例谈怎样给儿童进行数学游戏教育

摘要：作为学校教育预备阶段的幼儿园,应注重数学教育的启蒙性和生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子进入小学后学习数学奠定良好的基础。

关键词：幼儿教育;数学游戏;教学过程;方法措施

中图分类号：G613.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0265-01

1.儿童的生活经验与数学密不可分

幼儿对数量关系的熟悉,是以对具体事物的熟悉为基础的。教师应更多地通过创设真实的新问题情景，促使幼儿产生运用数学来解决新问题的需要，在生活中发现数学、学习数学。幼儿的日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学和生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如，每日点人数时，可先让幼儿学习手口一致点数本班总人数，然后再让幼儿练习两个、两个数数，五个、五个数数等。让幼儿在日常生活环境中轻松把握数数的技巧，激发他们对数学计算的喜好。又如，孩子们通过观察会发现，汽车的轮胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的。幼儿园的玩具外形、颜色大小不同,动物园的各种动物有多有少。教师可以带着幼儿在上下楼梯时数一数台阶，进餐时将勺和碗一一对应，整理玩具时按外形、颜色分类，散步时说说花草的数目、外形、颜色，户外活动时说说自己所在的位置等。教师还可以利用幼儿园四周的生活环境,有意识地引导幼儿随时注重观察事物的数量变化，帮助幼儿积累数学经验，运用已学到的数学知识解决日常生活中的简单新问题, 使之轻松、自然、愉快地获得数学知识和经验，增强他们学习数学的喜好。

2.幼儿的数学应建立在游戏之中

大家都知道，数学知识普遍比较抽象，轻易造成幼儿学习上的困难。假如教学方法不当,更会使幼儿对数学感到枯燥和乏味。喜欢游戏是孩子的天性，假如能把抽象的数学知识和生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。例如，在教学中班数学--守恒教育的内容时，笔者用自制的扑克牌，通过玩"抽牌配对"或"抽牌比大小"的游戏帮助学生学习守恒的相关内容。对于水平较低的幼儿，提供给他们的是同一花色的扑克牌,外形和颜色相同，且排列的形式也比较规则和单一。让幼儿彼此抽出一张牌，比一比谁的牌大或谁的牌小，对于水平较高的幼儿，则使用不同花色的扑克牌。由于这些扑克牌中花色、外形、颜色及排列的形式都不同，他们就必须充分调动多种感官进行多向的思维,排除多种因素的干扰,去正确地分析、比较和判定牌中花色图案的数量，使每个幼儿在不同起点上都得到发展。再如，笔者设计游戏《铺路》的主要意图就在于，使幼儿在铺路的过程中，把握图形之间的相互转换关系。在游戏《逛超市》中，幼儿通过熟悉超市物品――摆超市――购物的途径,轻松把握了分类、对应、感知物体数量的数学知识。玩水、玩沙游戏是幼儿十分喜爱的游戏，教师可以让幼儿通过用各种外形的容器盛装沙和水来感知容量守恒。此外，沙子和水泥合成后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式。抢椅子游戏，使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验,获得数、形的经验和知识,形成初步的数的概念。

3.要给儿童增强学习数学的自信心

历年的教学经验使我发现很多幼儿不喜欢数学的主要原因，是觉得数学很难，存在害怕心理和畏难情绪。作为教师，有必要及时发现幼儿学习中的困难，帮助他们找出学习中的障碍,予以点拨排除，让他们树立信心，逐步喜欢上数学。如教幼儿自编口述应用题中，大多数幼儿由于缺乏经验而难以把握应用题结构，经常出现编题错误，影响了他们的学习情绪。此时，笔者改用新的教学模式，让幼儿从感性入手，用描述的方式开始学习自编口述应用题。又如，学习描述生活情景，让幼儿不仅要描述情节、数量,还包括描述答案摘要:昨天自然角开了6朵花，今天有开了3朵，一共开了9朵。这样描述，暂时回避了幼儿较难把握的提出新问题这一要求，幼儿比较轻易把握，学习喜好很浓。接着，再让幼儿学习看图编题，循序渐进，由浅入深，逐步达到正确自编口述应用题的目的。在这样的学习过程中，幼儿不但不害怕编题，还经常脱口而编，互相纠正编题中出现的错误。对于幼儿的书面练习，也要细致了解，把幼儿轻易产生的错误一一做好记录，从中找出带规律性的新问题，以便对症下药。如幼儿学习减法难于加法，在加减运算中，逢"7"是孩子轻易错的。教师应对孩子进行有针对性的引导，在平时练习中多出这方面的习题，帮助幼儿排忧解难，增强自信心。

4.要在各类教育活动中渗透数学内容

在实施教育教学的过程中，各领域的教育内容虽然探究对象不同，但都包含着一定的数量关系和空间形式。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育的内容。例如，在体育活动中，以幼儿熟悉的游戏"老狼，老狼，几点钟"为基础，改变原有的一些规则，把教学目标寓于游戏之中。在游戏中还分单数、双数排列，针对每个幼儿的实际水平，由简到繁，由浅入深，整个活动过程理想地实现了教学游戏化。另外，还可以通过手工游戏帮助幼儿熟悉序数。如在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、外形、对称意识以及体积、重量等感性经验。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法,发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析新问题、解决新问题的能力。