基于“回归生活”的高中英语教学探究

摘 要：学习语言是为了应用，传统的语言教学方式有很严重的脱离生活、远离实际的情况。针对这一情况，很多学校开始“让语言的学习回归生活”，在这种情况下，对基于“回归生活”的高中英语教学作了探究。

关键词：回归生活；高中英语；探究

学习语言是为了在实际生活中应用，但是通常情况下，英语教学只注重语法与知识点的传授，而很少关注与实际生活的联系，教师多是“为了教而教”，学生就只能是“为了学而学”。新课改下的《普通高中英语课程标准》要求英语教学要与生活相结合，倡导能应用到实际中的教学方式。在这种情况下，教师就要改变教学方式，采用新的教学手段，使高中英语教学“回归生活”。

一、转变教学观念

教师是进行知识传授的主体，教师的行为思想会在很大程度上影响学生。教师如果只是单纯地将英语教学看作是完成课程教学的任务，那学生就更难以意识到英语学习在实际生活中的重要意义。传统情况下，教师都是采用“满堂灌”的教学方式。语言的学习本身理论性很强，学生学习的积极性差，如果教师还不能转变思想、改进教学手段，那么英语教学就只能一直处于低效状态。

二、进行情景创设，将英语课堂化为生活场景

课堂是进行英语教学的主要场所，因此，要想让英语教学回归生活，首先就要让英语课堂教学回归生活。在英语教学中给学生提供充分的情节背景，学生的学习会更有效。比如，进行对话训练时，教师可以组织一个购物场景，让学生分角色表演，进行对话，并且对话内容和情节发展由学生自己决定。

三、选取生活中的素材作为教学资料

现在的学生较之以前希望了解更多的“窗外之事”。高中生好奇心强，关注点多，教师可以充分地挖掘学生身边的资源作为自己的教学素材。如，以课本为依托，以生活实际为例，通过图片、影视等多种手段将学生引入学习中，使学生在学习的同时加强与外界的联系。而且学生对于当前社会发生的情况有很强的了解欲望，如果将这些元素应用到教学中能极大地提高学生的学习兴趣。比如，教师可以将学生的写作内容规定为对自己感兴趣的明星的描述，在讲述课文内容时加上一些与文章类型相似的新闻介绍，等等。

四、将学生的活动时间“生活化”

语言来自生活，语言的学习必然要回归生活，在日常生活中进行语言学习才是最重要、最有效的语言学习方式。学生除去休息，绝大多数的时间都会在学校，并且当前的社会现状也无法给学生提供有效的英语学习环境，因此，要想让学生能够在日常生活中学习语言就要在学校中为学生创造环境。例如，将学生的点名、口号或者问候道别都改用英语进行；举办圣诞节、万圣节之类的英语主题活动，让学生在参与过程中全程使用英语对话等等，让学生在活动中学习。

让英语教学回归生活，能激起学生学习的渴望，使英语教学更符合实际。回归生活的英语教学才是符合时展与学生需求的英语教学。

参考文献：

[1]陶全军.关于英语教学回归生活的探索.中学课程辅导：教学研究，2011（20）.

[2]闵宝霓.教育与生活：论英语教学生活化.中国科教创新导刊，2009（30）.

（作者单位 陕西省咸阳市泾阳县石桥中学）