突出可视性 强化实践性

摘要：在电视摄像课程的教学实践中，充分利用教学课件可视性强的特点，刺激学生的视听感官，提高教学效果和教学质量；有效利用实验课和实验教学基地实践性强的特点，调动学生的双手和思维，提高学生的动手操作能力，培养学生的创新意识。

关键词：电视摄像；教学课件；实验教学；实战训练

电视摄像是高等院校广播电视新闻学专业主干课程，以讲授摄像造型的基础理论和摄像机的操作使用技巧为主要目的。要求学生掌握摄像造型的基本元素，电视摄像的表现手法，以及摄像构图的要素与原则；熟练掌握摄像机的各种操作规程与使用方法，能准确摄取指定的对象，并符合电视画面的造型要求与艺术构思。结合电视摄像实践性强、集艺术和技术于一体的课程特点，几年来在重视课件设计，加强实验教学和有效利用实验基地三个方面进行了研究与探讨，并取得了一定的效果。

一、重视教学课件的设计与制作

实验心理学家赤瑞特拉曾经做过两个著名的心理实验，其中一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验，证明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉［1］。多媒体教学课件具有声像并茂的特点，主要刺激学生的视听器官，而电视本身又是视听结合的艺术，自身承载的信息以视听的方式对外展现。因此，电视摄像课使用多媒体课件辅助教学，具有得天独厚的优势，把信息技术合理有效地与课堂教学整合起来，使教学内容直观易懂，便于学生理解记忆；能充分调动学生的视听感官，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣；也能优化教学结构，获得最佳的教学效果，全面提高教学质量。

在课件的设计与制作中要注重知识传授的科学性、整体性和连续性。基于电视摄像课程本身的特点，其课件中应该包括教学内容、视听素材、实验项目三大部分。教学内容是课件中的主要成分，要按照教学大纲的要求科学、准确地传递电视摄像的理论知识；视听素材用来为理论知识提供足够的感性支持，以及强化教学中的重点和难点问题；实验项目则要指导学生的摄像操作，检验课堂教学的成果。

电视是视听同步且时空一体的平面造型艺术，它通过具体直观的画面形象来表现内容、传递信息和反映主题［2］。在课件设计与制作过程中，必须充分考虑电视本身的特点，采取相应的表现形式，从平面造型和画面运动两个方面来诠释电视造型艺术的表现特性。在课件制作中通过链接与教学内容紧密相关的各类图片和FLASH动画，为学生展示电视画面的景别、拍摄角度和构图形式、电视信号的形成过程、电视场面调度等重要的教学内容，学生在欣赏这些具体直观的图片和动画形象的过程中，很好地理解了教学内容，轻松解决了教学中的难点问题；为了体现电视表现活动画面的特性，将电视摄影造型、电视摄像艺术讲座、优秀电视作品、学生DV大赛获奖作品等影像资料链接在课件之中，按照教学计划及时为学生展播，通过具体直观的活动画面使学生加深对电视画面艺术表现力的理解，达到了事半功倍的效果。

电视摄像课件在教学实践中发挥了重要的作用，它改变了传统的教学模式，丰富了教学内容，获得了较好的教学效果。该课件荣获教育部第五届全国教学课件大赛高校组优秀奖。

二、加强和完善实验教学环节

众所周知，电视摄像是一门应用技术广泛、设备更新迅速、以实验为基础的应用型学科。而当今大学生普遍存在的问题莫过于创新能力差、实践操作技能薄弱。因此根据学科自身的特点和学生的实际情况，培养学生的创新意识和实践技能必然成为教学的重点内容。实验教学具有直观具体、形象生动的特点，在实际操作过程中，学生经历了从感性到理性，从具体到抽象的过程，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律，实验教学是培养学生创新意识，提高实践操作技能的最好方法。

广播电视新闻学专业属于人文学科，学生大多数是高考的文科生，长期以来，他们已经习惯了教师讲授，我来接受的传统教学模式，对待实验教学的态度是既欣喜又恐惧，面对需要自己动手操作的摄像机时常有一种不知所措的感觉。为此必须有意识地加强和完善实验教学环节，为学生提供更多动手实践的机会，真正提高他们的摄像操作技能。首先是加强实验设备建设，几年来先后购置NV-M9000模拟摄像机20台，DSR-PD190/DVCAM格式摄像机4台，HDR-SR11高清硬盘摄像机15台，AG-HPX173/P2卡摄像机3台，确保学生的人均实验学时数，同时让学生接触到最新的电视摄像设备。二是制订实验教学大纲、自编实验教学指导书，大纲中明确指出实验目的与要求，实验项目与内容等，指导书中详细介绍具体的实验步骤、方法、考核标准等。大纲中为学生设计的实验项目共7个：（1）摄像机的使用与调整；（2）电视摄像的造型元素；（3）固定画面的拍摄；（4）运动画面的拍摄；（5）运用摄像操作要领的综合拍摄；（6）轴线规则与三角形机位原理；（7）电视专题片的拍摄，共计20学时。三是建立实验报告制度，每一个实验结束后学生都要及时撰写实验报告，报告中包括实验目的、实验内容、实验步骤、收获和体会、对该实验的意见和建议等内容。通过报告对实验进行认真的总结，有利于及时发现实验中的不足，对下一个实验具有很好的促进作用。实验报告和实验拍摄的素材是平时成绩的主要依据。

