通过表演培养幼儿的展示能力

所谓展示力是指幼儿在活动过程中，将自身潜在的能力特点凸显和流露出来。在语言活动中，表现为能根据人物、情节的变化而在语音语调及面部表情方面产生变化，能根据故事内容进行简单的表演。这种表现力来源于对日常生活的经验积累，并对其进行回忆表现出来。笔者在日常活动中做了以下尝试：

一、在集体活动中让幼儿学习表演

集体活动是让孩子锻炼的最好机会，特别是在以语言为主的集体活动中。在幼儿对故事或儿歌内容有所了解了之后，就可以让幼儿初步尝试表演。在这之中，孩子对于表演的内容并不熟悉，所以既要孩子表演又要孩子复述有一定困难，此时可以借助音像工具，让孩子跟着录音进行简单表演。集体活动的表演，基本以分组集体表演的形式开展。

如孩子在学习《小老虎过生日》的时候，由于这首儿歌篇幅较长，孩子学得有点吃力。于是我在活动的最后一段时间，让孩子们三个一组，各自商量自己扮演的角色。而后跟着录音，根据儿歌中的内容，进行简单表演。由于在示范时，我有意识地区别了儿歌中不同人物的对话，还加上了一些简单的动作。于是孩子们在表演过程中，也学着我的样子，学习的积极性一下子提高了许多。而且在这之中孩子们都沉浸在自己的表演中，没有那种众目睽睽的感觉，表演起来格外自如。通过这样的表演，孩子们的合作意识也增强了。

二、在区域活动或角色游戏中进行表演

大班幼儿不但对的阅读图书兴趣浓厚，还能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。因此在语言角可以开辟一小片区域，并在里面提供一些小道具，如头饰、指偶等。在看书的同时，可以对集体活动中学到的内容进行复习，也可以对自己熟悉的故事进行创造表演。虽然没有辅助材料也可以让孩子巩固已经学到的内容，但有了其他工具，孩子们的灵感能得到更好的激发。对于表现故事儿歌内容，孩子们也有了更好的载体。

而在角色游戏中，孩子们可以尽情地在这小舞台上唱唱跳跳。其实幼儿还可以在这里尽情地发挥自己的创造力，加上这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法，有的幼儿还能将自己的生活经验加入其中。对于孩子们在其中的一些好的想法、好的创意，教师可以在共同的分享中，请这些孩子们与大家一起分享。

三、在日常活动中，鼓励幼儿自主表演游戏

在自由活动中，我时常会看到几个孩子围坐在一起，拿着自己带来的玩具，扮演不同的角色。其实这也是孩子自主表演的一个好机会。

媛媛带了个类似鸭子的小玩偶，和平平同坐一个小桌子，于是两个人一起玩，这时候，媛媛就扁着小嘴巴用像小鸭子的语音模仿小玩偶的语言，而后，又模仿小车子的语音语调与小鸭子进行对话。每当我请大家带玩具回家时，媛媛都意犹未尽。从这之中，可以看出孩子并不刻意表演，但兴趣十分浓厚。几乎所有的老师都会遇到这样的孩子：偏偏在你强调之后闯红灯，恰恰在关键时刻捅娄子，错误常犯，是非不断。我也不例外。坦白地说当我遇到这样的孩子时，有时也会克制不住自己的脾气，但冷静下来我又觉得很内疚。班级里有一名叫王永生的小朋友吃饭很挑食，不喜欢吃的饭菜嘴巴闭得紧紧的，任凭你说破嘴。有时我心里一急，就大声地训斥他，他害怕就哭了起来。事后我很后悔，对于他，虽然老师是为他好才这样做，但总让他哭着吃饭又有什么好处呢？也许他们有很多缺点，也许他们是一犯再犯，但这好比伤风感冒，人都会感冒，得了可以治好，好了还会再得，得了还可以再治，反复感冒，说明人身体抵抗力差，一个孩子反复出错，说明他自制力差，他们需要的绝不是粗暴的对待，而是更多的关怀和更多的耐心。古希腊神话中，皮革马利翁的真爱能使雕塑变成美丽的少女，幼儿教师更应敞开爱的大门，接纳每一个孩子，无论他是健康成长的幼苗，还是不幸被虫害咬伤的花草，都应用爱消除师生间的隔阂，用爱融化孩子心灵的坚冰。有人说我们是燃烧的红烛，有人说我们是高级保姆，无论别人对我们怎样评价，我们深深知道，自己肩负的责任有多重大。幼儿阶段是人生发展的奠基阶段，幼儿时期所受的教育对孩子今后的道路起着决定性作用。孩子是祖国的希望、民族的未来。我们掌握着孩子成长的方向，从某种意义上说也就相当于掌握着国家和民族未来发展的方向。有人曾开玩笑说：我曾想当一名伟人，没有成功，于是想当伟人的妻子，也已失败，现在我想通了，我要做伟人的老师，我并不奢求我们的孩子能成为伟人，只希望他们将来能成为对国家对社会有用的人，这就足够了。十多年的风风雨雨与心路历程见证了我的成长。在以后的岁月里，我仍将继续我默默无闻的工作，因为它已融入了我的生活、我的心灵、我的生命。

在故事表演中，孩子们除了利用言语符号，还利用肢体语言、道具、背景音乐等多种方式表现表达。而故事表演还有许多内容可以让孩子了解，特别是一些抽象情节如何表现，还需要我们继续探索研究。