浅谈教学游戏在小学英语单词和听力教学中的应用

摘 要：为了提高小学英语教学水平，改革传统落后的小学英语教学模式，我们可以利用教学游戏，在小学英语单词和听力教学中加以应用，以期能够对小学英语教师在具体的游戏选择上提供指导。

关键词：小学英语 教学游戏 单词教学 听力教学

关于教学游戏在小学英语教学中的具体应用的有关研究相对不多，而且大多数都是针对教学理念改革以及教学整体设计方面的研究，很少有涉及到实际的教学经验、语音知识以及听力技能训练方面，所提供的教学案例也不多。词汇以及听力是英语综合能力的重要组成部分，也是最为基本的英语能力。本文将分别从小学英语的单词教学和听力教学两方面出发，结合笔者多年的从教经验，对教学游戏的选择以及具体游戏案例进行了简要概述，希望能够对广大小学英语教师在具体教学中在游戏的选择和应用方面有所启发和指导。

一、教学游戏在单词教学中的应用

教师在对单词教学环节的游戏进行选择的时候，要切实结合具体的教学目标和教学内容来合理选择。应该遵循以下游戏选择的标准和原则：首先，要具有教育性；其次，要具备趣味性，选择一些符合小学生思维特点的游戏，要让学生产生久玩而不厌的感觉，不能简单地用机械乏味的游戏将课本上的知识展现出来；最后，教师在具体的教学过程中，要严格控制好游戏的时间，不要过长也不要太短，要以教师组织教学为核心、为前提，具体掌控游戏的时间。此外，在游戏的选择上要尽可能地实现多样化，不可以一味地使用一个游戏，这样会令学生产生厌倦感，不利于学生的英语学习。要通过多种类型的游戏练习，让学生掌握英语单词。

比如，将全班学生分为几组，按照具体的分组数目在黑板上划为相应的几个格，一格代表一组，然后规定具体的单词比赛的规则以及范围。

例如写水果名称：Apple，banana，peach，lemon，pear……

写蔬菜名称：cucumber黄瓜，eggplant茄子，bean菜豆，beet甜菜，potato马铃薯，carrot胡萝卜……

再如写人体部位、写表示颜色的名称，此外还包括一些常见生活用品、自然物体以及自然现象、不可数名词、专有名词等。这个游戏的目的主要是为了让学生有意识地对单词以及相同词类进行分类和归纳记忆。

当进行完单词教学以后，教师应该马上进入下一个单词巩固游戏环节，以此来及时对所学单词进行巩固记忆。

在游戏开始前，教师要对学生们在单词学习环节的表现给予肯定和表扬，比如可以说：Boys and girls，you are so clever！然后同上一个游戏一样，将学生分为几组，并给每一组都起个名字，用A、B、C、D等英文字母称呼或者用red、yellow、blue、green等颜色称呼。比如第一组的名字为red，第二组的名字为yellow，第三组的名字为blue，第四组的名字为green。然后老师快速地随机地进行提问：第一组，你叫什么？第三组，你叫什么？要求同学们以最快的速度说出自己所在组的名字。这个游戏强调教师在提问时的速度一定要快，然后当学生们开始熟悉以后，教师可以盯着第一组，但是提问其他组，速度一定要快。

二、教学游戏在听力教学中的应用

在游戏内容上要紧贴教学目标，不能脱离原有的教材内容。游戏要具有足够的吸引力，寓学于乐，让学生在感受到游戏带来的欢乐的同时，还能够有所收获。结合听力教学的特点以及具体的教学内容，教学游戏最好能够实现学生的相互合作或竞争。

比如，在具体的听力教学环节，我经常使用这样一个以训练听觉能力为主的游戏：我让同学们取出纸和笔，然后播放已经准备好的听力录音，让学生们根据自己听到的录音内容进行绘画描述，物体以方块或者圆表示出来，然后在其中写出该物体的名称。

例：Let's draw our school/classroom.

This is our classroom. Twenty-five desks are in our classroom. A blackboard is on the front wall. A teacher's desk and a chair are in the front of the classroom. There are six windows on the wall. Two doors are opened. Three letters“A、B、C”are on the blackboard.

这个游戏不仅锻炼了学生的听力，同时又复习了方位介词的用法。

教师还可以通过平时对学生的了解，把班级内的学生按照听力水平的高低，大致分成几个小组，在规定的时间内玩同一个游戏，根据游戏设置的评分系统看小组中哪位同学的得分最多，从而进行组内竞争（有些游戏也可以采取组间竞争）。如在“尚学大学堂”中一款用于小学三年级学生练习听力的叫做《番茄小丑》的游戏，是学生听到单词后选择所听到单词的反义词所在位置的番茄，用此番茄来砸小丑的鼻子，最后游戏有得分，还有时间加权值。教师将学生进行分组后，规定学生同时开始游戏，每组内得分和时间加权值都高的同学会获得一定的奖励。组内同学在竞争中可以增强兴趣以及注意力，有利于自主学习完成学习任务。 学生的听力水平在此过程中也不断提升变化。

总之，教学游戏应用于小学英语教学不能是随意的，游戏与教学内容的相关性、游戏的沉浸性等都有可能影响教学的效果，使用不当可能会造成一些负面的影响。所以，我们利用教学游戏在小学英语教学中的有效应用还需要教师的有效引导，需要教学游戏的有效设计。