几年来的实验教学取得了显著的成果，先后有多名学生在国家及省、市级电视作品比赛中获奖；在央视和省、市级电视台也活跃着我们的毕业生；在教育部对我校的教学水平评估中，新闻系展示的电视节目采、编、播、制作一体的实践教学成果，得到了专家的肯定。

三、有效利用实验教学基地

有效利用校内外实验教学基地，为学生搭建专业训练的实战平台，在实战中磨练学生的技能，培养学生的艺术素养，全面提高学生的实战水平［3］。

渤海大学校园电视台始建于2000年11月8日，她既是一个以传播校园文化、关注校园动态、活跃校园生活、构建和谐校园为主旨的校园媒体，也是重要的校内实验教学基地。目前开办有校园新闻、校园专题、校园文艺、校园生活、校园文化、校园观察、校园休闲等七个栏目。电视台的各类节目制作由专业教师指导，学生自主完成节目的选题、策划、摄像、编辑、制作等任务，全程参与到节目的制作过程之中，这种依赖于学生自主性、创造性的综合实践活动，对于训练学生的电视摄像技能，全面掌握电视节目制作的流程，以及提高学生的综合素质大有益处。几年来的实践发现，凡经历过校园电视节目制作实战训练的学生，都掌握了扎实的电视摄像及电视节目制作的综合技能，在毕业实习和求职应聘时普遍受到用人单位的好评。

校外实验教学基地是学生接触社会、了解社会、服务社会的主渠道，通过校外基地的实习可以提高学生解决工作中实际问题的能力［4］。几年来学生分别到央视、省市级电视台实习，他们和电视台记者、摄像师一起完成各类题材节目的摄像、制作和播出。2010年初，锦州电视台推出全台唯一一档时长1小时的地方电视新闻杂志类直播节目――直播锦州，以“民生主流，向上力量”为主旨的节目一经播出，便在市民百姓中引起强烈反响，他们第一次看到了真正反映自己身边人情世故的民生新闻直播节目。特别值得一提的是节目中的都市资讯、热线报道、记者调查等栏目，全部由实习记者负责采编，而这些实习记者绝大多数是来自我校新闻专业的学生。他们以记者的身份去亲身实践电视节目制作的全过程，把所学的基础理论和技能直接应用到实践中去，通过镜头及时、准确、客观、全面地传播新闻信息。在进行电视摄像实践的同时，强化和提高了作为一名电视摄像记者的责任感和基本素养。经过校外实验教学基地实战训练的学生，大幅度提高了实践操作技能，培养出更强的创新意识。

在电视摄像的教学实践中我们也发现了一些问题并及时提出了解决办法。比如：（1）实验和实习过程中教师对学生的指导不够，学生分散在校园各处完成规定的实验，现场指导的难度非常大，我们就通过增加实验成果讲评的课时，补充现场指导的不力。（2）实验设备的数量不能确保人均实验学时数，我们采取开放实验室的办法，满足学生实验的需求。（3）由于学校经费的原因，实验设备的更新速度跟不上科技发展的步伐，极大地束缚了学生的创作欲望，我们的对策是尽可能及时购入教师用机，通过演示实验让学生认识最新的摄像设备，待条件允许时购入学生实验用机。

电视摄像是集艺术和技术于一体的综合性学科，教学过程中，要结合课程的特点，勇于探索、不断创新，既要注重学生艺术素质的培养，又要强化学生的实践操作技能，实现培养合格电视摄像人才的目的。

参考文献：

［1］ 张长龙.信息技术与案例教学的整合［J］.教育评论，2005，（5）：76-79.

［2］ 任金州，陈刚.电视摄影造型基础［M］.北京：北京广播学院出版社，2002.

［3］ 杨欣，徐建太.电视摄像实验教学的创新策略［J］.今传媒，2009，（7）：86-87.

［4］ 傅晓冬，许薇.摄影摄像技术专业实验教学改革的研究与探讨［J］.吉林农业科技学院学报，2009，（3）：85-87.