增强团队凝聚力稳定幼儿园师资队伍

近年来，由于教师编制无法落实，教师的流动极大，给我园的师资队伍带来严重的不稳定性。我们一方面想方设法提高教师待遇，另一方面着力打造教师团队，用优秀的团队“留人留心”。那么，什么样的举措有利于教师团队建设呢？下面我来谈谈我们的所思所做。

1.了解教师

了解团队中每个成员的特点、所需，是对团队进行有的放矢管理的前提。因此，每学期初我们开展教师个人发展专业规划调查，再结合日常的观察和沟通，将团队中的教师分为几种类型，如专业技能出色，个人实力雄厚，但个人主义较强，配合度不高的教师；配合度好，态度谦和，但主动性差，自我创新能力薄弱的教师；遇事沉着冷静，但缺乏工作热情，总是不温不火的教师；个性爽直，待人诚恳，但语言沟通技巧差的教师；能埋头做事，工作高效，但不善于传授经验的教师；做事速度快，但细节意识缺乏的教师。针对不同类别的教师，我们进行不同的引领，让他们在团队中都能愉快工作和成长。

2.分层要求

幼儿园根据对不同层次教师专业发展需求的了解，结合幼儿园的三年发展规划，对教师专业发展提出不同的具体要求，开展针对性的培训和教研活动，使不同层次的教师都有努力的目标和方向，都能获得实实在在的发展。对工作不足5年的青年教师提出的要求是“一年起好步，两年一过关，三年一技能，四年一展示，五年显身手”，重点指导他们做好教育教学常规工作。比如，对新手教师，我们专门开展了带班行为规范化研讨活动（见下页表格）。对工作5～15年的中青年教师，有计划、有目的地引导他们向区教坛新秀、教学能手、学科带头人的方向努力，帮助他们逐渐形成个性化的教育教学特色。对工作15年以上的教师，则要求他们在课题研究上有突破，在家长工作上有创新，并做好独当一面的充分准备，随时在全新的工作岗位和环境中展现自己的才智，做好传帮带。

3.合理放权

幼儿园教师团队人数众多，如果每次活动都是集体进行，可能会存在时间和时机上的局限性。因此我们在一学期中，分别从家长活动、幼儿活动和教研活动三条线出发，专门开展小组负责制的团队活动，将活动策划、过程管理、活动反思等一系列的工作，都交由小组成员具体落实，园长只在必需的情况下进行指导，这样做，更直接地给予了团队中中坚力量锻炼的机会，也让团队活动更具“平民”色彩，吸引教师更主动地参与其中。我园还特意吸纳一线教师参与幼儿园园监会的工作，通过全体教职工大会民主选举产生由三位教师组成的幼儿园园监委员会，监督与师生切身利益密切相关的事以及幼儿园的重点、难点、热点问题。例如，上学期我园的一大重头戏是迎接浙江省一级幼儿园的评定工作，为了这次评定，园领导积极筹措资金改善办园设施，丰富班级教玩具，满足幼儿活动的需要等。园监会成员积极参与其中，从教玩具的采购、验收、安装、分配等入手，全程参与监督，及时做好资料的公示、存档以及矛盾的化解，遇到问题时能提出合理化的建议。园监会的成立实现了幼儿园决策的科学化、民主化，增强了幼儿园工作的透明度，有效提升了教师团队的凝聚力。