翻转课堂在高职护理英语教学中的实践

[摘要]高职护理专业在我省得到迅猛发展，在取得进步的同时，高职护理英语教学也存在着一些问题：高职护生的英语基础较为薄弱；英语听说能力欠缺，哑巴英语现象突出；教师教法单调，弊端突出；大班教学，课堂组织困难等。护理英语翻转课堂的实践表明，翻转课堂的实施需要解决好如何有效地组织大班授课、提高教师课堂驾驭能力、培养学生自主学习能力、合理地分配时间、获得先进设备和技术等问题。

[关键词]翻转课堂；护理英语；教学实践；高职院校

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0138-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.063 [本刊网址]http：∥

一、什么是翻转课堂

（一）翻转课堂的诞生

在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的教学活动，这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到有一天，情况发生了变化。2007年春天，化学教师乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。

（二）翻转课堂的定义

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

乔纳森・贝格曼和亚伦・萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的把握了翻转课堂的含义。

1.翻转课堂不是什么

不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

不是视频取代教师。

不是在线课程。

不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。

不是学生在孤立的学习。

2.翻转课堂是什么

是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。

是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。

是混合了直接讲解与建构主义学习。

是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

是所有的学生都积极学习的课堂。

是让所有学生都能得到个性化教育。

二、翻转课堂在护理英语中实施的理论基础

（一）依托信息技术，创建视频教学

翻转课堂打破沉闷乏味的单纯的由教师输出信息的“一言堂”，在课前老师明确地划分出学生的责任区，让学生做到有的放矢，悄然地进入到一个自主学习环境中，正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”翻转课堂的到来为英语基础参差不齐的高职护生提供了一片自己的小天地，在这片天地里学习者不必顾忌同学的目光与老师的评价，可以通过反复学习来弥补自身英语学习的不足。

（二）将集体教学变为一对一学习

在传统课堂教学中，最受教师关注的往往是最认真和最聪明的学生。与此同时，其他学生往往由于默默无闻而被忽视，甚至跟不上教学进度。翻转课堂改变了一切，视频教学能够暂停、快进、重放，学生可以自主掌握节奏和进度，直到听懂为止。教师的时间被释放，于是在课堂上可以着重辅导有需求的学生。

（三）增加师生在学习中的互动

在翻转课堂中教师更像是引导学生学习的教练，教师利用课堂时间与学生交谈，发现学生的问题，参与到学习小组中，对有困难的学生进行个别指导。在开放式课堂学习中，如果教师一旦发现一部分学生会为相同的问题所困扰，就立即组织这部分学生成立辅导小组，教师抛砖引玉、循循诱导尽量让学生自己得出答案。教师此时成为学习的指导者而非内容的传递者时，为学生之间的合作提供了契机与平台。学生为了得出答案，彼此帮助，相互学习和借鉴，课堂学习变成了充满活力的交流活动而不是单纯地追求教学任务的完成。

三、翻转课堂在护理英语中的实践教学

（一）课前学习

我院在高职护理专业大二学年开设了《护理英语》课程，选用了人民卫生出版社的《护理英语》一书，本教材共设置了10个教学单元，每个教学单元包含两大板块：试听训练和阅读训练。试听训练部分，涵盖了护理领域中10个最典型、最常见的工作生活场景，如入院、出院程序、生命体征测量、卫生护理等。教师设计的教学视频的顺序可以遵循医院的日常工作流程，像连续剧一样为学生展开。例如：第一单元《办理住院》这一章节的教学视频设计。根据教学内容，录制出对医院各部门介绍和护患之间对话的视频，每个视频时间最好不超过10分钟。在视频的录制时，笔者会找同行英语老师或班级中英语能力强的学生来扮演护士、患者、工作人员等角色，有时为了增强对话的真实感，会把场景设置在护理实训室中完成；录制介绍医院重要部门的视频，要真实地拍摄医院重要的部门：Information Desk（问询处），Billing（划价处），Department of Internal Medicine（内科），Department of Pediatrics（儿科），Department of Obstetrics（产科），Department of Dentistry（牙科）等。

视频中教师要明确学生课前的学习任务，能够别具匠心的设计出形式多样的课前作业，可以是对话练习、书面作业、小测验、或报告。让学生将视频中遇到的晦涩难解的语句和问题带进课堂，以便与教师、同学交流探讨。