语文自主探究学习之探究

摘要 自主探究学习是小学语文教学的方向，是学生主观能动性和独立创造性发挥的关键，是学生个性发展的需要。这种学习方式，促使学生在学习过程中积极参与，合作探究，从而使不同层次的学生在自主学习中产生碰撞，使学生的语文素质在互补互促中得到提高。

关键词 积极参与 自主探究 语文素养

《语文课程标准》明确提出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主探究学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习探究方式。”可见，自主探究学习是小学语文教学的方向，是学生主观能动性和独立创造性发挥的关键，是学生个性发展的需要。

一、激发兴趣，创设自主探究学习的情境

在小学语文教学中，激发学生学习的兴趣，创设与课文内容相吻合的情境，对调动学生自主学习的积极性、主动性、探究性，丰富学生的想像力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，探究文章的思想等有着重要的作用。

1.故事激发兴趣。故事具有情节性，小学生非常喜欢听故事，对故事表现出极高的兴趣。教师应该迎合学生的心理，用伟人的故事、名人的传奇、地方的民间故事以及社会和身边平凡人的自强不息的事迹营造一种情境，激发学生自主探究的兴趣。当学生沉浸于故事的情境中时就会随着故事主人公的思想和情节的发展而产生心理需求，只要引导得当，学生很快就会进入自主探究学习的氛围，充当探究者的角色。

2.游戏激发兴趣。游戏是激发学生自主探究的最佳方法。由于游戏有能动性，可操作性，参与性，趣味性，可以有效地调动学生的积极性、创作性和自主性。小学生喜欢模仿，在模仿中能发挥学生潜在的能力，教学时可组织生动有趣的游戏使学生乐在其中，从而激发他们自主探究学习的兴趣，变苦学为乐学。学生的主体性会得到充分发挥，自主探究的情绪高涨。这种方法主要运用于知识性的课文、童话寓言以及成语、歇后语积累等一些语文活动课。

3.想象激发兴趣。没有想象就没有生命和创造。学生的想像力是非常丰富的，激发起他们的想象也就找到了打开自主探究学习之门的钥匙。教学中应抓住课文提供的空间，让学生徜徉在自由驰骋的想象里：或谈自己的感悟，或给课文的主人公重新安排命运，或试着跟作者和主人公进行交流，或改写文章的体裁……学生的生活、知识和情感储备被调用，使之成为想象的源泉，自主探究的动力，并培养了创新精神，发展了个性。这种方法主要运用于自然科学的课文、情节曲折和结尾含蓄的文章、富含哲理的寓言童话故事等。

4.赏析激发兴趣。赏析是一种美的享受。对优秀作品的赏析可以提高学生的语文素养，激发学生自主探究的目标，对优秀的影视歌的赏析可以激活学生的思维，激发学生去探究生活中的真善美。小学教材中文质兼美的文章很多，学完课文后要加强对课文的文辞、情节、构思和思想的赏析来培养学生的语感，活跃学生的思维，激发学生自主探究的兴趣，提高学生思考、分析、解决问题的能力。优美的散文、情节生动的记叙文、诗词歌赋都可以运用这种方法。

二、放开学生，提高自主探究学习的效率

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，放开学生，创造性地提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中，积极、主动、探索式地学习，提高自主探究学习的效率。

1.学生自主选择探究目标。学生因为具体环境、客观条件、语文基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。自主探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。教师根据学生自由选择的目标灵活地调整教学的方向，既适应学生自主探究的需要，又促进学生个性的发展。但在学生自主选择 探究目标时，教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离教学中心。

2.学生自主选择探究内容。从课程标准的理念要求出发，教师应精心组织课堂上开放授课的内容，放开学生，自主探究。一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。那样不仅使教学的内容更丰富多样，而且为学生所喜欢，有利于学生全面主动地发展。在学习每一篇课文时，每位学生的兴趣着眼点均不同。有的学生找自己喜欢的部分朗读，探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的学生喜欢探究课文中遣词造句和情感的表达方式；有的学生不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案；有的学生会提出跟课文内容不相同的见解等等。这样的课堂民主融洽、生动活泼，满足了学生学习的不同需要。

3.学生自主选择探究方法。每个学生都有各自不同的探究方法，并能从中体会到成功的喜悦。对于不同或同一内容探究的方法大相径庭：有的喜欢讨论式，在激烈的思维碰撞中实现自我的表现；有的对诵读情有独钟，于自读自悟里体现独特的感受；有的偏爱判断、归纳、推理，在缜密的思维中凸现个性；有的热衷于想象，于丰富的情感世界里寻求自己的理想。自主选择探究的方法，改变了陈旧的学生围着老师转的课堂模式，保护了学生的学习个性，提高了学生学习的积极性和学生自主探究学习的效率。

