激发学生学习兴趣,提高初中历史教学质量

摘要：在应试考试的影响下，不少学生对历史学习都基本停留在枯燥的死记硬背上，这不仅大大扼杀了学生对历史学习的兴趣，更夺取了他们自主学习历史的乐趣。为此，历史教师应该通过创新历史课堂教学方式，加强学生自主学习历史的能力，激发学生学习历史的兴趣和求知欲，充分发挥学生的自主创造性。

关键词：初中历史；教学质量；学习兴趣

美国著名教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大的学习动力莫过于对所学材料的兴趣。”众所周知，我们脑海中保留的绝大多数记忆都是自己比较感兴趣的东西，也就是说兴趣是一切知识的导入者，所以想学好历史，最好的办法就是通过培养学生对历史的兴趣，并引导学生独立思考找到适合自己的历史学习方法。那么如何激发学生对历史学习的兴趣，进而提高学生的历史学习能力呢？在此，笔者根据自己的教学实践和经验总结提出几点。

一、剔除应试教育的弊端，开卷考试能激发学生的历史学习兴趣

目前出现的初中生普遍对历史学习兴趣不高的现象，归根结底是应试教育带来的弊端。长期处于应试教育的掌控下，历史课堂教学呈现死气沉沉、按图索骥的现象，导致学生渐渐丧失了灵气和自主创造性，更极大地挫伤了他们历史学习的积极性。再加上为了成功完成应试考试，学生迫不得已地背负起沉重的学习负担，使得学生原本萌芽的好奇心和求知欲还没来得及发光就被熄灭在“题海战术”和“死记硬背”中。这些现象对于目前新课标的教育理念来说，完全是背道而驰的。现在我国的考试与评价制度仍然没达到现代教育课程改革的要求，比如学生评价标准太重视学习成绩，从而导致学生综合素质发展受到了一定的阻碍；再者，过度重视结果而不注重过程，会危害到学生的身心健康成长。因此，课程改革一定要逐步减少这些弊端。根据素质教育的改革理念，“开卷有益”的考试方式，更多地将历史学习与实际现实相结合，试题富含时代性，命题也更加生动灵活，从而能较大程度地提高学生学习能力和自主创造性。通过开卷考试中与历史结合紧密的材料题，学生可以充分运用所学的知识分析处理实际问题，不仅不受知识和答案的限制，还能促使学生学以致用。此外，学生在读题思考和答题过程中也加强了语言组织创新能力。这样的开卷考试方式，使得学生心灵如释重负，思维火花被点燃，对历史学习的兴趣和激情也逐渐提高，课堂气氛也会随之被带动得活跃起来，教学改革也会迎来生机蓬勃的新气象。

二、创新历史教学课堂，提高教学效率

教师在实施新课程改革的过程中起到了至关重要的指导作用。初中历史教师在提高学生对历史学习的兴趣时，应该注重自己的课堂教学方式，避免历史课堂成为学生上课打瞌睡的“地狱”。对此，教师应该不断提高自身授课水平，首先要加强语言训练，有意识地使自己讲课声音洪亮有力，讲述生动逼真、绘声绘色，同时也要注意用语的抑扬顿挫。这样的教师授课，学生也会随之精神百倍，兴趣倍增。另外，教师还要结合现代素质教学理念，综合利用学习资源，比如除了教科书和丰富的课外学习资料之外，还有相关历史电影、辩论会、博物馆、文物古迹等都可以作为历史课堂资源。总之，创新课程，就是教师要尽量使历史教学内容与现实相联系，使之更加贴切学生生活，并采取不同的教学方式，充分利用网络等全方位的资源。这样不仅可以使学生感觉新奇有趣，还能加深学生的记忆，丰富学生对所学知识的了解。

三、发散学生思维，注入情感教学

正所谓：“学史可以明智。”学习历史其实是为了以史为鉴，以古鉴今，古为今用，最终为我所用。因此，学习历史知识最重要的是要多联系实际，将社会问题与学生的学习情感相融合，贴切学生的生活，并使历史启发最大限度地折射到学生平时生活的方方面面。再通过教师在课堂上将历史知识与现实的国家大事等社会问题结合在一起，引导学生积极思考，发散思维，从人性的角度理性地分析每件历史事件的内在本质，从而引导学生形成主动将历史与生活实际紧密结合的良好习惯，使之更深层次地研究历史的真谛以及合理地分析历史问题。比如爱国主义历史知识，需要师生都能端正态度，融入各自的爱国情怀，切实根据人类历史不变的科学规律，对国家的统一和发展发表自己独到的见解。如我国历史上有许多挥之不去的西方历史，这都需要我们铭记在心，并时刻不忘“落后就要挨打”的古训，以及”发展是硬道理“的历史启发。将静态的历史知识注入到热血沸腾的人性情感中，可以促使学生展开想象力，探讨历史的启发和作用，并对历史产生浓厚的兴趣。

当然激发学生的历史学习兴趣不是一蹴而就的，而是需要时间慢慢探索和培养的，因此我们更要坚定课程改革的步伐，结合素质教育的理念，提高历史教学质量，努力激发学生学习历史的兴趣与热情。