通过萨克斯重奏探究实验谈大学生素质培养

摘要：分别从呼吸气口、音乐的内心听觉、团队协作、二度创作等具体方面谈论当大学生人格，专业，创新素质的培养。

关键词：萨克斯 重奏 大学生 素质培养

萨克斯的出现是音乐的奇迹，它波颤音的即兴式，自由的声音代表了浪漫与现代的激情。它音色圆润，音量变幅较大，能演奏各种抒情和精彩片段，模仿力极强，有鲜明的个性，是任何乐器不能企及的。在学校组织的探究实践学习中，我们将萨克斯重奏作为话题，组织研究。这次的学习既提高了对萨克斯的了解，又增强了自身人格、专业、创新素质，受益匪浅。

重奏在《牛津简明音乐词典》上的定义一方面指“任何形式的演奏者组合，但尤指人演奏独立声部的小型组合”。另一方面认为“乐队的素质，含有显示合作修养或高或低的意思”。而萨克斯重奏是其演奏中的一门实践性课程，是演奏体系中的重要环节。在实验中我们发现：重奏不仅训练个人专业素质与能力，更突出了当代学生个人性格上的亮点与缺失，有利于教师在未来对大学生各方面更加人性化的教学。

大学生的专业素质是大学生培养的核心要素，在练习萨克斯曲目中我们发现要将音吹的平直，弱起音不偏低，渐强音不偏高等，是一件非常艰巨的任务。严成努老师在《铜管乐教学法》中所提出，铜管乐教学应该树立“技术—艺术—再技术—再艺术”的不断螺旋上升的理念；而面对实施教学的程序而言，应该遵循“先基本功，后练习曲，再乐曲”。很多人虽然能完整的吹出某一乐曲中的每一个音，却不能把每个音都优美的吹出；有些人虽然能优美的吹奏某一小曲，却完成不了规模相对大的作品。指导老师需要根据不同学生制定提高基础的方案。这里将不详细说明。

大学生人格的培养是学校教育中非常重要的一环。专业知识的获得固然必要，但人格培养更为教育的最优计划。重奏中最重要的是配合。凝听他人声部，用眼神或动作交流；强调演奏者在重奏演奏中内心听觉的培养；对于辅导老师来说重视重奏的基础训练，建立一个有机的整体，目的在于培养和增强重奏整体意识。

通过调查，在校园中一些年级集体活动较少，学生我行我素，不太愿意参加他们嘴中所称的“麻烦事”，就是因为当代大学生团队意识较弱，个性追求过于强烈。在独奏中，演奏者只关注自己的声音与表演，而重奏则需要演奏者对自己所演奏出的声音有较好的控制，能根据对手和搭档的表演适时调整，形成协作和整体效果的完美搭配，需要演奏者心往一块儿走，力往一块儿使。重奏艺术是体现音乐综合能力的有效方式，涉及与对手之间的交流，学生在重奏中既要认真处理个人的演奏，又要慎重对待与不同声部演奏搭档的配合。尤其在萨克斯管重奏表演中，作为管乐器，气口，按键都很难达到完美。这是非常艰巨的任务，我们应该认识到作为不同的人演奏同种乐器，应该在不同中求同，遵循协作，取得和谐效果。这一过程既是良好共感能力的培养，也有助于大学生集体主义精神的养成。

在团队合作中，老师不应该事事自己做主，限制学生自己利用团队的资源所产生的对音乐的处理与理解。老师将曲目与大概演奏声部分配下去，让学生各司其职，在这个小圈子里先有合作的概念，鼓励他们彼此协作来解决问题，而不是事事都由老师来仲裁。我很欣赏有一幅漫画里这样讲这件事：一个下属满头大汗跑去找老板，出大事了，您给我拿个主意吧。老板四平八稳的坐在椅子上，微笑着说：“如果我有办法而你没有办法，那你就不好办了。”如果一开始能让学生来拿主意，通过团队合作来理解音乐、处理音乐，最后来纠正其中的错误，所达到的效果将是无与伦比的。

萨克斯重奏演奏中难度最大的就是二度创作。二度创作是指演奏者在遵循作曲家原意图的基础上，结合客观实际需要和自己的生活经验对原著进行一些局部的修改变动。它是音乐表演的本质，而其本质意义不仅限于对第一度创造的传达与再现，它还必须体现出表演者的创造。在现代科学技术发达的今天，音乐演奏机器人已经出现，而人们却依旧喜爱活生生的人来进行音乐表演，这是因为人类在演奏时会溶入了自己对艺术的独特见解，让欣赏者在思想上、感情上与之产生共鸣，这种过程是一种艺术的享受，是任何机器无法替代的。这是一种高端的创新能力的实现。创新素质是大学生培养最难把握的。探究学习中通过欣赏音乐作品，增加对音乐的鉴赏能力，让学生对自己所熟记于心的曲子进行二度创作。二度创作中对作品有更深的认识，是作品更加有内涵，对作品风格把握更准确。音乐二度创作所拥有的手段是：音高、力度、速度、紧张度（音色）、起音速度等等，这些工具才能够帮助学生表现出自己对作品的理解。表演者不能改变作曲家规定的基本音高，但是能够是同一个音获得不同的明暗感，这是重奏中我们实现表现目标的重要手段。

二度创作所带来的不仅仅是创新成果，人们通过音乐流动等要素来感受，认知音乐作品的背景与内涵，并通过联想进行形象思维再现，引发共感共鸣。通过亲手的二度创作拓宽学生的知识面和视野，发散学生的创造性思维，通过音乐教育创新大学生的人格，促进学生正确的人生观和价值观的发展，对培养合格的大学生具有非常现实的意义。

奇迹般的声音组合后所展现出的独特风格，让我们体会到了即兴的美，虽然萨克斯仍没有完全投入到交响乐团的运用中去，但这次的重奏学习，萨克斯的“完美音调”已经深深刻入脑海里。希望在高校音乐教育中，萨克斯教学能突出其特色，提高教育重视性。

参考文献：

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[2]严成努.铜管乐教学法[M].上海：上海教育出版社，2012.

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[4]季丰来.论音乐表演与教学中音乐的二度创作[J].歌海，2010，（04）.