督导评估中应重视听课环节

教育督导评估中的综合督导评估，是对学校的条件与环境、学校管理、教育教学、学生发展、普及程度及社会评价等五个方面进行全面、综合的督导评估。它的主旨是对学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。当前新课改在教育部的统一部署下，在全国各地的中小学如火如荼地展开。一所学校对新课改的贯彻执行情况如何，是对学校进行综合督导评估的重要内容之一。面对督导评估组来说，检查学校教学情况，就是要深入课堂，亲自听课，所以说听课是督导评估的重要手段，督导评估中应重视听课环节。

在督导评估中听课的原则是：对一所学校各年级各学科的课都应听到，听课中不能分主科、副科，尤其是体、音、美三科更应有懂专业的同志去听，以使全面掌握教学情况。听课中，可将课分为三类：一类为优质课，即老师应用新理念新教法，讲练结合，导学导思，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，对本课的内容产生浓厚的兴趣，能够动手动脑、积极主动学，学习效果好。老师备课充分，教法灵活，顾及全体学生，适时出示（演示）教具课件，且课后测评效果好。二类为良好课，即老师采用传统教法，“双基”讲述清楚，突破重点难点，基本做到讲练结合，课堂气氛比较活跃，教学效果较好。三类为差课，即教师一本书，一支笔（粉笔），一言堂，满堂灌，教师教法单一，学生昏昏欲睡，学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果差。

前面对何为一节好课我们作了简单的界定，在督导评估实践中，我们督导评估组人员应较深刻较全面的掌握一节好课的评价标准。评价一节好课的标准在不同的历史时代，不同教学大纲，不同的课程标准下，评价的标准是不一样的。在国家新课改深入推进的今天，做为督导评估人员首先应对新课改的主要精神有所了解。本次课改的主要目的是为适应素质教育和时展的需要，通过课改的改革而推动教学方法和学生学习方法的改革，从而达到培养创新型人才的目的。新课改的教学目标，我们称之为“三维目标”，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。这些教学目标为“三位一体”，是个整体不可单一实现，就是说相对于一个学科，一节课而言，通过一个学科的学习或一节课的教学，都要努力追求或实现上述整体目标，而不应片面理解为达到单一目标即可。新课改提出的学生学习方式为“自主、合作、探究”。这种学习方式对于一个学习过程而言，不能截然分开，必须综合应用。新课改提倡的教学方法，可概括为“导学导思”。学生为主体，教师为主导，教是为学而教，教师的教是为学生的“学”和“思”做“向导”。

根据新课改理念和新的课程标准，做为督导评估人员应熟悉对一节课的新旧两种评价标准，便于指导教师改进教学方式方法。旧的评价方法是以评价教师的“教”为主，而忽视对学生“学”的评价，如常用评价语为：熟悉教材、教态自然、板书工整，条理清楚，突破重难点等，它只以教师讲的怎样来评价一节课，很少去关注学生如何学？学会没有？会学没有？是否激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性？学习效果如何？这种评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，是一种过时的、落后的评价方法。按照新课改理念，评价一节课的基本原则是“以学论教”。就一节课而言不是看教师讲的怎样，而是看在教师的引导下学生学的怎样，看学生的学习积极性是否调动起来，看学生是否对本课内容产生了兴趣，看课堂气氛是否活跃，看在教师的“导学导思”下，学生是否掌握了“知识与技能”，达到“学会”之目的，同时还要掌握“过程与方法”，达到“会学”，最后要达到培养良好的“情感态度”，形成正确的“价值观”的目的。这种评价方法就是以“以学论教，教为了促进学”为原则的新的评价方式。具体的讲一节好课应该是：精讲多练、师生互动、导学导思、面向全体学生，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生对本课内容产生浓厚的兴趣，自觉学、主动学，从而实现“三维目标”。教学的基本方法有：提问、分组讨论、动手动脑、亲自实践（实验、表演），这些方法应视不同科目，不同课型而灵活应用或综合应用。

督导评估中的听课方式也很重要，听课一般三人为宜，督评组成员二人，校方一人，校方最好是学科教研组长或骨干教师参加。听课中应做好听课笔记，记录时在记好讲课的基本情况、基本环节时，应着重记好教师讲课中在新课改新理念指导下的一些改革和创新；记好某些学生在回答问题与解题时的一些有见解的说法、做法；记好教师在讲课中和学生学习过程中的缺点与不足。听课后评估组成员应和校方听课人员交换意见，肯定得失，统一意见。最后应找该讲课教师进行反馈，肯定成绩、指出不足，提出今后改进和努力的方向。