浅谈初中语文现代文阅读理解题的解题意识

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）02-0091-02

现代文阅读理解题是初中语文中考的一大重点。近几年，苏州市中考现代文阅读题均为32分，占总分的24.62%，真可谓“得阅读题，得天下”。然而，初中生对现代文阅读理解题往往倍感头痛，似乎怎么答都难以得到高分。为此，如何指导学生有效答题，提高学生答题水平，显得尤为重要。现结合苏州市近两年（2013年、2014年）中考现代文阅读理题，谈谈对学生解题意识的培养，望对为阅读理解题而苦恼的学生有所启示。

1 强化学生的文本意识

从苏州市语文中考考纲要求来看，现代文阅读理解的主要考查要求有：①整体理解文章的大概意思，理清文章的结构层次，归纳内容要点，分析、概括作者在文中表达的态度或观点；②能理解、体味、推敲重要词语在语言环境中的意义和作用；

③能理解并阐释文章中重要的句子的含义；④在阅读中了了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的作用；⑤学会筛选和整合文中信息；⑥初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；⑦对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；⑧品味作品中富有表现力的语言。

从上述考纲要求不难看出，每条要求都离不开“文本”。现代文阅读主要考查的是理解重要词语、句子的含义，筛选整合文章的信息，理解文章内容和作者的观点，鉴赏文章的表达技巧等，都是从具体的文本而来，每一个问题都是针对文本字词、句、段、篇而设置的，解答时必须要回归文本才对。

例如：2013年苏州市中考阅读《春天是改革家》（鲍尔吉・原野）中有这样一题：

“21.根据全文内容，分条概括“春天”这位‘改革家’形象的特点。”

细读文本后，不难发现：文本第5、7、9节开头句子“像所有的大人物一样，春天惯于在幕后做全局性、战略性的推手。”，“说干就干，绝不拖泥带水，这是春天的作风。”，“春天朴素无华，春天大象无形，春天弄脏了世界又让世界进入盛夏。春天实现了改革大计，它不贪功劳，改变了江山就退隐。”中，春天具有“全局性、战略性的思想意识；说干就干、雷厉风行的工作作风；朴实无华、默默工作的品格；不贪功劳、功成即身退的豁达胸怀。”的特点清晰可见，答案跃然纸上。

又如：2014年苏州市中考阅读《红豆树下》（陈歆耕）第17题：“作者笔下的红豆树有什么特点？请联系全文分点归纳。”

细读文本后，你同样会发现，文章2、3、10节，“废墟反衬出了红豆树的古老、沧桑、孤傲、孤独……”，“有着近五百年历史的红豆树，躯干之粗须数人伸臂合抱；虽已经是初春时节，可是它仍然面容枯槁，似有满腹忧愁；它的枝丫挺立，如利刃般直刺蓝天苍穹……”，“令我忧虑的是：人工再现的雕梁画栋、小桥流水的红豆山庄，加上熙来攘往的红男绿女，反倒会把孑然孤傲的红豆古树给淹没了――我更欣赏它现在的模样，一副卓尔不群的身姿！”这些句子中，红豆树那“古老、沧桑；躯干粗壮、面容枯黄、枝丫挺立；孑然孤傲、卓尔不群”的形象特点不言自明。

为此，我们务必要让学生牢记：“要潜下心来读文章，牢固树立答案在原文中的意识，做到‘字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇’。

2 树立学生的规范意识

现代文阅题理解答题一般都有一定题型规则与答题方法，学生要严格按照题干要求，问什么答什么，力求准确到位，决不能信手涂鸦。回答问题，一定要有针对性、条理性，努力做到言之有序、言之有据、言之有理。

例如：2013年苏州市中考阅读《春天是改革家》（鲍尔吉・原野）20题：“联系上下文，简要分析下面这句话中加点短语的表达效果。”

谁都想象不到，一寸高的小草，可以打败一米厚的白雪。

这是一个典型的字词句理解题，解答这一类题时，我们要指导学生按照“运用……（修辞等方法），写出了……（特点），表达了……（感情、精神、态度等）这种模式去思考。结合文本细细分析，我们就能这样解答：这里运用对比的修辞手法，“一寸高的小草”与“一米厚的白雪”进行对比，写出了小草的矮小柔弱，白雪的厚实强大，两者形象地写出春天与冬天的酷烈较量，表达了春天不畏阻力、厉行改革的精神。

我们再来看一下2014年苏州市中考阅读《红豆树下》（陈歆耕）第21题。“文章最后一段在结构和内容上有什么作用？请联系全文简要分析。”

从题干中我们可以看出，此题不仅要“联系全文分析”，还要抓住“结构、内容”两方面的作用去分析。由此我们可以做出这样答案：结构上，前后呼应，呼应前文“江南春雨，却催不出这古老红豆树的新枝，它已经有80年未开花结果，到哪里去采撷红豆？”内容上，抒发了作者的忧思之情，写出了作者期盼红豆古树能再发新枝、开花结果，表达了作者对民族气节与傲岸风骨的呼唤与追寻。

在解答这类题时，我们一定要看清题目要求，严格按照要求操作，做到答题规范、套路明析，确保答题的准确性。

所以，现代文阅读理解答规范就是要求我们树立“一个题就是一类题、一类题有一个答题思路”的原则去思考、去解答。比如：运用比喻的答题规范是：生动形象地写出了+对象+特性；运用排比的答题规范：强调了+对象+特性；运用设问的答题规范是：引起读者对+对象+特性的注意和思考。一般来说，每种题型，都有答题的格式和要求。

3 培养学生的厚度意识

所谓答题的厚度意识，是指答题时，答案应具有层次性、全面性和完整性，要有一定的深度。

比如：2013年苏州市中考阅读《春天是改革家》（鲍尔吉・原野）18题：“文章第③段中，作者为什么要写江南的春天？联系全文说说你的看法。”

这类考题考点范围很大，学生很容易失去方向。为此，我们一般可以采用抽丝剥萤，层层深入的方法去解题，一般可以这样思考：此段（或句）结构上有何作用？内容上有何作用？在内容方面又可以思考：写了什么？运用什么方法（修辞、表达方式、写作方法等）？写出什么特点？表达怎样的情感、精神、态度等，从而引发学生的积极思考。

现在，我们来分析一下参考答案：“通过对比，突出北方春天不易觉察的特点，为后文揭示其默默工作、功成即身退的可贵品质作铺垫。”这个答案不正是解答了“结构上作用：为后文作铺垫；内容上看，运用对比（方法），写出北方春天不易觉察的特点，默默工作、功成即身退的可贵品质。”

再看，2014市中考阅读《红豆树下》（陈歆耕）第18题：“文中多次写到春雨，有什么作用？”

根据上述思考方法，我们不难得出这样一上答案：多次写到春雨，交代作者前往红豆山庄的时令季节（写了什么？），烘托（运用什么方法？）了作者内心的惆怅和忧思（表达什么情感？）。

学生答题的厚度是现代文阅读理解解题的难点，我们要指导学生从不同的答题角度深入思考，并且在教学中不断训练，才能让学生真正做到答案不仅言之有序、言之有物，而且言之有味。

良好的解题意识对正确解决问题显得犹为重要，在考试中有着重要的意义，它不仅能提高解题能力，而且能变“意识”为“定势”，使学生的学习变得轻松、高效。