小学班主任工作与后进生管理
时间：2022-02-11 08:44:17
摘要：小学教育 管理工作，一般都由班主任教师来全面负责。一个班级内的学生总体情况各异，相对而言，后进生的情况较为复杂，也需要班主任教师花费更多的时间和精力。后进生不等同于差生，如何对这类学生实施有效管理，每位班主任教师都应认真思考，学习心理学和教育学的相关知识，最终促进他们的健康成长。
关键词：小学班主任 后进生 管理工作
小学教育管理工作一般都由班主任教师来全面负责，一个班级内的学生总体情况各异，相对而言，后进生的情况较为复杂，也需要班主任教师花费更多的时间和精力。后进生不等同于差生，如何对这类学生实施有效管理，每位班主任教师都应认真思考，学习心理学和教育学的相关知识，最近促进他们的健康成长。
一、后进生的表现种类
1.不遵守课堂纪律型。这种后进生是最令班主任教师头疼的，由于他们上课不认真听讲、不遵守课堂纪律，考试的成绩当然就不理想。由于这类学生有时故意破坏课堂秩序，不仅仅影响个人的学习，还影响周边同学的学习，破坏了课堂秩序，带来的后果相对来说很严重。
2.马马虎虎，粗心大意型。这类学生不是智力上的问题，完全是因为马虎、粗心这类不良的学习习惯而导致了考试成绩不理想，因为后进生的划定依据，在很大程度上就是根据成绩情况。
3.成绩一直难以提高型。造成学习成绩难以提升的原因有多种：其一，人类的智力因素存在着一定的客观因素，这是不可否认的客观现实，有些学生虽然努力学习了，但随着学习进度的加快、难度的加深，学习起来就显得十分吃力，考试成绩不太理想，这是主观因素决定的；其二，有些学生的心思没有真正放在学习上，人在教室心在外面，表面上看起来是在学习，其实根本没学进去；其三，有极少数同学，智力因素出众，喜欢钻研某一领域，忽视了文化知识的学习，这类同学要是集中精力学习的话，就有成为专业人才的可能；其四，一些情况由于家庭情况影响了学习成绩，出现了成绩大幅度下滑，也需要引起班主任教师的重视。
二、加强后进生管理的重要性
1.全面落实我国教育目标的需要。我国执行的是九年制义务教育，每个适龄儿童都有接受教育的权益，每所学校、每个教师都应履行相应的义务。故此，在学校和教师这里，原则上就不存在优秀学生和落后学生的对比情况，每个孩子都需要教师、尤其是班主任老师的照顾。
2.有助于影响良好的课堂纪律，提升教学效果。一些后进生由于不遵守课堂纪律，影响的不仅仅是他一个人，还会影响到周边同学，甚至破坏课堂秩序，影响了教师的授课进程。故此，班主任教师对这类学生加强管理，不仅仅是对他个人负责，更是对全班同学负责，良好的课堂秩序、优秀的课堂纪律不仅仅是那些成绩优秀的学生来营造的，更需要那些喜欢破坏纪律的同学来配合。相对而言，那些成绩优秀的孩子，平时肯于严格要求自己，听讲也比较认真，纪律性也很强，他们自然就是这类后进生的学习榜样，后进生只要从心理上意识到自己的错误，慢慢就会改正。
3.对后进生加强管理也是对社会和家庭的负责。教育可以净化人类的心灵，陶冶人们的情操，没有了教育，一会人就会失去前进的方向，也会被变得愚昧、落后，甚至会滑向犯罪的深渊。总体上来说，大部分后进生在家里也很难管理，存在着严重的逆反情绪，这也让一些家长十分头疼，迫切需要班主任教师采取有效的方法，来帮助自己的孩子改正这些不正确的生活和学习方式。如果学校、家长和班主任教师对一些后进生放松管理，听之任之，就不利于这类学生的健康成长。前段时间发生的湖南杀师案的几个少年，都是不同程度的问题少年，自然就是后进生，这个血的事实就要求我国相关学校和班主任教师应加强对这类学生的教育和引导。
1.合理使用批评。心理学有个名词，叫做超限效应，意思是当一个人接收到大量相同的刺激时，这种刺激往往会给这个人带来一定的逆反情绪，达到了适得其反的效果，这种效应的启示是，班主任教师对后进生一味的批评时，时间久了，一些后进生就会显得不耐烦，往往达不到批评教育的效果。班主任教师在管理这些后进生时就应进行换位思考，注意处理问题的方法、方式，准确的把握尺度，在批评的同时搭配使用表扬，在这些学生任一方面取得一点进步时，都可以当中表扬他们，增强他们的自信心，指导他们一点一点地改正缺点，并引导他们绝不一直当后进生。
2.实施温情管理。心理学还有个名词，叫做南风效应，意思是南风胜过严寒，温暖、热情、爱心、呵护的力量往往胜过传统的“严师出高徒”“打你是为你好”的过于严厉的方式。班主任教师就可以这种方式来管理这类后进生，实施温情管理，通过班主任教师的耐心、爱心、宽容与包容等真实情感，改掉后进生身上的一些不良习惯。即使他们又犯了同样的错误，班主任教师也不宜采用过于激烈的方式，可以采用聊天教育的方式，通过面对面的交流、心与心之间的沟通，了解他们为什么犯错，让他们知道这些行为对自己、对班级整体利益所造成的负面影响，让他们明白自己应该为班级集体做些什么而不应做些什么，通过这种温情的谈话方式，让他们从内心里而不是在威慑的情况下接受班主任的建议，达到对后进生的教育目的。
3.实施持久管理。后进生的一些不良行为已成为一种习惯，而这种习惯很可能对班主任的管理产生一种麻木性，它是需要些时间才能恢复知觉的。对于这一点每位班主任教师一定要有一个充分的估计与认识，后进生管理是一个从量变到质变的积累过程，班主任应实施持续管理，以求润物细无声的态度，相信每一个后进生终有一天会改进自己不良的习惯。
参考文献：
[1] 肖毓秀.对差生的几点教育措施及其心理依据[J].心理科学通讯，1981，（05）.
[2]陈谏章.怎样转化“双差生”[J].人民教育，1982，（05）.
