视频视听写法在大学英语教学中的实际应用

摘 要：中国大学生的英语听说能力比阅读能力差已是一种较普遍的现象。很多学生迫切想提高英语听力水平，可不知从何入手，花大量时间练习却走了弯路，成效不大。针对此问题，本文介绍一种方法--视频视听写法，这种方法不仅能从本质上提高学习者的听力水平，而且能综合提高口语和写作能力，并使单词记忆得更牢固，运用得更准确。视频视听写并不是一个独创的方法，本文详尽地阐述了视频视听写法是什么（What），为什么好（Why），具体怎么用（How，七个步骤），如何应用于大学英语教学，并找到了支持此方法的心理学理论基础。此外，本文原创地提出在视频视听写训练中应用“三一法”，并提供了一些实用资源。因此具有一定的应用价值和实践意义。适合广大初级到中高级层次的英语学习者、英语教育从业者阅读，特别适合大学生和大学英语教师。

关键词：视频视听写 大学英语教学 教学改革

中国大学生的英语听说能力比阅读能力差已是一种较普遍的现象。很多学生迫切想提高英语听力水平，可不知从何入手，花大量时间练习却走了弯路，成效不大。针对此问题，本文介绍了一种方法——视频视听写法，不仅能从本质上提高听力水平，而且能综合提高口语和写作能力，并使单词记忆更牢固。

一、什么是视频视听写

英语教学中， 听写是常用的方法。谈及听写，人们往往想到听写英文单词、句子。音频听写，顾名思义，是播放音频mp3，练习者听写出相应的词或句子（复合听写）。而视频视听写，有别于传统听写，是使用无字幕的英文视频，听写者要能正确听写出该视频中的每一个词。

二、视频视听写的特点与作用

在笔者的教学实践、自身长期的英语学习和多次教学研讨会交流中总结发现，视频听写是帮助学生从本质上提高听力的最佳途径之一。不仅是听力，它还能综合提高练习者的口语和写作水平。视频视听写具有以下特点：

1.可用素材丰富，学生参与积极性高。视频题材丰富多样，名人演讲、日常口语、专题讨论、英美脱口秀节目等都可作为听写的材料。学生们可以根据自己喜好选择，俗话说兴趣是最好的老师，学生更愿意多练习。

2.基础不同的学生均可使用。只要选择适合自身水平的视频进行训练即可。

3.适合长期使用，更易坚持。“冰冻三尺，非一日之寒。”好的学习方法也需要坚持才能见果效。经典视频就适合长期使用，例如乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲、李小龙香港访谈视频等，可以反复咀嚼。

4.通过这种方法记忆的单词，掌握得更牢固，使用更准确，因为每个词都结合了特定的语境。形象与言语的正确结合，能使感知更迅速、更完善（张积家，2012）。

教学实践中， 有很多直接或间接应用视频听写方法的成功例子。如A同学，大一，平时喜欢看美剧，从看有字幕的逐渐过渡到可以看懂无字幕的美剧，并且进行无字幕的听写训练。该生英语成绩突出，雅思总体成绩7分，其中听力8分，口语8分，广东省2013年高考英语138分（总分150分），初三时雅思就考到了6分（6分为绝大部分国外大学本科生入学的语言分数线）。当问及她是如何取得口语8分这样的高分时，她说看得多了之后，剧中人物还未开口，她已经知道人物要说什么了。这就是孰能生巧，所谓操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

注：雅思考试IELTS采用国际认可的9分制评分系统，准确反映考生的语言水平。每个分数级别有对应的描述。总分可以是整数分或半分。（雅思考试中文官方网站，2013）

9分 专家水平

具有完全的英语运用能力，做到适当、精确、流利并能完全理解语言。

8分 优秀水平

能将英语运用自如，只是有零星的错误或用词不当。在不熟悉语境下可能出现误解，可将复杂细节的争论掌握的相当好。

7分 良好水平

能有效运用英语，虽然偶尔出现不准确、不适当和误解。大致可将复杂的英语掌握的不错，也能理解详细的推理。

6分 合格水平

大致能有效运用英语，虽然有不准确、不适当和误解发生但能使用并理解比较复杂的英语，特别是在熟悉的语境下。

三、视频视听写的教育心理学依据

为何视频视听写能有更好的学习效果呢？ 从加强记忆、知识获得的角度来看，心理学研究表明，多种分析器的协同活动，能提高感知的成效（张积家，2009）。在接受知识方面，看到的比听到的印象更深刻。单纯靠听觉，一般人只能够记住 15%的信息；如果靠视觉，人从图形获得的知识一般能够记住 25%；若听视结合，那么获得的知识就能记住 65%。形象与言语的正确结合，能使感知更迅速、更完善。并且，运动分析器的参与有重要作用。既看又听，还能动手操作的学习，能大大促进感知的精确性。

