探究性的教学,激发学生学习数学的效应

培养学生的创新意识和实践能力，优化小学数学课堂教学，是小学数学教学改革的重要课题。在小学数学课堂教学中强调轻松愉快的学习，既是现化数学教育思想的体现，又是实施小学数学素质教育的重要内容。怎样培养学生的学习兴趣呢？途径不同，方法各异，但从愉快教学活动的探究入手，却是一项先导性的工作。

一、实际操作，激发兴趣

小学生尤其是一年级的小学生，形象思维是主要的思维方式。同时，他们都有好动的天性，在学生过程中，他们所理解的首先是自己的动作。因此，我在教学中注意设计学生实际操作的练习，让他们通过实际操作来激发兴趣，从而达到“手使脑得到发展，变得更聪明；脑使手得到锻炼，变得更灵巧”的效果。例如在教学“8的认识”一课时，在课堂教学的基础上，设计了“给小熊猫排座位”的操作练习：学生每人课前剪好1张正方形的小纸板（代表方桌），教师发给学生每人8只小熊猫的纸画片，让学生摆出小熊猫在方桌各边就餐的人数及位置方案。这一活动由于是学生自己动手操作，它既调动了学生的学习积极性，又能使学生加深对知识的认识和理解，同时又活跃了课堂气氛，较好地激发了学习兴趣。

二、创设情境，发展兴趣

好奇，是小学生的又一心理特点，为让学生的兴趣在新奇的学习情境中得到发展，我在教学程序中尽量注意新奇的因素设计，以达到寓思于趣、寓意于乐的目的。例如在教学“两步运算的解决问题”课时，我创设了“帮兔弟弟算蘑菇”的情境：先在课件中出示“帮兔弟弟算蘑菇”的内容：在一片幽静的大树林里，兔妈妈与兔姐姐采了些蘑菇，兔姐姐要兔弟弟算出蘑菇的朵数。两道口算题目：①兔妈妈采了8朵蘑菇，兔姐姐比兔妈妈少采3朵，兔姐姐采了多少朵？②兔妈妈采了8朵蘑菇，兔姐姐采了5朵蘑菇，它们一共采了多少朵？然后根据新的画面配音读题：兔妈妈和兔姐姐一起去采蘑菇，兔妈妈采了8朵，兔姐姐比兔妈妈少采了3朵，它们共采多少朵？接下来让学生看示意图课件：

一共采了多少朵？

最后，老师说：“在帮兔弟弟算蘑菇中，我们班的小朋友表现得很机灵。兔弟弟、兔姐姐、兔妈妈正捧着鲜花向大家祝贺呢，你们看，它们送的鲜花中有红花57朵，比黄花多10朵，一共送了多少朵花？”

这堂课根据儿童喜欢听故事的特点，把复习、新授、巩固等几个教学环节串编成一个有趣的童话故事，用多媒体教学，学生自始至终情绪高涨、思维活跃，顺利地完成了由解答简单解决问题到解答复合解决问题的过渡。

三、组织竞赛，强化兴趣

能力的发展有赖于学习兴趣的强化。在数学学习过程中，有计划、有目的的而不是盲目地组织竞赛活动，让愉快教学活动的探究与实践尽可能增加竞赛的色彩，是强化学生兴趣的有效途径。我的做法是：围绕一个训练中心，设计多种程序不同的竞赛题，采用自选赛（自选竞赛题）、对手赛（同桌同题赛）、分组赛（不同程度学生分组赛）、团体赛（学习小组之间赛）和邀请赛（一人发题邀请多人参加）等形式进行竞赛，而且每项比赛均评选出优秀奖、进步奖（未获胜者，允许补赛补评，设鼓励奖）。这样的比赛，兵对兵，将对将，学生人人都有获胜的机会，学生的学习兴趣自然而然地在学习过程中得到了强化。

四、成果激励，巩固兴趣

心理学研究告诉我们：小学生的兴趣，往往呈现出短暂、易于迁移的特点。而能力的获得要求学生的学习兴趣有一个相对稳定的阶段，使之巩固、持久。因此，必须经常地、有意识地引导学生进行自觉地探究。用学生自己的探究成果，巩固学习兴趣，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。

在小学数学教学中，加强学生编题训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有着积极的作用。我在编题练习中，对不同年级运用不同的形式进行训练，如选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式看数编题、看文字或关系式编题等，同时再采取不同的方法解答，如学生自编自解、你编我解、合编合解、一人编大家解等。在这个愉快学习的过程中，学生或提出问题或补充条件，思维活跃，兴趣盎然。此时此刻，我对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到成功的喜悦，学习兴趣也随之得到了巩固。

教学实践给我的启示是：愉快教学活动的探究与实践是兴趣的激发、强化、巩固、发展，是能力培养的重要前提之一。正如瑞士著名儿童心理学家皮亚杰说的那样：“所有智力方面的工作都依赖了兴趣。”