浅谈如何上好综合实践课

综合实践课 小组合作 学生

交流、合作是人类社会生存至今的重要动力。21世纪的人才更注重合作意识的培养。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，其实践意义是很明显的。而综合实践活动课，需要学生在活动中进行搜集整理资料、设计、交流、表达、实践等一系列活动，正是培养学生合作学习的有机土壤。在教学活动中，学生以小组合作的形式进行，相互取长补短，从而达到综合实践活动课程创设的目的。

一、开好头

通过游戏，使学生产生合作学习的欲望非常关键。

合作，并不是学生坐在一起就是合作，而是学生主动、积极、有意识地参与活动的过程，才是真正意义上的合作。要想使学生真正的进行合作，教师应创设一个良好的合作氛围，会对学生的合作学习的意识产生很大的影响。必须让学生从思想上认识到合作的必要性，使学生产生内在的动力，从而使他们从心理上产生合作的欲望。

二、分好组

学生体会到合作学习的甜头以后，老师根据情况进行分组。按照成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，开始先由成绩好的学生当组长，以后可定期竞选上岗，排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和组员讨论问题。

三、分好工

小组合作学习中，有的学生无所事事，重要原因就是分工不明确。在合作学习中，小组成员都扮演不同的角色，所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。

每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。

四、引好路

在活动中教师要适当点拨、引导，让学生体验到合作的快乐。

学生开始进行小组合作学习时，对于合作的方法、技巧、目的等还不十分了解，这就需要教师进行适当的点拨、引导。教师要关注学生小组内的分工情况，学生想不到的地方，教师要进行点拨。了解学生小组合作学习情况，发现问题及时指出，适当调整，让学生在合作学习中体验到快乐，从而激励学生更加踊跃的合作学习。

五、导好向

由于综合实践活动的目标,内容,活动方式不同于其它学科课程。它的评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识，评价内容一定要全面性。包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的掌握情况。我在课堂上经常根据学生的表现在评价的同时颁发“合作章”“纪律章”“分享章”“表现章”，这样全面的评价促进了学生的发展。

总之，在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，再加以学生小组之间的合作，更能有效地激发学生学习的兴趣，提高学生之间的交往能力。同时，在合作学习的过程中丰富了学生的想象，增长了学生的智慧，师生共同享受着成功的喜悦。