四、大学英语教学中应用视频视听写法的必要性

非英语专业的学生，在课堂上听到纯正美音和英音的机会其实是不多的。首先，大学英语课程以每学期80课时，每周4课时来计算，一星期课堂才3小时， 20个星期不过60小时。而老师还要综合讲解课文、单词、语法，加上阅读、写作训练，可分配给听力的时间很有限。其次，听老师的英文授课，不能取代纯正英式和美式发音的听力练习。一来中国老师的发音、音调、语速难以达到以英语为母语者的水平；再者，老师很少全英授课，主要原因是基础差的同学难以跟上。

但是大学英语以及四、六级听力的考核是采用英国人美国人说的话。毋庸置疑，母语是英语的使用者与非母语使用者在发音、语速及表达方式上有相当大的区别。总之，大英教学现状与考核之间的差异，更突显了要多听原汁原味素材的必要性。

五、视频视听写的具体步骤

视频视听写一共有七个主要步骤：①资料准备与选择② 准备视听设备③ 开始训练（推荐使用“三一法”）④ 反复听不懂的地方⑤ 对答案⑥ 再听，总结。⑦复习巩固。

下面将详细介绍每一个步骤：

1.资料准备与选择

资料的准备是第一步，也是非常重要的一步。好的开始是成功的一半。视频素材最好要有答案，即英文原文。练习者在寻找素材前，可以问自己几个问题：

1.1 我要练听力的目标是什么？是准备四六级考试？雅思托福出国考试的听力？听懂外教授课？还是想听懂难度更高的BBC、VOA？不同的目标，适合的材料不同。

1.2 时间紧迫吗？如果只是平时练习，那么可以灵活选择素材。但如果在备考阶段，例如，离四级考试只有30天冲刺，就不适合练习有很多俚语的美剧、脱口秀，和有大量超纲词汇的演讲。此时，应选择与四级听力考试场景相似、难度较低的日常生活视频，或直接听写近年四级真题录音。

1.3口音的选择。

口音的选择也有很多讲究。为什么？从地域方面区分，英语口音可粗分为三类：非英美的多国口音，英式口音，美式口音。如果学习者要备考雅思听力（该听力的特点之一就是有不同国家的人的说话，例如印度人），或者需要与来自非英美国家的英语使用者沟通，例如参加广交会面对来自阿拉伯、意大利的客户——这些情况下，能习惯听多国口音是必须的。

值得注意的是，四六级听力录音采用的是英式发音，所以建议学生们考前多练习英式口音的视频，临阵磨枪，不快也光。

那么怎样区分美音和英音呢？美剧、奥巴马、乔布斯演讲，哈佛等美国大学的公开课、VOA是美式口音；来自BBC的视频，J.K.罗琳、憨豆先生等英国人，剑桥等英国大学的公开课视频则是英式口音。如果说话者来自澳大利亚、新西兰、欧洲，则偏向英式口音。

1.4我想练什么样的口语风格？视频视听会潜移默化地影响练习者的口语，因此，若练习者钟意自己口语偏美式，则应选择美国人为主角的视频；同理，如果练习者偏好更为正统的英式表达和发音，就要选择以英式口音为主体的视频。

资源推荐：对于大学英语课程的主体———大一大二学生，笔者推荐上海外语教育出版社的《新世纪大学英语系列教材：视听说课程》。 通过《教师手册》可下载配套视频，同一个视频有字幕版和无字幕版，有多国口音，难度、语速和题材也较适合大学生。以每次视听写一至两分钟，每6课时布置一次视听写作业的频率来算，一册里的视频资源够一学期使用。当然，教师可根据学生基础和教学进度灵活安排。

