新时期语文应用能力初探

语文教学要着重培养学生的语文素养，让学生人人练就一张“铁嘴”，写有一手好字，作好一篇文章。

这是我们几十年来始终坚持的做法。我校作为辽宁省重点实验学校、全国名校，早在1960年因在全国首创“集中识字”教学法受到、教育部的高度重视，由此，学校声名远播，享誉全国。进人新世纪以来，我校的教改工作不断深化，使传统的教改经验与现代课改精神有机地融合在一起，形成了自己的办学特色。在语文教学改革中，我们主要做了以下几个方面。

一、正确处理继承与发展的关系，开发语文“集中识字”校本材料

2004年，根据时展的需要，我们以新课改精神为指导，遵循学生认知发展规律，在多年教学实践的基础上，以“继承传统、吐故纳新”为原则对原版实验教材进行改编，作为校本实验教材（一、二年级共四册）进人课堂。“继承传统”就是用“集中识字”的教学方法，把国家新编义务教育语文教材（一至四册）中分散的生字进行重组、集中，重构教材体系；“吐故纳新”就是删掉原版实验教材中所有陈旧、落后的内容，新增具有时代性的内容，并保留普通教材中的阅读篇目。即对普通教材的小学语文教材体系进行改编，重新建立适合于“集中识字”的教材结构，便于教师运用“集中识字”的教学模式、方法进行识字教学。

新编校本教材的特点是：坚持以“基本字带字”为基本识字方法的同时，兼用归类识字法，并吸纳看图识字法，韵语识字法等各种识字方法的长处，使“集中识字”体系更加完善，教材内容具有时代性，教材结构更加合理。这样，为学生进入中高年级后“大量阅读，分步习作”打下坚实的基础。

二 、以科研课题为引领，构建动态生成的高效课堂

进人新世纪以来，我们先后承担了多项国家、省、市级实验课题。“十二五”期间，我们以《写字、阅读、写作的协调发展》为子课题参加中央教科所重点课题《传统文化与语文教学》的实验。我校以此为契机，在对过去语文教改经验进行全面总结的基础上，确定把课堂教学作为深化课程改革的主渠道和落脚点，深化语文教学改革。在实验过程中，我们以“集中识字”传统经验为基础，牵动“大量阅读”与“分步习作”，识字、写字并重，融写字教学于阅读教学与写作教学之中。而在阅读教学中，通过精品细读、披文人境、以情悟情，从而借鉴阅读，从读学写，以读促写，实现写字、阅读与写作的协调发展。

三、以大语文教学为指导，开展语文综合实践活动

我们践行大语文教学观，将语文学习融人信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个板块中，最大限度地把语文教学向社会、自然生活领域拓展，向课外延伸，注重指导学生的课外语文学习，实现语文课堂教学与学生的校园、家庭及课外活动的有机结合，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，形成全方位、立体化、开放式的语文学习环境。一是摒弃传统作业设计的弊端，实行形式多样、层次多元的开放性作业。二是组织学生进行参观、访问、考察、远足等，深人社会生活，走进大自然，开拓学生视野，学生从鲜活的生活实践中学到了语文，获得语文学习灵感，提高口语交际能力，丰富了学生的习作素材。三是几十年如一日，坚持每天二十分钟的集中写字训练。四是坚持每天的晨读和演讲，读名篇名段、古诗美文、国学经典，讲故事、讲学习与生活感受、讲身边的人和事，让学生感受中华五千年文化的博大精深，促进学生朗读水平的提高。五是开展丰富多彩的常态化语文训练活动，让学生在广阔的空间里学习语文、运用语文，语文能力和素养得到提高。

如今，学生语文应用能力的培养已经成为我们在特色学校创建中的一大亮点，并升华为我们“以创新促发展、以特色创品牌”的学校发展思路，促进了学校的快速发展。近十年来，我校先后荣获国家、省、市、县各级各类表彰多达百余项（次）。2011年，学校被评为“全国语文教改示范学校”，2011年《人民教育》第24期刊登了我们的事迹和办学成果，刚刚出版的《中国名校成功之路》一书收录了我校教学改革和办学经验。学校已连续十年被辽宁省委、省政府命名为“文明学校”荣誉称号。