初中语文教学中合作式教学方法的开展

摘要：初中语文课堂教学的改革，也是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略展开的。新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异，倡导合作中进行学习的学习方式。教师选择的教学方式应服务于学生的学习方式。利于培养学生的创新意识，激发学生的主动意识，和进取精神。

关键词：新课标合作教学观念

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。近几年这种新的学习方式愈来愈成为当今语文课堂教学改革的热门话题。新《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”那么，如何在语文教学中，改变学生传统的学习方式，进行自主、合作、探究的学习方式呢？在教学实践中，我进行了大胆地探索。

一、彻底转变教学观念，创造合作的空间。

新课程改革的基本理念是“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”。这是呼唤人性回归人性的教育。为此作为教师应彻底更新观念，要能真正的把学习的主动权交给学生。让学生有真正的发言权，有实实在在的动手动脑的机会。哪怕所得的结论是肤浅的，是不成熟的。也只有转变观念，教师才会信心开展好合作学习。

在新课程的实施中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。在学生学习过程中，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者转变为探究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。

二、建立师生多维互动,营造合作的空间。

在教学中我们可以让学生在个体自主探究的基础上，大力开展师生之间、学生之间的合作。通过合作来扩大自己的经验，解决问题，以发展学生创造个性。在合作学习的课堂上，学生能变被动为主动，课堂上大部分时间是学生在活动。通过学生自己教材，同学之间的讨论交流和教师的讲解等教学活动，不但使在学生掌握了大量的知识，同时，思维得到了相互启发和训练，语言表达、自学、分析问题解决问题、设计教学活动、使用教学手段、团结协作的意识等能力等都得到了训练和提高。

1、合作中学会讨论。讨论是合作的平台。在讨论能调动起双方的智慧和思考积极性，利于学生的合作学习，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出创造性的智慧火花。在合作教学中，可以组织学生进行讨论，给学生创造主动参与的机会，使其在讨论中，各自发表意见，互相取长补短，增强合作意识。由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在讨论中产生新想法，出现新思维飞跃。让学生在讨论中发展求异思维，拓展思维的广度和深度；在合作学习中学会怎样合作，怎样倾听以及怎样交流合作心得，发展语言表达能力和良好的个性，建立一种相互理解与沟通的情感，增强了群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。

2、合作中学会欣赏。初中生在青少年时期自我意识有自己的特点，自我评价的能力远远落后于评价别人的能力。容易只看到别人的缺点，看不到别人的优点。而在合作教学中，学生既要学会清楚明白地表达自己的意思，还必须学会怎样倾听别人的意见，理解欣赏他人的想法，在合作中学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络。通过这种合作和沟通，学习者可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。

3、师生合作，有效互动。如我在教《社戏》一课时，先让学生谈谈应该怎样来读这篇课文，请大家出出点子。学生十分兴奋，一个学生说：“可以不按照课文顺序读，除第一段外，每一段都可以先读。”另一个学生说：“我觉得我们可以模仿这单元前几篇课文的学习方法：通过有感情的朗读来读课文。”听了学生的建议后，怎能不为他们而高兴？而如果没有宽松、和谐的环境，没有教师平等地和大家讨论的氛围，学生又怎敢无拘无束地发表自己的见解呢？

三、打破界限，拓展学生的合作领域。

叶圣陶先生指出：“教是为了达到用不着教”，语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成和作文的熟练”技能。传统的初中语文，教学许多方面表现出封闭性，把教材看成“唯一”，在一定程度上障碍了学生创新能力的培养，也不利于学生合作学习的开展，合作教学的开展，要从封闭走向开放，开放学生的教材，开放学生的课堂，使课堂教学与课外读写活动沟通，课内打基础，课外求发展；课堂教学与其它学科沟通，相互沟通，相互促进；课堂教学与火热的校外生活相沟通，拓展学生的创造领域。

1、打破培养目标的界限。语文教学的目标分为知、情、意、行四个方面。一般来说，教师在教学中完成了这四个目标，就是一堂比较成功的课。但是，我们培养的是活生生的人，是塑造人，发展人。这就要求我们打破培养目标的界限，创造性地发展学生的多种学习能力。

2、破书本界限和生活界限。教学内容是为教学目标、培养目标服务的，只要是有利于目标达成的教学内容都可以选择。在教学中，教师可以依据课文内容寻找适合学生的相关内容，作为课文学习的延伸与拓展，以一课带多篇的形式，加大学生信息接受量。通过不断的合作互相学习，互相提高。

创造无极限，教师要做好引路人，在语文教学应不断创新，在创新中不断完善，全面培养学生的创新品质。如果创新思维从小就能得到很好的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么，埋在学生们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。