2.准备视听设备

2.1电脑是一般的选择。需注意，由于视频格式不同，需要安装通用的视频播放软件，如暴风影音、百度影音等。

如果教师要在课堂上进行视听，最好自带视频播放器的安装软件，或者事先通过视频转码软件把视频转码成常用格式（如mp4， flv）以适应不同多媒体教室。优酷客户端、QQ影音都有此功能。

2.2智能手机或MP4都有播放视频的功能。大部分视频需要转码后才能在手机上播放。QQ影音、360手机助手等软件都有功能。

无论是电脑还是手机，视听设备选择的原则是要能方便播放和回退，音量适中。听不懂的时候，练习者要做好反复听十几遍甚至几十遍的准备。

3.开始训练

3.1先泛看一遍。第一遍后评估下自己听懂了多少。

3.2开始精听。推荐使用笔者原创的“三一法”，即“听一句，说一句，写一句”。

“听一句”，视频放一句，暂停。这一句有多长可根据练习者的基础量力而行、循序渐进。

“说一句”，暂停完，马上跟读复述。此举之意一来模仿纯正发音，二来能增强记忆效果。

“写一句”，把该句听写在练习本上。这个环节很重要，不少学生甚至教师忽略了“写”。很多同学下笔写时才发现，单词听得懂，会读不会写，很多拼写错误。例如opportunity机会、environment环境这样的常用词。

4.反复听听不懂的地方

这是自然的，少则十几遍多则几十遍，要听到实在无法写出为止。

5.对答案

6.对照答案再听，总结

这是一轮练习中最后的一步，很重要。因为在总结的过程中，练习者能发现很多问题。很多学生说看没字幕的视频特别难，听不懂。但看了答案后都觉得特别简单，几乎没有不懂的词。

为什么简单却做不到呢？经过总结，发现了以下几个主要问题：

一：语音、语调方面。如果在平时学习单词的时候发音就不准，听到正确的发音自然联想不到是那个词。二：听得少，纯正英美人的说话听得少。三：不熟悉连读、爆破、改发音。连读，很多学生没有连读的意识。当听到“[in'restr t]”这个音，即使听得很清楚，好多学生听很多遍也不知道是什么。其实是简单的“In a restaurant”中“in”和“a”的连读。爆破，爆破音+爆破音（即 [b] [p] [d] [t] [g] [k] 相邻时）前一个发不完全的爆破音，即只稍作停顿不送气，如big boy。改发音，如“historical [his't rikl] site”，根据英语发音规则，两个辅音连在一起时，后面的[t]要发成相应的[d]。视频中美国人说 [his’dorikl]，因为不熟悉这一发音规则，所以即使historical是一个很简单的词很多人还是听不出来。

7.复习巩固很重要

视听过的视频要不定期的听多次，才能达到最佳的学习效果。

视频视听写是笔者通过自己多年学习英语和教学实践摸索出来的方法，属原创，但并不是独创。很多英语学习者和教育者已经在使用，并坚持了多年。通过这样的练习，学习者不仅能从本质上提高听力，而且能综合提高口语、写作能力。用这种方法掌握的单词更牢固、使用更准确。综上所述，本文详尽、具体地阐述了视频视听写法是什么（What），为什么好（Why），怎么用（How，七个步骤），并找到了支持此方法的心理学理论基础。接着在如何应用于大学英语教学上提供了一些建议和实用资源。特别是原创性地提出了在视听写中应用“三一法”。本文具有一定的应用价值和实践意义，适合广大初级到中高级层次的英语学习者、英语教育从业者阅读，特别适合大学生和大学英语教师。

参考文献

[1] 张积家，陈俊，高等教育心理学，高等教育出版社，2009：176.

[2] 剑桥大学考试委员会外语考试部，剑桥雅思考试全真试题，外语教学与研究出版社与剑桥大学出版社，2013：1-50.

作者简介：赵晶，（1986年8月-）女，湖南省湘潭市，毕业于上海对外经贸大学和澳大利亚皇家墨尔本理工学院，之后留学澳大利亚悉尼大学，获得商学硕士学位（Master of Commerce），供职于广东工业大学华立学院，曾取得雅思考试听力9分（满分）成绩，主要研究大学英语教学和改革。