如何在语言活动中培养幼儿的学习品质

在学前教育阶段培养儿童良好的学习品质，对儿童的一生发展有着重大意义。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

学习品质是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影学习效果的、稳定的心理倾向或个人特征。它是指儿童的学习倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都有重要影响的基本素质，而不是指学习者所要获得的具体学科或发展领域的知识、技能。学习品质一般包括七个方面：坚持性、创造力、问题解决能力、反思能力、好奇心、主动性与合作性。

学前期良好学习品质的养成不仅将为儿童入学做好准备，也是有效学习的必需，是素质教育的重要内涵，将为儿童一生的发展奠定基础。作为幼教工作者，应该深知良好行为习惯在学前期养成的重要性，也应该明确学习品质的内涵和意义。目前更多的思考应是如何结合自己的学科教学，从不同层面培养幼儿的学习品质。语言学习，作为开启孩子心智第一扇窗的活动，应首当其冲作为重点来思考。

一、运用绘本阅读激发幼儿好奇心，养成自主阅读的好习惯

早期绘本阅读，是目前幼儿教育语言领域形成良好学习品质最好的方式。“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。孩子对世界的好奇、对图书的兴趣是与生俱来的，培养早期阅读的兴趣与习惯，可以让人一辈子养成读书的习惯。通过早期阅读活动，能让孩子动脑思考，安静思维和阅读，养成良好的学习品质。

幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期，他们有一种本能的“探究反射”，发展这种心理因素，对孩子开阔眼界、丰富思想、开掘智力潜能大有好处。“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗户”，教师和家长可以利用学前期孩子对绘本色彩、人物形象、故事的强烈好奇心，通过自主阅读、集体阅读、师幼共读等多种形式开展阅读，激发幼儿对生活的探索欲望，使幼儿养成通过不断的自主阅读满足对生活的好奇，对未知的渴求，从而养成自主学习的好习惯。

做好幼儿的阅读指导，训练幼儿的注意力，培养幼儿专注、坚持的学习品质，否则幼儿在以后的学习中就容易出现注意力分散、不能专心和坚持学习等问题。通过阅读指导训练幼儿的注意力，如让幼儿阅读5～15分钟绘本（根据幼儿的年龄特点调整阅读时间），立即合上书要求幼儿按要求“复述”故事。“复述”的内容灵活多变，可以提问“绘本故事中有谁，在干什么”等；可以让幼儿带着问题再看一遍绘本。渐渐地，幼儿的注意力得到了良好训练。

二、通过听故事、玩语言游戏等语言活动培养幼儿的坚持性

幼儿期是坚持性发展的关键期。坚持性是指不怕挫折、失败、能克服困难，坚持达到目的的坚定意志品质。科学研究表明：“幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用，而且对发展各种能力也具有十分重要的意义。”在幼儿阶段的“坚持性”更多表现于幼儿专注力的培养。

阅读专注力对孩子的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值。阅读专注力不仅是幼儿吸收知识的窗口，而且是幼儿终生学习和生活的基本能力。阅读专注力高的幼儿，阅读兴趣较浓厚，有较强的自控能力，能长时间专注于阅读活动，主动获取阅读信息量多，幼儿的自主学习能力就会逐渐增强。在幼儿阶段，为孩子选择适合本年龄特点，幼儿感兴趣的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿阅读专注力的培养。如中班，幼儿对自己感兴趣的事物具有浓厚的好奇心和探究欲，能保持一定的专注力。因此，为幼儿选择具有情节性、画面相对复杂的绘本，探索性、挑战性较强，是他们非常喜欢的。例如，《大象艾玛捉迷藏》，首先捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，其次在色彩丰富、图案复杂的画面中总有一个洞洞，能不断地激发孩子的好奇心和探索欲，随着洞洞去寻找艾玛，让幼儿保持长时间的专注力去仔细阅读。

在材料的选择上我们还可以多元化，如选择一些孩子们非常喜欢的拼图、迷宫、拼字、用字卡接龙，模仿故事人物的对话表演游戏、语言听说游戏等，满足幼儿的好奇心，训练幼儿的专注力。

三、积极开展故事续编、诗歌仿编或创编等活动，大胆开发幼儿的创造想象力

在日常的语言活动中，教师要抓住时机，引导幼儿积极地思考、大胆地讲述，通过鼓励幼儿进行语言表达。幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。在阅读中给幼儿留下悬念，教师可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品，还可以采用续编故事、排图讲述、仿编等形式来激发孩子，提高幼儿的想象力。

四、通过文学作品学习的问题情境设疑，培养幼儿解决问题的能力和反思能力

“解决问题能力”主要指幼儿在面对疑难、困难或阻碍时，愿意面对问题，并能够努力解决疑难，克服困难和阻碍的能力。而反思能力是指幼儿对以往的经验进行思考，有所发现，创造和解决问题的能力。幼儿园的语言文学欣赏活动中，教师帮助幼儿理解文学作品的最主要途径就是通过提问完成。教师可以通过提问，设置问题情境引导幼儿讨论，从而培养幼儿解决问题的能力和反思能力。如故事《蛤蟆爷爷的秘诀》教学中，教师通过启发性提问引导幼儿反思作品主题和人物个性心理特征：“这是一只什么样的蛤蟆？你喜欢它吗？为什么？”让孩子通过讨论得出：“这是一只遇到困难会想办法克服的勇敢的蛤蟆！”教师紧接着提出假设性提问，设置问题情境，引导幼儿迁移生活经验，解决实际问题。教师可以这样提问：如果你是小蛤蟆，你会怎么做？你会用什么方法保护自己呢？幼儿可以结合自己的生活经验讨论各种办法，从而拓展幼儿思维，并教会幼儿实际生活中遇到类似情况如何自救、如何战胜困难，从而培养幼儿解决问题的能力。

总之，幼儿园的语言教育活动中，教师可以充分发挥语言的魅力，为幼儿营造一个有准备的语言环境，让我们把阅读还给孩子，把快乐带给孩子。

（作者单位：中国人民信息工程大学第二幼儿园）