高一物理教学之浅见

摘 要：高中物理的学习相较于其他学科要更具钻研、探究、实践精神才能取得优良的成绩。而这些精神的培养是要靠浓厚的兴趣来支撑的。我们在教学中要运用不同的教育策略和教学方法，降低台阶，培养学生学习兴趣和信心。

关键词：高中物理新教材；兴趣；信心

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-252-01

学习过高中物理的人都知道，这门学科老师难教，学生难学，特别是刚从初中进入到高中的最初阶段，尤其感觉艰难。许多同学从刚进校时的雄心勃勃、志气高昂到灰心丧气、偃旗息鼓，只用了还不到半个学期的时间。高中开门学习中就遇到这样的打击，让许多同学失去了学习物理的信心，甚至是学习其他科目的信心，产生了严重的厌学情绪。我经过十几年的教学探索，我认为恢复学生们的信心，抹去他们厌学情绪的最好良方是：培养他们的学习兴趣，最好是终身学习的兴趣。

一、造成学生厌学的原因

我国教育国情：素质教育口号虽然已提出好多年了，但由于还存在高考，在高考指挥棒的作用下以及该作用下衍生出的各种经济效应：名校效应、民师效应甚至是名地效应等各种效应，在这各种利益的驱动下，我们现实的教育情境却是这样：许多地区、学校形式上是素质教育，骨子里却是应试教育，甚至有的干脆就纯粹的应试教育。这样的教育环境下，从小学到初中，再到高中，教师的教多半就是纯粹的教，学生的学也就是纯粹的学了。顺理成章的，进入高中学习的学生，他们的学习方法，学习动力自然就是所谓的“死记硬背+解题”了。当然，伴之的是学习兴趣的不温不火或逐渐消失。学以致用的名言也仅仅是名言而已了。总之，借用一句话：素质教育很理想，应试教育很现实。

学科特点。每一门课都有它的特点的，特点又将决定教与学的方法。1、高中物理是一门实验科学。它的根基在实验，一切理论都要以实验作为唯一的检验者，物理教学（或学习）往往都从观察实验或实验操作开始，先获得感性认识，再进行分析研究，上升到理性认识。2、高中物理学是一门严密的理论科学，它以物理概念为基石，以物理学定律为主干，形成了严密的逻辑体系。3、高中物理是一门定量的精密科学。从物理概念转变为物理量开始，它利用种种数学表述手段为理论与实践（实验）开辟道路。使物理学的结论可随时加以严格检验。4、高中物理是一门研究运动形式最一般规律和应用十分广泛的基础学科，它是其他自然科学和各种工程技术、社会生产各部门特别是现代新技术革命的基础。5、高中物理是一门带有方法论性质的科学。结合课本基于以上几点我们不难得出：高中物理是具有很强的抽象性、概括性、间接性、逻辑性、计算性。这些特点加上我国小学、初中的物理基础教育现实，我们就明白为什么高中物理教学是老师难教，学生难学了。

二、解决办法的一些浅见

1、要培养学生对物理的学科情感

提高学生的学习情商。激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过“设疑”、“析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。保护学生的好奇心，让学生摆脱死记硬背的束缚，注意理论联系实际，懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。增强学生的受挫能力和解决困难的信心，让他们有成功的体验，给他们开阔眼界的机会，有了良好的学习动机。

2、注重物理实验在教学中的作用

物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。今年的新课改中物理实验的教学加重了，高中物理更抽象，而学生的自我意识又增强了，他们更倾向于独立思考。演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与。可见，实验确实是受学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣。

3、发展学生创造性思维

创造性思维能力不是与身俱局来的，要通过训练才会得以提高。创造思维的核心是发散思维，教学中要充分利用物理材料对学生进行发散思维训练，所谓发散思维，就是从给定的信息中产生新的信息，从同一来源产生各式各样为数众多的输出。 其次要进行集中思维训练。集中思维就是以某个思考对象为核心，从不同的角度将思维指向这个中心，以达到解决问题的目的。要进行联想思维训练，就是训练学生从某一事物联想到另一类事物的能力，可以正向联想，也可以进行逆向联想。

4、要进行形象思维训练

尽管物理学中的概念通常很抽象，但是通过巧妙的构思可以找出形象的比喻，教师在教学中要善于寻找形象的比喻。

5、要进行逻辑思维训练。

物理教学中要注重概念、推理、判断等一系列的逻辑思维过程的分析，在潜移默化中提高学生的逻辑思维能力。不要搞“题海战术”“满堂灌”，禁锢学生的思维，使其陷入狭隘的框框条条中。

参考文献：

[1] 《普通高中课程标准教科书》物理.选修3-2

[2] 高中物理特点

[3] 《略论中学物理实验的重要性》福州第一中学 林桐淖

[4] 《浅谈高一学生学习物理的心理障碍分析》涂唯一