少数民族地区双语教学有效性探索

各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。做好少数民族地区双语教学，提高课堂教学的有效性，是社会经济发展的需要，是和谐社会发展的需要，更是教育公平发展的需要。做好少数民族地区双语教学工作，加强双语教师师资力量，改善教学条件，提高双语教学水平，提升少数民族地区学生汉语学习的主动性和趣味性，是少数民族地区双语教学面临的主要挑战。

双语教学涵义

语言平等是中国56个民族平等的重要内容之一。少数民族地区语言政策是我国民族政策的重要组成部分。《中华人民共和国国家通用语言文字法》《中华人民共和国民族区域自治法》和《中华人民共和国宪法》中都明确规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。”我国是多民族的国家，从语言政策和民族政策两方面看，我国在多民族大家庭中，实行民族平等和语言平等政策。适应多民族共存的特点，双语教学符合中国国情和民族特点，有利于增强团结，缩小民族差距，适应少数民族地区学生未来的发展。

少数民族地区双语教学是指少数民族地区在学习本土母语的同时，采用非母语进行全部或部分学科的教学活动。我国是多民族的国家，少数民族地区一方面使用国家通用的普通话语言，另一方面也使用本民族的语言。所以，对于少数民族地区，双语教学的实质，就是掌握两种语言，并使这两种语言熟练应用于社会实践中。

双语教学存在的困难

少数民族地区双语教学存在的困难主要表现在四个方面：一是汉语学习环境较差；二是汉语教育基础薄弱；三是教育意识不强；四是双语转换较困难。

汉语学习环境较差 由于少数民族地区大部分时间使用的是民族语言，汉语学习环境差。学生只有在上汉语课时，使用汉语进行学习，教师在教学时，虽然进行汉语教学，但学生在课后使用汉语机会较少，因此学习汉语比较吃力，学习效果也受到了影响。

汉语教育基础薄弱 由于少数民族地区教学条件比较艰苦，学生上学交通不方便，学校教学设施相对落后，师资力量较弱，造成汉语教育基础薄弱。

教育意识不强 由于少数民族地区经济发展较慢，以传统农业经济为主，家庭收入较低，许多年轻人往往外出进行打工，所以出现辍学现象。家长首先考虑经济收入，相对忽视受教育意识，对教育的重要性缺乏深刻认识。

双语转换较困难 少数民族地区学生学习汉语时，如果在课堂上使用汉语较多，认知转换难度将加大。在双语教学中，学生只能在两种语言中进行认知加工和概念选择，使得学生在接受和理解上比较缓慢。另一方面，能用两种语言进行教学的教师比较少，所以，双语教学存在困难。

双语教学改进措施

少数民族地区双语教学改进措施包括四方面：一是优化汉语语言学习环境；二是加强双语教师师资力量；三是改善教学条件；四是改进教学方法。

优化汉语语言学习环境 学习语言，学习环境很重要。如果环境不好，学习效果也不好。首先，学校设立独特的汉语环境，加大学习汉语的机会，可以利用学校的广播、校报、文化景观创造汉语学习环境。其次，在课堂上，教师带领学生朗诵童话、故事、寓言、诗歌、儿歌，使学生逐渐产生学习汉语的兴趣。

加强双语教师师资力量 学生的学习情况与教师的教学有较大联系。要想搞好双语教学，就要加强双语师资力量。有关部门要重视双语教师的培训，进一步加强培养优秀教师。双语教师不但能进行汉语教学，还能熟练地进行两种语言转换。双语教师要不断完善知识储备，提高综合能力，研究新的教学方法。

改善教学条件 做好双语教学，就要做好教学技术和改善教学资源。一是鼓励大学生来这些地区，尤其是本地毕业生回到家乡进行教学。落实补贴政策，在子女就学、住房、医疗、职称方面给予优惠。二是改善办学条件，调动社会力量，给予资金支持，创造双语教学较好的学习环境。

改进教学方法 改进教学方法，要从两方面入手：一是创新学习模式，在课堂上，将知识与趣味融为一体，增强学生学习的主动性。二是采用多媒体方式进行教学，提高学习效果。教师针对学习内容，制作多媒体课件，使教学内容更加形象化、直观化、具体化，使学生能够更轻松愉快地学习汉语，从而提高双语教学水平。

做好少数民族地区双语教学，提高课堂教学的有效性，是教育公平发展的需要。做好少数民族地区双语教学工作，加强双语教师师资力量，改善教学条件，提高双语教学水平，提升少数民族地区学生汉语学习的主动性和趣味性，是非常紧迫的。

参考文献

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（作者单位：新疆拜城县亚吐尔乡布吉尕村小学）