浅谈如何发挥高校校园网络的教学功能

[摘要] 本文根据高校校园网络的产生及发展,着重介绍了开展高校校园网络教学的作用及教学方式,分析了网络教学和传统教学给学校教学带来的新变化,提出了目前开展网络教学的可行性。

[关键词] 互联网 校园网 信息时代 网络教学 课堂教学

一、开展网络教学符合时展的需要

1.开展网络教学是时代对大学生的要求

信息时代对大学生的要求已不仅仅是依靠课堂的方式来传授知识,时代要求高校必须培养人才的创新素质,那些具有发散性思维、批判性思维和创造性思维,即具备高度创新能力的创造型人才,不能只记忆和背诵前人经验,而是善于创新,勇于挑战的知识型人才。当代大学生要学会认知,具有信息的获取、分析和加工的能力,这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。学生必须“有选择地学、不断地学”,想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼,不如授之以渔”,明智的选择应该让学生学会如何学习,学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识,如何利用各种认知手段以不断获得新知,使自己与时代同步。

2.网络教学具有自身的优势

网络的特点就是信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点,有利于开展发现式和协同式教学,培养学生提出问题和解决问题的能力,从而有利于学生创造能力的培养。同时,网络是信息社会最为有效的信息获取工具,开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力。由于当前社会信息多、更新快、人才竞争激烈,现在的教育除了有人才素质结构的要求以外,还要求其内容科学、方法优化,使学习者可以优质、高效地接受教育。为了适应时代的发展,高校教学需要大幅度地提高教学质量和教学效益,对教育的水平及受教育的机会和方便程度提出了更高的要求。而网络教学具备这些特点,主要体现在:资源共享、享受服务不受时空限制、可快速传输多种媒体信息、多向交流等。这些无疑是对信息时代教育的极大支持。

二、网络教学方式及其影响

目前,网络已经是大学生获取知识与信息的一个主要途径,在日常生活中,网络已经逐渐成为他们不可缺少的一部分,很多网络工具的使用已不是难点,因此,利用校园网络进行教学具备了一定的基础。同时,它还具备资源共享,享受服务不受时空限制,可快速传输多种媒体信息,多向交流等特点。

一个完整的校园网络教学平台应该由四个系统组成:网上课程开发系统、网上教学支持系统、网上教务管理系统和网上教学资源管理系统;实现课程开发、网络教学、教务管理、教学资源管理等教学及管理功能。针对网络特点,可以开展多种形式的网络教学。视频点播:这种形式在很多学术报告、技术教育、网络课堂等都已经被广泛采用,但应用于教学还不是很多见。可以把教学内容以多媒体的形式进行展现,学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是ppt演示、电视教学片,也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播,方便学生学习和复习,教师也可以根据需要不断的调整教学内容,插入图文、视频、动画等,及相关知识点的连接,以达到更好的教学效果,也可以利用更完善的教学软件提高教学质量。视频沟通:老师和学生之间可以通过视音频多向实时传输的形式,与学生进行沟通,可以对学生学习中所产生的各种疑问进行解答。视频广播:由网络管理中心通过播放视频(实时视频或录像)。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别,学生无法控制,实际上一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制,且占用带宽小,多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。WEB教材:把教学内容作成网页的形式。其好处是编制比较容易,运行方便,操作简单的特点,适合广泛使用。

三、 网络教学不会对学校教学产生影响,反而会给学校教学增添活力

随着网络教学的开展,学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境,包括教学资源的收集、制作、管理系统,教学管理(包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等)系统,电子校园(包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等)等等。此外,充分利用网络的多媒体和超连接的特性,使网上教材将趋于多媒体化、非线线性化;更为重要的是网络教材更新迅速,能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。同时也促使教师的角色逐步发生变化,由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者,成为学生学习的引导者、帮助者、促进者,不是“讲坛上的圣人”,而是学生的亲密朋友、“指路人”。

四、高校网络教学面临的主要问题

进行网络教学也并非十全十美,首先,网络教学对情感目标和动作技能目标的教学效果不是太理想,学习者的自控力受学习风格的影响,对学习依赖性比较大的学习者来说,对教师主导作用的要求比较高,不太适合利用网络进行自主学习。其次,对高校教师提出了较高的要求,在观念的转变上,很多教师,特别是老教师,习惯了用“粉笔”、“黑板”的传统授课形式,缺乏网络教学的观念,对以学生为中心、实践为中心的现代?网络教学方式缺乏认识,难以从“教”学生,转变为“导”学生。再次,网络教学某种程度上加大了教师的工作了量,教师在课程设计、课件制作等方面远远超过了黑板加粉笔的工作量,除了本科目之外,教师还必须不断学习各种新知识、新理论,熟练掌握相关软件的使用方法,将教学内容准确、生动的表达出来,方便学生学习,这就要求他们要付出更多的辛苦。此外,网络教学的开展,对基础实施要求较高,在很多高校,学校的计算机普及率及学生计算机的拥有率较低,校园网速慢,登录难,网上素材库、网络课程和网上多媒体课件缺乏,高质量网络教学的的软件数量稀少,一些已开发的网络教学软件的教学设计不太适合网络教学中自主学习等问题也束缚了网络教学的发展。还有,网络教学是将教学信息资源存于信息库中,教师或学生通过网络进行查询,获取所需内容,进行教与学,教师要积极挖掘有特点、形式鲜活、内容丰富的网络教学形式,避免简单的将视频、文本搬上网络,从而影响教学效果。

参考文献:

[1]高校网络教育:机遇与挑战并存[N].中国教育报,2001,(3).

[2]吴沛林,张超.加快发展我国多媒体计算机辅助教学[J].教育发展研究,2000.