论高校教师信息素养与高校信息化教学建设

摘 要：随着教育信息化的深入和教育现代化的逐步实现，各级各类的高等院校信息化教学的水平得到较大的提高，但根据本文作者的调查和了解，目前我国高校信息化教学建设的水平与信息化教学建设的教学要求之间还存在差距。本文从高校教师信息养培养的角度出发，探索提高高校信息化教学建设水平的策略和方法。

关键词：信息素养；教育信息化

中图分类号：G645

1 高校教师的信息素养现状

高等学校的教师担负着培养信息化人才的重要任务。教师在教学中必须应用信息技术，并与教学很好地整合，但目前高校教师的信息素养不容乐观。从总体上看，高校信息技术应用仍运行在传统教学的轨道上，其表现为：在教学活动上，仍然是教师为中心的“满堂灌”；在教学环境上，仍然是以课堂为中心――教师主导一切；在教学媒体上，仍然是离不开传统的那种以文本为主的电子幻灯片――所谓的多媒体；在教学评价上，仍然是以记忆、理解、判断、综合及简单应用书本知识为标准，计算机考核评价系统成为应试教育的工具。

2 信息素养的构成

信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来的，计算机技术、网络技术的发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，引起世界各国教育界的高度重视。我把信息素养归纳为“6A（Ability）”：

（1）获取信息的能力，包括高效地对信息发现、信息采集与信息优选的能力；

（2）分析信息的能力，包括熟练地对信息分类、信息综合、信息查错的能力；

（3）评价信息的能力，包括明确地对信息的评判和认定能力；

（4）加工信息的能力，包括有效地对信息的排序与检索、组织与表达、存储与变换的能力；

（5）利用信息的能力，包括运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，以及如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题的能力；

（6）输出信息的能力，包括自主地对信息、传送、转化和控制能力。

此外，还应包括认识信息的能力，能认识到信息对我们的学习、生活、工作的重要性，有较强的信息意识和敏感度的能力；遵守信息道德，对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全。

3 高校教师信息素养与信息化教学要求之间的差距

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段。这有利于提高教师的职业声望。提高教师教育技术素养，具体地说，高校教师应具备如下“6个6”（即6大方面，每个有6小方面）现代教育技术素养。

3.1 了解基本知识――6方面的基本知识

（1）教育技术基本理论知识：属于应知方面的能力，包括教育技术（电化教育）的产生和发展，教育技术的定义和内涵，教育技术（包括网络）的教学、学习、传播理论基础知识，教育媒体及其发展等等；

（2）计算机和网络基本知识：属于应知应会方面的能力；

（3）教学设计基本知识：属于应知应会方面的能力，包括教学设计的作用，教学设计的基本理论、基本方法和基本过程，教学设计在教学中的具体运用等等；

（4）软件开发基本知识：属于应知应会方面的能力，包括数字文化、视听、语言文字等方面的艺术基础知识，以及软件设计和制作的基本过程和方法等等。这是制作具有较高技术性、艺术性教学课件的基本保证；

（5）信息技术与课程整合基本知识：属于应知应会方面的能力；

（6）网络教学基本知识：属于应知应会方面的能力。

3.2 掌握基本技能――掌握6方面的基本技能

（1）教育媒体的基本操作技能：教师应熟悉了解这些常规教育媒体的特性和功能，熟练掌握这些常规教育媒体的操作方法。

（2）信息技术的基本利用技能：能够将信息技术熟练、准确、快捷地运用到教学中。

（3）多媒体课件与课堂教学整合的能力：能够将各种教学课件与课堂教学真正地整合起来，而不是“两张皮”。

（4）信息技术与课程教学整合能力：即在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源等与课程内容有机结合，很好地完成课程教学任务的能力。通过整合对课程的各个层面和维度都产生变革作用，从而促进课程体制的转型和变革。

（5）教学设备简单故障的排除能力：能对使用中出现的简单故障及时排除。

（6）多媒体教室使用上的驾驭能力：熟悉多媒体教室的功能，并正确操作和使用。

3.3 高校教师信息素养调查

我们曾先后20多人次走访了北京、上海、广东和本省的近20所高校，并对文、理、工、农、医等不同学科的120位教师和1338位学生进行了书面问卷调查。通过广泛调查，我们了解了高校教师使用教育技术教学的作用和效果；了解到教师常使用哪些手段教学，在多媒体教学中使用了哪些教学软件，各类学科分别适用哪些教学手段；了解到教师使用教育技术手段的熟练掌握程度和操作技术能力；了解到教师、学生对学校在教育技术方面的投入和教学环境建设的满意程度。

调查结果告诉我们，高校教师对教育技术和学校的教育技术工作还不够了解，有的学校的文科教师只有13%基本了解；使用现代教育媒体的种类单一，主要是多媒体计算机，在被调查的教师中有59%以上是使用PowerPoint教学，有的学校甚至达到94%，且以文字为主，效果一般；教学软件主要是教师自制，技术、艺术方面都急需提高；教师要求学校举办教育技术培训班的呼声较高。

学生对教师教育技术素质和能力的反映是最直接，也是最能说明问题的。学生认为教师使用的教学软件的表现力比较一般，有的学校的学生认为“不好”的占46%；教师对媒体的驾驭能力不强，包括运用媒体能力、操作媒体能力、排除故障能力；教师使用媒体教学的作用一般，有的学校高达65%的学生是这么认为的，甚至有的学校有30%的学生认为没有提高教学质量。

4 高校教师信息素养培训策略

高校教师信息素养培训，旨在通过现代教育思想、信息素养基本理论的学习，基本技能的实践训练和优秀教案的示范研讨，使教师了解信息素养基本知识，提高现代教育思想意识，掌握信息素养基本技能，熟悉信息素养应用方法，增强运用现代教育技术的主动性和自觉性，提高信息素养和能力，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得明显进展，使高等学校教师信息素养的整体水平得到明显提高。

参考文献：

[1]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电话教育研究，2001（2）：9-14.

[2]信息化教学设计的原则与信息化教学设计的评价[DB/OL].http：.

作者单位：西安石油大学计算机学院数字媒体技术系，西安 710065