语文课要“活”出精彩

我曾对一个年级的学生做过调查：你最喜欢的学科有哪些？全年级近四百人，90%的学生都选了计算机、音、体、美，选语文的不到10%。问其原因，都说语文课给人的感觉：单调乏味。这是语文课的悲哀，更是语文教师的悲哀。语文课的死气沉沉已成了普遍现象，是个不争的事实。那么，语文课如何走出困境重振龙头学科的雄风，是所有语文老师要思考的问题。笔者认为：语文课首先要“活”出精彩！浅谈如下：

一、转变思想，让课堂活起来

我国自古以来就太讲究“师道尊严”，老师高高在上，说一不二，学生对老师要绝对服从，不敢越雷池半步。师生之间是一种不平等的关系。不要说语文课去培养学生的语文能力了，就连正常的师生间交往交流都难以维持。

现代的师生关系强调在人格上的平等，是正常的人与人之间沟通交流的关系。学生的思想、情感、意志、行为都应受到尊重。学生是真正意义上的新生主体，是未来的科学家、思想家、诗人……这样，学生没有了“师道尊严”的枷锁，就成了课堂的小主人，也就能够大胆地参与到课堂中来，积极思考，大胆交流，敢于发表自己的个性观点，我们的语文课堂就会呈现“百家争鸣，百花齐放”的场面。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”试想教师声色俱厉、权威至上，学生循规蹈矩，怎敢积极参与？怎敢有创新的勇气？只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等的对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机、需要等。当然，师生间亦师亦友的关系最为和谐。在课堂上是师生关系，在课下是朋友关系，这样师生间就更方便坦诚相待，倾心交流。

二、激发兴趣，让主体活起来

《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”教学活动是师生双向活动，教师是主导，学生是主体，教学的成败取决于学生参与认识活动的主动性。中学生正值独立个性、自主思维形成和发展的关键时期，他们非常期望在身边的活动中渗入自己的行为与思想，从而印证个人角色的存在意义，以获得成功与满足。然而在以往的课堂教学活动中，学生只是静静地坐在座位上听老师讲，只有“幸运”降临时才能站起来回答一下老师的提问，大多数同学没有机会充分展示自我的平台，致使他们觉得被老师冷落了，被课堂抛弃了。这样，造成大多数学生对课堂教学产生不了兴趣，最后讨厌起学习来。美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他所作出的努力将是惊人的。在教学中，教师切忌冷言冷语，要善于运用鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣，使他们人人都感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，以此增加学习的自信，使之乐学、好学。

三、反省思进，让教法活起来

一个好的语文教师其实应该是一个善于反思的教师，语文课堂的沉闷死气与我们教师的教学方法单一陈旧有很大的关系，在现代的课堂上依然有许多老师使用着千年不变的老教法，那就是目标单一的“满堂灌满堂讲”，一味地讲，冷落了学生、忽视学生的存在，缺乏与学生的互动交流，忘记了教学是师生双向的互动活动。这样的课堂学生怎么会喜欢，怎么能不死气沉沉？前人说得好：教学有法而无定法。灵活多变是教学法的生命。语文教师要学会灵活多变地选择和使用教学方法。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径。选择任何一种教学方法，其目的只有一个，那就是吸引学生，激活课堂，实现培养和提高学生语文素养的目标。再好的方法，只要太单一固定，就会令人乏味，束缚学生的求异创新思维。所以，教师在教法选择上必须遵循一切从实际出发的原则。

学生是学习的主体，因此，教师在选择教法上首先要以启发式教法为主。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。坚持启发式教法的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。

另外，还要坚持因材施教。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。

以上为个人的浅论，但我相信如果教师能坚持做到以上几点，那么我们的语文课堂必将焕发生机，成为学生感悟语文真谛、获得真知的天堂。■