初中数学教学中的问题情境设计探讨

摘要：数学是初中教学中的重要内容，数学本身就是解决问题的自然学科，问题情景就如同是学生打开数学王国的钥匙。初中数学教师对于问题情境设计必须要给予高度的重视，通过问题情景设计将学生学习的积极性充分的调动起来，要学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中去，使得原本枯燥无味的数学课堂变得更加生动，要学生能够在良好的课堂气氛中学习数学知识。本文就是对初中数学教学中的问题情境设计进行深入探讨，希望对相关人员能够有所帮助。

关键词：初中数学；课堂教学；问题情境

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0250-01

引言：受到以往传统应试教学模式的影响，教师成为课堂教学的主任，对于学生在课堂中的主体地位并没有给予太多的尊重，学生对于数学知识学习的积极性不高，甚至一些学生对于数学知识学习产生了十分厌烦的心理，最终导致数学教学不能取得良好的教学成效。在数学教学课堂上设置问题情境能够将学生学习的积极性充分的调动起来，对于提升课堂教学成效有着不可忽视的影响力。所以教师对于问题情境设计必须要给予高度的重视，下面就对相关内容进行详细的阐述。

1.利用数学矛盾，引发学生认知冲突与求知欲

问题情境设计需要具备两个主要特征，分别为情境性和问题性。对于悬念问题情境的创建，就是要借助数学问题，以及实际生活中存在的问题具有相驳性，是的学生认知思维的发展发生一定的变化，展现一种新的状态。还需要注重的是，在此过程中要学生明白自身具有的知识结构存在一定的局限性，从而会使得学生产生一定的求知欲望，增强学生对于数学学习的兴趣。例如数学教师在讲述极限知识的过程中，教师可以在教学课堂上引入一个例题，要学生比较0.9999999……和1的大小。有的学生在课堂上提出是1大，但是也有的学生认为两个数字的大小是相等的。1大于0.9999999……能够应用以往学习的知识进行证明，但是有的学生认为0.333333……也就相当于三分之一，可以应用0.333333……与3进行乘法计算，最终的结果为一，所以这些同学认为0.9999999……和1的大小是相等的。教师需要将自身具有的引导作用充分的发挥出来，帮助学生理清思路，使得学生能够得到正确的答案。在对矛盾进行解决的过程中，能够帮助学生建立学习数学知识的信心，使得数学教学课堂变得富有激情，要学生带着成功的喜悦学习数学知识，全面的激发学生学习的兴趣。

2.联系生活实际，创设问题情境

数学本身就是一门应用性很强的知识，在实际生活中可以说数学的应用无处不在，也就表明在学生的生活中非常容易的发现与数学有着密切联系的生活情境。初中数学教师必须要充分的利用这一有事，将生活实际问题引入数学课堂教学，将生活情境在课堂上进行再现。加强课堂与学生实际生活之间的联系，增强学生的求知欲望，引导学生对于问题进行自主思考、深入探究，从而锻炼学生分析问题解决问题的能力。在对生活中存在的数学问题进行解决的过程中巩固学生的数学知识体系，帮助学生形成良好的学习思维，加深学生对于数学知识的理解和掌握。

例如，初中数学教师在讲述平面直角坐标系这一教学知识时，如果教师在课堂教学过程中直接的引入坐标系的概念，抽象化的教学内容学生在一时间必定不能良好的理解，学生对于数学知识的学习必定会存在很多的困扰。学生的内心会存在众多的疑问，如坐标系形成的重要依据是什么，建立平面直角坐标系的意义等问题。这些问题对于学生的学习会产生不良的干扰，对此不良情况教师就可以应用生活中存在的情境进行数学问题情境的创建，帮助学生更好的领会数学知识。教师可以依据学校正门所在的位置，选择离学校门口较近的十字路口作为平面直角坐标系的原点，进行平面直角坐标系的构建。在平面直角坐标系构建的过程中，加深了学生对于坐标轴的认知，同时还锻炼了学生对于数学知识的应用。寻找问题的切入点所在，将坐标、正负数等数学概念导出，最终高效的实现课堂教学目标。

3.利用悬念，创设问题情境

悬念性的问题情境不仅能够满足学生强烈的求知欲望，同时还能以有效的激发学生对于数学知识的学习兴趣。悬念是一种心理机制的学习反映，应用悬念进行课堂教学问题情境的设定，就是利用数学问题与实际生活存在的矛盾性，打破学生原有知识结构的平衡状态，建立一种新的平衡状态。例如在幂运算的教学过程中，教师可以给学生出三个数字，要学生任意的选择两个数字，从而构成一个新的数字，同时要使得这个数字是最大的。加深对于学生的引导，最终将幂的概念引入教学课堂，加深学生对于数学概念的理解。

结语：教师在对教学课堂的问题情境进行设计的过程中，要考虑设计的问题情境能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使得学生能够积极主动的参与到教学活动中去。有效的提升课堂教学成效，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁灿平.数学教学中问题情境的创设研究[J].语数外学习（数学教育）.2013（06）：145

[2]杭超峰.初中数学教学中的问题情境设计探讨[J].成功（教育）.2011（20）：45-47