论初中历史教学的创新方法

摘 要：本文介绍了四点有关历史教学的创新方法，希望能够于同仁分享。

关键词：初中教学 历史教学 创新方法

现如今，国家对学生的素质教育给予了高度的重视，因此，教师在实施教学的过程中，要结合教学内容和学生自身的实际情况，选择最佳的教学方案，才能够达到更好的教学效果。初中的历史教学主要是通过向学生们介绍人类历史发展的进程以及人类文明进步的成果来培养学生正确的世界观、人生观和价值观，并且让他们学会从历史的角度来分析现实社会的各种现象。下面介绍有关初中历史教学的四种创新方法，力求能更好的培养学生们高尚的爱国主义情操，为我国先进社会的发展贡献力量。

一、情景教学法

初中生正处于青春年少阶段，他们的思想活跃、行动力强，通常都会对一些有故事情节的元素产生浓厚的兴趣，所以，教师在历史教学中可以充分利用学生这一性格特点，将特定的历史情节提取出来，将具体任务列出并且以书面的形式下发给学生，通过要求学生以小组为单位，角色扮演，模拟出相应历史情节的发展过程。通过情景教学法，能够使学生们切实感受到伟大历史人物的政治思想和历史抱负，使他们的情感在表演中得到升华，从而加强学生们对自身肩负的富强祖国这一重大使命的认识。

二、教学启发法

在历史教学过程中，为了培养学生的自主思考能力和逻辑思维能力，可以引进启发式的教学方式。所谓启发式教学包括多种方式：

第一，反问启发。教师可以从问题的反面出发，强化学生对历史知识的正确理解，培养他们分析问题的能力。比如说，在教师讲到鸦片战争的时候，教师可以向学生们提出问题：“如果当时林则徐没有禁烟，那么英国是不是就不会发动侵略战争呢？”这样的提问方式不仅可以激起学生们对所提出问题展开探索性的思考，而且更加有利于学生们对历史重大事件的理解和掌握。

第二，影片启发。教师可以互联网络为有利媒介，有意识的引入具有特定色彩的历史场景，通过在线视频可以让学生切身体会到历史的发展过程，有利于激发学生求知探索的欲望。这种创新教学方式在使用前一定要做好教学准备，比如要事先网络搜寻一下是否有与本堂课程内容相关的历史视频、图片等资料，检查教学视频播放设备是否能够正常工作等。

第三，辩论启发。现在的历史课堂上普遍存在着一种现象，即教师将课堂探讨任务下发给学生并要求学生们要展开积极的讨论，可是事实却不然，学生们不是各顾各，就是聚集在一起讨论与任务不相关的内容，这样的课堂不仅没有达到教学的效果，而且场面冷淡根本就没有探讨学习的氛围。就此提出辩论启发式教学方法，可以将小型辩论赛引入历史教学的课堂，在每次开赛之前，教师设计一项学生们感兴趣的题目，将正反两方面的观点分配给相应的小组，但是由于辩论小组人员数量有限，故不能让所有的同学都参与进来，因此，可以让辩论赛下的观众做辩论小组的亲友团，当小组遇到困难的时候同样可以向亲友团寻求帮助，这样就可以很好的调动所有同学的积极参与性。

三、串联教学法

在中学历史教学的过程中，有不少学生会反映对历史事件发生的时间很容易混淆，而且多个事件的发生地点、人物也会搞错，弄不清楚具体事件的发生过程，分析其主要原因还是对历史事件的了解不透彻以及对历史事件之间的关系没有理清。所以，教师在教学时有必要采用知识串联法。所谓只是串联教学法就是抓住历史的线索，将有关的历史事件串联起来给学生讲解。其中的线索有很多方面：

1.以发生时间线索。教师可以把历史发生的重大事件以其发生时间的先后顺序列出，构成一个大事年表，便于学生们查询。

2.以历史人物线索。对于历史事件的重大人物，无论他在历史中起着怎样的作用，他的出现都是整个时代的必然，在教学时，应该对历史人物所起的作用讲解清楚，强化该历史人物在学生脑海中的形象，便于记忆。

3.以社会矛盾线索。抓住历史发展的矛盾便可以了解未来的发展方向。历史发展中的矛盾分为主要矛盾和次要矛盾，对于矛盾还涉及主要方面和次要的方面，通过对比分析对立矛盾的影响，深刻理解矛盾产生、发展极其激化、消失的过程。

四、关系创新法

在教师教学的过程中，不仅要注意教学方法的使用，而且师生关系在很大程度上也能够影响教学质量。美国的一位著名心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”可见，师生关系在传授知识、教授学业中的重要性。传统的教学模式，学生常常是处于被动的状态，以教师为主导的教学模式是枯燥甚至是乏味的，试想这样的教育能达到创新吗？结果当然是否定的。因此，构建和谐的师生关系，顺应平等的课堂关系是首要的。比如，在课堂上，遇到不明白的问题可以直接向老师提出，然后教师通过精细的讲解使学生更牢固的掌握基础知识，这样避免了学生由于某一个知识点不懂而落下随后的内容。

现今，对于初中历史课程的教学模式、教学方法尚且存在着不足，还有很大的空间需要完善，因此，初中历史教学的创新势在必行。改进教学模式，运用创新式教学能够激发学生对历史学习兴趣的同时还有利于对创新人才的培养。综上提出的四点创新教学法，要结合具体的教学环境、学生自身的特点有选择性的运用，便于学生对历史基础知识的掌握、对历史发生事件的理解，而且还能够树立伟大历史人物在学生心目中的光辉形象，强化学生的思想教育。

参考文献：

[1]赵灿东.《新课程背景下的初中历史教学法》学习提要. 《云南教育》 2005年 第35期

[2]王凤香.谈初中历史教学法，《教苑荟萃》2010年第26期