4.学生自主选择探究伙伴。在课堂上，根据学习探究的需要学生可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。学生平等地参与进来，进行小组集体探究，可以弥补个人探究时的不足，创造一个认识自我和互相学习的机会，有效提高学生的探究水平，学生乐于参与也乐于接受。此外，还可组织学生选择老师，大胆地对老师提出合作要求。既提高了同学们的民主意识，又促进了师生关系的和谐发展。

三、调动情感，培养自主探究学习的能力

小学课堂教学中的情感因素是课堂教学的重要评价指标。只有抓好“情感”这个连接点，语文自主探究学习才能收到应有的功效。

1.设置情感期待。学生对感兴趣的事物总是有情感，乐于接受，并在预想的基础上产生一定的情感倾向，即情感期待。现代心理学研究表明，情感期待具有信息和调节功能。学生的情感期待一旦被激发，就会自主地沿着问题的思路探究下去，产生自主探究的动力，有利于促进学生探究能力的形成和提高。因此，在教学过程中教师要考虑学生的认知规律、心理特征、个体状态和内在的情感因素，巧妙地利用课程的特点创设情境，以引起学生的情感期待。在情感期待的牵引下，学生就会用自己最喜爱的方式自主探究自选的内容，发挥想象，发展个性，从而促进自主探究学习能力的养成和提高。

2.调整情感定式。学生的情感是丰富的，但也有局限性。它受学生的生活经历、知识水平、思维定式等因素的制约，有时甚至会钻进死胡同或走到极端。在自主探究学习的过程中需要恰当地引导、疏通、点拨、调整，逐步消除学生的情感定式，充实学生的情感储备，丰富学生的情感世界，激活学生的情感火花，完善学生的个性。让学生在多元化的情感里发挥自主探究的能力。

3.注重情感体验。教育家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就变得高度有效。”因此，自主探究学习的教学必须抓住课内、课外教学资源与学生情感的结合点，注重学生情感体验的积累，在学到知识的同时使学生从中受到情感熏陶，唤醒学生的内部需要。教学中教师要想方设法创设情境，调动学生的情感体验，引起学生在情感上的共鸣，在自主探究中得到情感体验的升华，从而使人格得到发展和完善。

4.满足心理需要。对学生而言，语文教学意味着心态的开发，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放，是生命活动和自我实现的过程。每个学生都有被赏识和渴望成功的心理需要。学生的这种心理需要的张力是自主探究学习的动力，是创造性的源泉。因此，教师要充分研究教材，灵活运用教法，促进学生自主探究学习能力的形成。教学中要充分照顾并迎合学生的心理需要，创设情境来满足学生的心理需要。这样，学生在自身心理储备的支配下，自主地进入探究活动，使之成为学习的惯性，获得自主探究的满足感，激发学生的创造力。

四、深化体验，塑造自主探究学习的品质

语文教学中贵在语文品质的培养。自主探究学习的品质是学生持续认识主客观世界的动力，是情感体验不断深化的结果。

1.个性中体验。在学生自主探究的过程中，既要注意教与学的关系，又要保护和促进学生的学习个性和学习体验。课程标准提出在语文的熏陶感染下，要尊重学生在学习过程中的独特体验。教学是学生、教师、文本之间的对话，要遵循学生的学习意愿，鼓励学生的独特感受，珍视学生独特的体验，让他们体会成功的喜悦。教师要善于引导学生从自己的个性特点出发，主动探究思维，获得独特的体验；从自己自主探究的学习结果中反思学习过程，总结出成功的经验和不足的地方；从他人的学习过程中获得有效信息，取长补短，不断优化和丰富自身的学习个性，形成自主探究学习的品质。

2.活动中体验。教学中教师应努力组织一些丰富的、现实的教学活动，设计富有启发性、开放性和可合作性的问题，充分激发学生自主探究学习的兴趣和创造性思维。在活动中体验，在体验中留给学生独立思考的过程，避免“人云亦云”“摆花架子”“走过场”的现象。活动中要留给学生充足的时间和空间合作、探究、体验，力戒自主探究时的“假”与“浮”，活动后让他们有较充分的发言机会和时间，体会到自主探究学习的乐趣与收获。

3.创新中体验。自主探究学习在培养和训练学生创造性思维方面也有着不可估量的作用。教学过程中应通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，充分调动学生的参与意识，鼓励他们自主探究，主动创新，体验创新中的艰辛和喜悦。学生有了创新的激情，有了创新的体验，就能发挥主体性和能动性，就能促使自主探究学习品质的形成和巩固。

4.网络中体验。随着网络的发展，学生体验的方式越来越丰富，网络以其特有的共享性、参与性、互动性在学生的自主探究学习中扮演着越来越重要的角色。为此，应该引导学生合理地、有选择地利用网络的资源为自主探究学习服务，课前资料的查阅，课中引经据典的讨论探究，以及课后自发的探究延伸都能让学生得到新的体验，形成自己独特的思维和学习的个性，丰富学生的感性和理性认识，为他们自主性的发展提供有利的条件。

语文自主探究学习旨在开放教材，开放课堂，放开学生；学生要从小培养自主探究学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进个人素质的全面提高。