浅谈自闭症儿童教学

【中图分类号】G625【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0082-01

每个孩子都是上天赐予父母的天使，在这群可爱的小天使中，自闭症儿童的世界色彩是最黯淡的。班上有一位名叫××的自闭症学生，本身又是聋生和一般的自闭症学生情况截然不同。

××刚来班上不久，初看上去，他与其他小朋友没什么不同，而且长得漂亮又可爱。但是我观察到他与同伴之间没有感情交流；对有些事情会有强迫性的执着，几乎不说话，有时候会发出一些没有意义的声音；对于课堂上老师的提问，往往答不上来或者干脆沉默不语。他会害怕周围的一切，有时候自己玩着玩着就会发出没有意义的声音，然后发展到折磨自己，如果不加控制的话，就会变成歇斯底里地哭泣，最近发病的次数越来越频繁。

尽管面临的问题非常棘手，可是作为一名人民教师，内心的责任感驱使着我去帮助他，在自闭的迷雾中，为他点燃一盏明灯，引导他走上独立生活的康庄大道。我首先从资料中了解到：自闭症又称为孤独症，是一种起始于婴幼儿时期，右脑功能异常引起的长期发展障碍的综合症，以语言发育障碍、与人沟通困难、缺乏社会交往行为、刻板重复动作和对环境奇特的反映为特征。因而，我觉得首先要抱着平等的心态，多多关怀，消除他自闭症儿童特有的戒心；其次用良好的兴趣去引导他，用浓厚的兴趣激起他对生活的热爱、生命的热爱；在发展他的兴趣爱好过程中，鼓励团结合作，促进他与其他小朋友的沟通交流。

于是，在课间和课后，我会有意识的与他多做交流，夸夸他的新衣服，聊聊他的兴趣爱好。慢慢的，他对我不再抵触，有时能听进去我的话。我注意到在平常做游戏的时候，他往往喜欢一个人在边上搭积木，而从来不与别的小朋友一起玩耍。于是，我让另一位喜欢画画的小朋友，送他一幅画，并邀请他参与进来，一块儿画画。让他了解到还有很多好玩的事情是可以跟其他小朋友一起完成的。并且在他搭积木的时候让别的小朋友帮助他，让他了解到人多力量大的道理。在这个过程中，开始是最难的，经常出现情绪难以控制哭闹的情况。这时候，就要求我时刻关注他的情况，在第一时间，我就会对其进行干预和开导。说实话一开始我有点不知所措。有时亲切的呼唤他的小名，然后像母亲一样拍拍他的背，他就会哭着挣扎一下，再奔过来，很自觉的坐在你的腿上或者要你抱。此时再拍拍他的背，轻轻的说着安抚他情绪的话语，他就会慢慢平静下来；有时候这招失灵的时候，会对他说：xx我们去洗洗手，看看我们的xx小手真脏啊。洗完，说：瞧！xx的小手现在多干净啊。此时他的情绪已经平静下来。每次都需要我变着法来干预他，转移他的注意力。在干预时消除他周围害怕情绪的来源，减轻他的压力。有时也会对他说：xx，和老师握握手，好吗？当他和我握完手，我就会顺其自然的说：和其他同学也握握手，或者抱抱，好吗？

经过一段时间的努力，他的情绪没有那么孤僻，能够慢慢的与同学有一定的交流。而且，他的语言能力也有所提高，我相信只要有心，每一个孩子，无论他是否健康，都会取得进步与成长。

自闭症孩子的成长比正常孩子要困难的多，需要我们付出更多的心思，去关心他们，关注他们。作为一名特殊教育阵线上的一线教师，责任重于泰山。为了每个孩子的健康发展，就要求我们花费比正常学校的老师，双倍甚至多倍的辛苦。让我们共同努力，见证他们的成长！