考核过程质量控制的管理体系，在考核评价体系形成的过程中尽量减少干扰因素，并逐步构建企业本位的评价制度。

三、改革考核评价方法，提高职业核心能力

1.将职业资格证书考核引入课程考核。劳动和社会保障部已经将“职业核心能力”纳入职业认证的范围，通过相应层次相应专业的考核，学生可以拿到劳动和社会保障部颁发的初级、中级、高级证书。对于高职院校的毕业生来说，这些证书不仅可作为其就业准入的资格，而且为其将来在相关行业领域内立稳脚跟打下了坚实的基础。

2.实行校企合作，由企业出题参与考核。对于实践性较强的专业课，可以结合课程自身的特点，将考试的内容与企业的相关任务、相关项目结合起来，使学生在完成任务或项目的同时真实地体验到工作环境、工作任务及工作流程，从而增强其学习动力，培养他们与人交流合作的能力、自我学习的能力、收集和应用信息的能力、解决问题的能力和创新的能力，并且在这个过程中使学生的职业核心能力与专业能力都得到提升。

通过多维度、多方法、实事求是的考核评价方法考查学生的职业能力是社会发展的需求，也是学生职业素养、岗位专业能力和职业核心能力的自我提高与自我完善的过程。

参考文献：

[1]谭利.高职院校人才培养目标达成与课程考核研究[J].中国电力教育，2009，（8）：97-98.

[2]徐秀华.谈“大专业、小方向”教学模式的设计思路[J].辽宁高职学报，2010，（2）.