提高初中计算机教学的时效性

摘要：现在科学的飞速发展要学中学生必须掌握计算机基本操作技能。提高初中计算机教学的时效性应做到：科学设置教学内容，夯实基础，着眼发展;运用现代化教育手段。提高学生学习的效率；理论与实践结合，增强学生操作能力。

关键词：计算机教学 时效性 途径

二十一世纪以来，随着计算机科学的飞速发展，计算机应用已深入到了社会生产、生活的各个领域。提高初中计算机教学的时效是中学不可推卸的责任。那么，哪些是初中中学生应该具备的计算机基本操作能力呢？根据社会的需求和中学的现有办学条件，我们综合提出以下基本能力作为他们在校期间学好、用好计算机的努力方向：熟练掌握一种操作系统（WINDOWS, VISTA）的使用；能对常用出入/输出设备（如显示器、打印机、键盘、鼠标等）进行识别、安装和调试；能用一种中文系统处理（录入、编辑、制表、排版、打印）汉字非文本文件；能在INTERNET网上浏览、检索信息，下载文件，收发E ―mail；能判断、检测和用软件防治计算机病毒；会使用数据库管理简短的程序，并能熟练上机进行调试、运行和得出正确结果；初步掌握软硬件使用中常见故障的检测与排除；能使用办公自动化常见设备和一般多媒体技术；能对先进软件（包括系统软件、应用软件及它们的升级版本）进行安装、启动和使用。当然，由于中学生各异，可以在基本要求指导下再做具体规划。

一、科学设置教学内容，夯实基础，着眼发展

计算机60多年的光辉历程，开创了人类信息社会发展史的新纪元。计算机技术飞跃发展的态势充分表明，初中计算机教学的目标绝非只是让学生懂得简单操作，而是要夯实学生计算机基础，架构一个能够自动更新旧知识、吸纳新知识的具有生命特征的知识结构，以满足学生在知识经济下终身学习、终身教育的需要，是他们能时时紧随计算机技术的发展，运用计算机获取新知识。

贯彻重在基础，着眼发展的教学目标，科学地设置课程内容是提高教学时效性的关键环节。因此，教学内容要跟上计算机技术发展的速度，不能完全的十年一贯制。应既有固定的内容（基本知识），又有可调整的内容（更新软件），还应有补充的内容（新技术），这样才符合计算机技术的发展规律。但笔者认为，知识要更新，并不是什么新讲什么，什么时髦讲什么，中学的计算机基础教育，不能等同于社会上的微机培训班，仅仅学会某个软件的操作方法，没有自学能力，怎么适应未来瞬息万变的信息时代？这样会使计算机基础教育走入另一个误区。要以培养目标为标准来设置知识结构，更新教学内容，而不是兴新弃旧。显然这是一种不科学的或不严谨的态度，任何一门科学的发展都有连续性和阶段性，不能割断。

因此，学校要根据自己的具体情况及大纲要求，灵活的设置和调整该课程的内容。若具备演示教学设施，应以窗口界面软件（WINDOWS,WORD等）为主，文字界面的软件为辅。这样学生既打好基础，又能学习较新的知识，直接满足未来学习的需要。若仍用粉笔加黑板的传统教学手段，应以文字界面的软件为主，介绍窗口界面的软件为辅，基本上满足未来学习的需要。否则，若为了求新，用嘴巴将窗口界面的软件，学生怎么也听不明白，反而直接影响教学效果。

二、运用现代化教育手段，提高学生学习效率

根据心理学实验表明，人们进行学习，通过视觉获得知识在学习比率中占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%；使用视觉媒体，其注意力集中的比率为81.7%，使用听觉媒体为54.6%计算机教学因充分运用现代教育技术，综合使用文字、图像、声音等媒体，改变传统教学“粉笔+黑板”呆板教学，为学生提供丰富的学习资源和多种感官刺激，有助于突破学生学习信息表现单一化的局限，提高学习效率。

1、利用计算机辅助计算机课程教学。目前，如大屏幕投影、多功能教师等，非常适合计算机基础课程的教学。教师在讲解的同时，让学生能看到具体的操作过程及反馈的信息。这样，教师讲得清楚，学生听得明白。另外，利用多功能教师，教师还可以让学生根据自己的情况选择不同的内容进行学习，变群体教学为个别教学。在讲授实际操作过程时，可控制学生边听边练习，达到实践教学的目的。这样，有助于增强学生的自信心，调动学生的学习兴趣，激发其求知的欲望。利用计算机辅助教学，教师可以调整讲课节奏，节省大量的板书时间，充分地利用课堂时间，争取在单位时间里讲授更多的知识，扩大学生的知识面，达到事半功倍的效果。

2、利用计算机辅助各学科课程教学。把计算机教学和各学科课程的教学有机结合起来。通过计算机教学，促进各学科课程的教学工作。在各学科课程教学中，利用CAI和MCAI进行计算机辅助教学，将许多难以理解和掌握的概念，变得具体化、直观化，使学生在学习中，既加强对本学科知识的理解和接受，又提高了计算机的操作能力，增强学习兴趣，达到相互促进、相得益彰的目的。这样，使学生在中学期间，使用计算机学习本学科课程的过程中，不断巩固和继续学习计算机知识。

一、理论与实践相结合，增强学生操作技能

目前，大部分初中仍然把计算机基础教育课程等同于其他课程，基本上是以理论教学为主，课堂理论教学与实践教学学时之比约为2：1，学生的计算机能力大多限于“纸上谈兵”，上机操作能力差，在新的软件工具和新的计算机环境面前，没有教师指导就基本上束手无策。究其原因是设备不足，为学生提供的上机学时过少。

上机实践，是计算机基础教育课程的最重要环节。它是对所学理论知识的更深层理解，有助于所学内容的熟练掌握。实践证明，学习计算机课程，主要不是教师“教”会的，而是学生自己“做”会的。“教”只是一种引导，而要“会”就必须由学生自己去研究，去实践，由学生自己去“做”。只有在自己动手的同时，才能发现问题，动脑筋解决问题，使书本知识变成自己的知识，既提高学习的兴趣和思维能力，又能增强独立操作能力。因此，要增加实践学时，使理论与实践的学时比例至少采用1：1，最好采用1；2.另外，要鼓励学生利用课余时间自由上机实践，自己学习一些新软件。当学生具备了一定的基础知识之后，通过自学应用软件，容易使他们产生成就感，培养自信心，扩大知识面，提高实践能力。