论英语课堂中学生由被动向主动互动的转变

摘 要：应试教育下英语成了哑式，新课改要求打破传统，使学生由被动地接受知识向主动互动的转变，真正发挥英语的交际交流作用。要实现这种转变，必须调动情商、创设情景、有效合作、正确评价。

关键词：互动 情商 合作 评价

长期以来的“应试教育”使英语几乎成了“哑式”。课堂上教师往往把学生看作知识的“接受器”。老师滔滔不绝地讲授课文中的句型、语言点和语法知识，学生忙于做笔记，一节课下来，学生很少有操练口语的机会。新课改下的英语教学要求打破这种传统，使学生由被动的接受器向主动的参与者转变，真正实现英语在现实生活中的交际交流作用。

一、新课改的要求

新课改提出的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。它倡导主体、合作、探究的学习方法，以学生的发展为中心，以人的综合素质为本，培养有综合能力、有竞争力的现代人。“要我说”向“我要说”的转变是英语自主学习方式的构建，是学生对“说英语”的一种内在需要，表现为兴趣和责任，是一种享受和愉快的体验。而“要我说”是被迫的。只有实现了这种转变，才能真正实现英语的口头交际作用，完成学生由被动向主动互动的转变。

二、怎样实现让学生由被动向主动互动的转变

1.教师在开发学生智商的同时，更要充分调动学生的情商来完成课堂内的师生互动。

美国心理学家戈曼提出了情商的概念。所谓情商，是指了解、控制、调整和激励自己的情绪，使自己为实现一定的目标而增强注意力和创造力的能力。大体上相当于我们所说的包括诸如兴趣、爱好、动机、态度、内驱力、情感、性格、毅力等在内的非智力因素。因此在英语教学过程中，教师应该对学生的心理素质加强训练，同时还要营造宽松和谐的课堂气氛，让学生在这种气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃的状态。敢想、敢说，敢于质疑和创新，乐于发表意见，无顾虑和害怕的心理，完美地调动学生的情商，让学生始终处于“我要说”的心理状态之下。课堂上出现了一些风趣的句子，教师应给予肯定。课堂的风趣和幽默是融洽师生关系、活跃气氛、激活思维、消除精神紧张的良药。这种和谐的气氛激起了那些害怕开口的学生想说英语的欲望。

2.要创设让师生、生生互动的情景

可用挂图、剪贴画，还有多媒体设备，生动形象地再现一些画面和镜头，把文字、声音、图像等融为一体，创设真实情景，让学生有“身临其境”之感。如《新目标》八年级上Unit 3 What are you doing for vacation?教师应在课前从网上下载一些城市或名山大川的图片，做成课件用多媒体展示，让学生对城市风光和自然景色产生美好向往，然后引导他们根据图片，谈自己准备去哪儿度假，怎样度假。这正是学生既熟悉又乐于谈论的话题。学生有了想象的空间，话就多起来，每个学生都可以谈到自己的观点。

3.做好课前准备工作，为互动提供必备条件

只有课前准备工作做得充分，学生才有话可说，如果对将要学的内容一无所知，那又会是老师唱独角戏。如《新目标》七年级下册 Unit 2―Festivals。本单元生词多，难度大。如果课前不让学生做预习和准备工作，那么这堂课将会上得吃力且无聊。课前教师可以将任务布置到每一活动小组，让每一小组到网上查阅一个节日的资料，并下载一些镜头和画面。有十多个节日，其中对Ramadan， Zhoton and Halloween学生较陌生，可以要求他们从时间、背景、食物、活动等方面着手，在课堂上要作表演或介绍。通过观察发现学生很有兴趣，有的自做了南瓜灯，有的自带ghost的面具，表演了万圣节里的“trick or treating”，生动而形象。观看的仿佛觉得自己在过各种节目，非常活跃。虽然少数学生说得不太流利，有的甚至只能用短语来表达，但至少也是主动参与互动的开端和体现。

4.可通过活动来体验各种互动形式

在英语课堂中，老师要适当安排游戏、表演、讲故事或唱英语歌曲，为学生多创造“说”的机会，让他们体验“说英语”的快乐。像《新目标》八册上Unit 2 What’s the matter?这一节可安排一个小品表演。四人一组，其中一人当医生，另三人当病人，扮演医生的学生身穿白大褂，手拿听筒，询问并检查“病人”，还要给出建议和治疗方案，相当风趣。书上的句型基本都能用上，基础好的还可能会引申到：Let me take your temperature. Take this medicine three times a day.等课外的句型。

5.开展合作学习，促进生生互动

要使学生由被动的“要我说”向主动的“我要说”转变，开展合作学习是一个必不可少的互动途径。合作学习可在知识、思想、情感上进行交流，可通过讨论、交流，甚至争论，冲撞出智慧的火花。大家都会不甘示弱，人人都想通过“说”来竭力表现自己、表达自己的观点。“要我说”向“我要说”的转变，就这样在不知不觉中发生了。

在开展合作学习中要注意做好以下几点：

A、分组。可分为二人一组（in pairs），也可以是三至四人一组。在做自编对话表演时，每人至少说两句，组员发挥各自的智慧，在内容、表演、口语上出谋划策，共同完成。

B、面向全体。要注重全体，不能只让优生操纵整个活动。要优先考虑那些想说不敢说、想读不敢读的学生，让他们先汇报所讨论的内容，多给他们一点锻炼的机会.

C、培养学生合作精神。在讨论中要引导学生善于倾听，不只关注自己的发言。多帮助和启发学习困难和性格内向的学生。不能出现“优生表现，众人旁观”的现象。

三、结语

总之，在教学中如果实现了由被动的“要我说”向主动的“我要说”的转变，那学英语也就是一件很轻松的事了，而不是一种负担。学生就能在生活中用英语自如地进行信息和情感的交流，学生学英语的目的也就达到了。所以，使学生实现这种转变十分重要。要实现这种转变，还需要我们做老师的多下几番功夫，多花一些心血，以教促研，以研促改。学生的这种转变会逐渐体现在教师的教学、教研和教改中，最终一定会取得良好的效果。

参考文献：

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