浅谈语文教学对学生阅读能力的培养

摘 要：培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力是阅读教学的最终目的。改变旧的教学模式，开展创新教育，培养学生的创新能力是阅读教学的首要任务。

关键词：学生的主体作用；尊重；个性化理解

小学语文教学对学生创新能力的培养，主要是培养学生的创新意识、良好的思维习惯和敢于怀疑前人提出自己主张的精神。阅读教学为学生创新意识的激发和培养提供了广阔的空间。

一、阅读教学的误区

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。受应试教育的影响，阅读教学走进了一个怪圈之中，导致教师费力不讨好，学生无趣又无奈，教法的无力源于认识的模糊：（1）阅读能力是“教”出来的。长期以来，在阅读教学中烦琐细碎的讲解挤占了学生大量宝贵的时间，似乎教师讲解得越细致、越清楚，学生的阅读能力就会越高。（2）阅读能力是“练”出来的。长期以来，我们的教师和学生被考试压得透不过气来，为了迅速提高教学成绩，教师不得不重视短期效益。大量机械的练习和考试成了学生日常学习的主题，占去了学生其他的空余时间。由于这种方法短期效益明显，在一定时期内，甚至为许多教师仿效，殊不知，学生的阅读能力既不是“教”出来的，也不是“练”出来的，更不是“读”出来的，是让学生亲身去读、多读，在大量阅读的基础上培养出来的。

二、读和创新的关系

阅读从本质上来看，是读者揣摩、理解作者通过语言传达的信息，结合自己的生活阅历、人生理念、知识储备、文化积累等对作品进行领悟、解读的一个过程。创新是指阅读主体在感知作品信息的基础上，通过再创造，形成个性化理解的过程。从这个意义上来说，阅读和创新是一致的。而传统教学的一个经常性的错误做法就是把两者对立起来，把阅读当成是一个“求同”的过程，把创新看成是一个“求异”的过程。在阅读教学中，把一种书本上或编者认为正确的理解，强塞给学生，强调只能这样理解，否则就错了。我们只有认识到了阅读与创新的一致性，才能更好地在阅读教学中开展创新教育。

三、创新教育，教师的素质是关键

陈至立部长曾指出：“只有具备创新精神和钻研意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”开展创新教学的关键是教师的素质。要开展创新教育，教师首先要加强自身修养，更新教育观念，要尊重学生的个性，要与学生一起学习，共同研讨平等的思想和态度。其次，教师要加强学习，不断充电，使自己成为一个通晓多种知识的“博士”，不断提高自己的创新能力。这样才能做到不论是在课堂上还是课外，总能胸有成竹，应对自如，备课时面面俱到图“深入”，授课时旁征博引求“浅出”。做一名学生的“良师”。如果自己都所知有限，在教学中难免会捉襟见肘，又谈何开展创新教育呢？

四、阅读教学创新

提高学生的阅读能力是阅读教学的最终目的。改变旧的教学模式，开展创新教育，培养学生的创新能力是阅读教学的首要任务。在阅读教学中要注意如下问题：

1.突出学生的主体性地位

旧阅读教学模式的最大疏漏就是给学生的阅读时间太少了，因此，还学生读书的时间是当务之急。在课堂教学中，教师要坚决摒弃过去那种先介绍作家作品，再讲解字、词、句含义，然后分析作品思想内容、艺术风格的做法。要让学生在原始状态下进入阅读，通过自己的阅读感悟作品，获得自己独立后的感受，而不是一开始就由教师定位了的那种感受。在教学中，教师也要避免“放羊式”“当甩手掌柜”的做法，而要充分发挥自己的组织、引导、点播、激发的功能，要把阅读教学课上成讨论课、质疑课、争鸣课、探究课。

2.尊重学生的个性化理解

由于学生对作品的理解是通过自己的阅读，结合自己的情感、思想、知识、阅历等得来的，其见解必然是千差万别的，恰如所谓的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，这些“仁者见仁、智者见智”的独家见解，往往是独特的，具有开创性的，也是最有价值的。教师要摒弃只有唯一标准答案的观念，对于学生的理解，不能用简单的“对”或“错”来评价，而要发现其闪光点，肯定学生的创造性意识，即使其真的错了，也不必直接指出来，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。如，《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？教师还要善于在教学过程中敏锐地捕捉到学生创造性思维的火花，予以肯定和鼓励，以激发其强烈的创新意识。

五、处理好课内阅读和课外阅读的关系

课内得法、课外提高。作为一位语文教师，不仅要在课内阅读指导上下大心思，还应在课外组织学生阅读大量的文学名著。在各种黄色、凶杀、暴力书籍泛滥的今天，课外阅读不能放任自流，教师应引导学生多读书，读好书，可以向学生推荐一些经典的名家名篇作为课外阅读书目，让学生做到“开卷有益”。当学生徜徉于书海，尽情地吸取养料，不断充实时，其创造力自然会日益丰富。

总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。当学生真正拥有了书本，当书本真的拥有了学生，语文教学质量的提高就不再遥远了。