初中地理开放式教学策略的研究

摘 要：从开放式的师生关系、开放式的教学模式、开放式的学科关系研究了初中地理教学的开放式教学策略，旨在提高初中地理教学的效率。

关键词：初中地理；开放式；教学策略；乡土

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0085-01

开放式教学策略满足了新课改对地理教学的要求，也迎合了新时代的发展需要。本文从开放式的师生关系、开放式的教学模式和开放式的学科关系三个方面出发，对开放式教学策略的实施进行了阐述。

一、开放式的师生关系

新课改背景下，师生之间的关系也逐步趋于开放化，开放式的师生关系是从传统的师尊生卑的师生关系理念中衍生出来的一种平等的、民主的师生关系。在传统的地理教学中，教师往往通过严辞厉行来捍卫自己的，而事实上这种不正常的师生关系对于学生在地理学习上的发展，起不到任何有效的作用。当学生长期处于这种压迫性的师生关系中时，学生就会逐渐产生被动和消极的学习心态，从而阻碍学生高效地学习地理。事实上，开放式的师生关系，可以帮助学生更好地放下学习的束缚，让他们感觉在教师面前，就像在一位亲切的朋友面前一样，更多的思维火花和创新思想才会迸发出来。一方面，师生关系是民主的。在学习中遇到了难以解决的问题，教师和学生完全可以面对面坐下来进行热烈的讨论，不仅教师可以畅所欲言，学生也同样拥有表达想法的权利和自由。例如，在学习“地图上的图例”时，由于地图上涉及了众多的图例，而这些图例中，有些是教师和学生在平时的学习中经常用到的，有些则是较为生僻的，因此教师有时也很难迅速在地图上找到或是画出那些生僻的图例，一旦学生发现教师画图例时出现了错误，学生可以直接指出教师的错误所在。同时，教师也要虚心接受学生的指导意见，以虚心的态度来面对自己的错误，从而在错误问题的探讨上拉近师生之间的距离。另一方面，师生关系是多样化的。师生关系并不会仅仅局限于某一种关系，它会随着特定的情景而发生变化，比如，在课堂上，师生共为教学的参与者；在完成课题的过程中，师生为互惠互助的合作关系；在课外，师生为生活中的朋友关系。在新课改下，师生关系必须做到与时俱进，灵活地变换，才能实现开放式的师生关系，才能为地理教学的开放式教学打下良好的基础。

二、开放式的教学模式

开放式的地理教学主要体现在对教学模式的探究上，也就是说地理教学要果断地放弃传统教学模式中因循守旧的部分，并积极吸取新的教学模式，来实现教学的开放性。首先，我认为乡土式教学完全符合新课改的教学要求。在新型教学模式的探索中，我主张将地理与实际生活进行密切联系。例如，在学习“气温与生活”时，教师不仅要向学生阐明气温与生活的关系及气温在生活中的重要作用，更要让学生深入到乡土氛围中，去真切地感受一下书本知识在生活中的缩影。在学习完本节内容之后，我给学生布置了一个研究课题“温室效应的控制刻不容缓吗？”在学生初次接触“温室效应”话题时，会认为温室效应是现实生活中一种正常的现象，更不会意识到温室效应对我们的生活有什么样的危害。为此，我鼓励学生走进大自然，走进社会，通过问卷调查、实地考察和查阅资料等方式更加深刻地认识温室效应。经过充满乡土气息的教学，学生对温室效应的认识必然会上升到一个全新的境界。其次，可以开展开放式的思维导图教学模式。在地理教学中，我主张借用数学教学中“数形结合”思想，实行地理与图形相结合的教学理念。在初中地理教学中，有很多地理知识可以通过图形教学加以辅助理解，如地球的形状、经线和纬线、地球的五带、地图上的比例尺、等高线图的判断和利用、七大洲和四大洋、降水的分布等知识点。如果教师在教学过程中能帮助学生在脑海中形成一幅完整的图形，那么学生的理解就会变得非常容易。当然，除了上述两种教学模式，在地理教学中还存在很多开放式的教学模式，只要教师在教学中善于发现和利用，地理教学效率就会得到大幅度提升。

三、开放式的学科关系

在传统教学中，各个学科的教学都是相互独立的教学过程。但是在地理教学中，我提倡开放式的学科关系，即在必要的时候可以通过对其他学科知识点的回顾和讲解，来提高地理教学的效率。这就要求地理教师要博学多才，要充分利用课余时间丰富自身的学识，要养成利用其他学科知识来辅助教学的习惯。例如，在学习“传统工业区”时，我相信不少学生都存在很大的学习困难，这些困难可能来源于“传统工业区”知识点的枯燥无味；可能来源于教师的教学模式过于单一；可能来源于学生当时的情绪和注意力等。为了让学生快速融入到新知识学习的氛围中，我在教学这部分内容之前，先让学生回顾一下在历史学科中学习的三次技术革命的产生与发展，一旦学生能够准确回顾三次技术革命产生和发展的时间、地点和特点，学生对接下来的传统工业区和新工业区的学习，就会产生十足的兴趣，学习效率自然会随之进一步提升。可见，开放式的学科关系是建立在学科内部关系基础之上形成的教学模式，它不仅可以让学生在学习地理知识的同时，也学习到更多其他学科的知识，并从中提高学习地理的兴趣。

四、结束语

综上所述，对地理开放式教学策略的研究，迎合了新教育的需求。地理教学只有不断地开拓开放式教学的策略，才能实现地理教学的高效化，才能提高广大初中生学习地理的效率。

参考文献：

[1]沈国明.建构主义理论下地理开放式教学的思考[J].教育教学论坛，2013（07）.

[2]吕斌.对新课程理念下高中地理开放式教学的思考[J].内蒙古教育，2008（11）.

[3]陈仕强.如何开展开放式地理教学[J].中学地理教学参考，2014（10）.