浅析独立学院韩国语教学改革对策

【摘 要】大学韩国语课程是独立学院外语学生的一门必修基础课程，在学生的全面素质培养过程中起着重要的作用，学院一直重视并始终积极地支持和重点地建设这门课程。笔者在教学实践中逐渐发现，我国独立院校的韩国语教学工作面临很多问题，正处于发展的瓶颈期。本文拟对我国独立学院的韩国语教学工作面临的困境进行分析，然后对其出路进行探讨。

【关键词】独立学院；韩国语教学；改革

一、独立学院韩国语教学问题

韩国语教学要重在培养学生的综合语言运用能力。掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在实际教学中，存在如下问题：

（一）教师的主导作用不够明显

韩国语教学中的教师发挥着主导作用。教师的教学理念以及教学素质决定着韩国语教学的质量与效率。当前韩国语教学中的大多数教师仍旧以传统韩国语教学理念为指导开展教学。所以韩国语教学中重视语言理论知识，轻视语言技能的培养以及教学与实际脱节等现象仍旧普遍存在。另一方面由于语言考试以及登记证书等评价办法的存在，导致韩国语教学中重视知识传授忽略能力培养，重视发挥教师的主导作用而忽略学生的主体地位等现象产生的重要原因。

（二）教材的匹配性不高

当前韩国语教学中所使用的教材大多是北京大学、延边大学等院校编写的精品教材，这些教材虽然比较系统和规范但是却缺乏对学生韩国语水平以及韩国语学习需求的针对性。同时在电化教育背景下，这些传统的教材本身的直观性缺乏也是其重要劣势，而事实上直观性的教材是帮助学生在韩国语学习中将理性认知向感性认知转换的有效手段与途径。当前韩国语教材文字较多但是图像较少，尤其是使用现代教育技术编写的教材也较少，这种教材难以满足韩国语人才的培养标准并制约着韩国语教学质量的进一步提升。

（三）班级学生数量过多

当前韩国语教学中单个班级的学生数量过大对教师和学生之间开展面对面交流造成了不利影响，同时也制约了教学水平与教学质量的提高。在大班授课的制约下教师不得不在受限的条件下沿用传统的灌输式教学模式而这一问题的存在则不利于学生学习热情以及主观能动性的调动，同时也难以满足学生在学习韩国语过程中的个性化需求因材施教的实施对于韩国语教师而言具有过大难度。

（四）教学手段单一、考核方式落后

大多数韩国语教学活动的开展都依赖于教师以及传统教学模式中的教材、粉笔以及黑板，即便是拥有现代教育技术资源的院校在实际的韩国语教学过程中也很少向学生进行资源开放这种现象的出现与教师的教学理念有关也与院校的教学管理制度有关，总之这种问题的存在不仅造成了院校教学资源的浪费，同时也制约了韩国语教学质量和教学水平的进一步提升。韩国语教学中的考核方式中存在的问题主要体现在两个方面：一是考核方式单一。部分院校中的韩国语考核仍旧沿用传统的笔试考核方式，试卷体现出的成绩是衡量学生韩国语水平的唯一标准；二是考核主体单一。对学生韩国语水平作出评价的主体主要是教师以及院校中的教学管理部和人员岸生在考核中的主体地位被忽略。

二、独立学院韩国语教学的改进对策

十后，新的市场环境和政策环境为韩国语专业的发展带来了更大的机遇与挑战，独立学院应把握机遇，从完善课程设置和改革教学模式方面进行改革，培养出适应就业市场的实用型韩国语人才。

（一）以市场需求为导向创新课程设置

独立学院对韩国语专业的课程设置应该着重突出市场的导向作用。笔者认为，独立学院的韩国语专业应该时刻跟随中韩两国的经济发展和市场动向来对院校的课程体系进行完善。以经贸韩国语、营销韩国语和旅游韩国语等专业课程为主，拓展学生的知识体系，进而突破课程设置的单一性和局限性。

（二）树立正确的教学指导思想，不断更新教师的教学理念

要转变教学思想和观念，切实联系我国经济和社会发展的实际，妥普处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把提高学生的韩国语综合应用能力放在重要位里。处理好教与学的关系，树立学生是教学活动的主体的思想，重视学生独立学习能力的培养；处理好听、说、读、写、译的相互关系，强调综合应用能力的整体提高和协调发展。独立院校要充分认识到韩国语是个长期学习的过程，在韩国语教学过程中要加弧分类指导，分级教学，使不同地域、不同层次和类型的学校以及不同水平的学生的韩国语应用能力和教学水平都能有所提高。

（三）不断创新教学模式，营造良好的学习氛围

在传统的教学模式中，老师负责韩国语知识的讲解，学生负责记笔记，这种教学模式不仅没有强化语言教学，而且也没有突出职业教学的特色。独立学院的韩国语教学应着重突出学生的主体地位，让学生处于课堂的中心。老师的角色应该是引导者和组织者，要给学生充分的时间和空间来锻炼自己的韩国语应用能力。

在教学方面，采用互动教学模式，这样可以创设出更为轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，使他们更快地融入到学习中。在教材方面，尝试突破传统教材的知识体系。例如，放下教材，利用企业中的韩国语投标书、韩国语财务报表等作为教材进行案例讲解。这种方式可以让学生更好地理解韩国语的实际运用法则。笔者在实践中发现，独立学院学生普遍对韩国文化更感兴趣，所以也曾尝试利用韩国语流行歌曲、韩剧和韩国电影剧本等作为教材进行韩国语的讲解，学生们对此表现出更多的兴趣和积极性。

（四）改革现有的教学手段，运用多媒体技术，丰富和改善外语学习环境，教育和引导学生提高综合应用能力

应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使韩国语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展。新的教学模式应体现韩国语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优势部分。新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的韩国语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。使学生在参与活动中能够感受到趣味性、实用性和挑战性，从而由消极被动的接受者，逐渐成为积极的参与者。

在社会信息化和经济全球化的大环境下，韩国语不仅是人们交际和沟通的工具，我们必须认清韩国语教育的人才培养目标，深人开展独立学院大学韩国语教学改革，在实际工作中总结探索新办法，新思路，使大学韩国语教学迈上新台阶，真正实现韩国语教学的更加完美。

参考文献：

[1]陈玉琨.课程改革与课程评价[M ].北京：教育科学出版社， 2001.

[2]雷挺，淦锦花.高校旅游韩语教学改革初探[J].中国新技术新产品2010