关注五年制学生心理健康

摘要：从对自我封闭学生的心理引导、学生厌学心理的引导、对网瘾学生心理的引导3方面分析学生的心理健康。

关键词：自我封闭 厌学 网瘾 早恋 就业恐惧

中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）04-0037-02

五年制学生相对于中专生与三年专科生有着一定的差别，他们自认比中专生有能力，对比三年专科生而言又不够稳重，这种比上不足比下有余的心态导致学生心中存在自我优越又存在侥幸担忧。而如今的青年人，绝大多数是独生子女，他们成长和生活的环境导致不少人性格孤僻、缺乏自信、交往胆怯、待人冷漠。谁都知道，要取得事业的成功，必须能开拓一片良好的人际关系，这是每个人都必须经过的人生关口。由于近年来的就业压力，他们对自己不同阶段出现的问题解决不当，五年制学生逐渐出现很多心理问题：自我封闭、厌学、网瘾、早恋、社交恐惧等，这对他们的教育和管理工作带来很大难度。

1 对自我封闭学生的心理引导

自卑心理较强的学生，他们感觉自己处处不如别人，为了避免被别人小视或瞧不起，干脆自我封闭或过分谨小慎微；自我感觉太好又会自以为是、经不起挫折，总是不自觉地抬高自己、贬低别人，遇到不顺心的就自我封闭。

我遇到的就是后面一种类型学生，他进来时成绩是班级第五名，对老师有礼貌，和同学相处彬彬有礼，但是我还是感觉到他的不同：太过有礼，把真实的心情隐藏了，一直将自己作为一个演员在演戏，当班级没有人时，一个人在班级自言自语。针对这名学生，我首先与家长联系了解学生进校前的状态，了解到他中考前家长和老师都对他有太高要求，而从小成绩一直是班级前三的他却在中考以几分之差没有考上自己理想中的高中，假期一直呆在家中父母认为只是心情不好，录取到我校时虽然失落但是因为是五年制也还开心。我继续从他的初中同学处又了解到新的原因：他初中同班级的一名老师眼中的差生也在我校另一个五年制班级，那位同学中考发挥不错刚好卡在我校录取分数线，而我班级这名学生心理产生了巨大的落差：“我怎么和那个差生在一个学校？”正是因为这种心理落差他把自己封闭了。针对这种情况应该如何解决？我认为聊天是最好的方式。

我做一名引导者，我想听他的发泄，我最害怕就是他不和我说话。第一次和他聊天时都是我说，虽然只有短短的两三分钟，但是我注意到他的眼神集中了，同时我还给他任务去收集班级每个人的优点告诉我；第二次和他聊天他说的多了，往往是我开个头他就会接下去，第二次我们聊了十几分钟，我明显感觉到他的改变，他为了要在我面前做一名好学生积极去观察每位同学，挖掘每位同学的优点，我又给他任务去找找自己的优点去对比同学的缺点，等到第三次聊天时我明显感觉到他心态放开，逐渐走出中考失利的阴影了，这名学生也变得开朗了，在校五年一遇到想不开的就喜欢找我聊聊，当然我也会批评，但是批评中一定会表扬部分，现在这名学生已经继续升学深造，圆了自己的大学梦。所以对于自我封闭的学生，班主任作为旁观者从侧面找出病因，合理教育引导学生树立正确的人生观、世界观。

2 学生厌学心理的引导

大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，很多学生存有“混个大专文凭”的消极心理，而且他们在初中时学习成绩多属于中等，学习目标不明确，学习缺乏主动性，老师管一下就上来了，老师不管就又下去了。针对这些问题，教师和学校应进行合理指导。

多数学生通过集体引导基本可以转变思想，但是有极少数学生需要个别心理辅导。我曾带过一名男生，他很聪明，但是初中就逃课，认为自己基础太差，不是学习的料。进校第一个月，我经常找不到人，找他谈话，让我不要管他，说自己就是扶不起的阿斗，我立马夸他语文不错，他笑得很可爱，答应我不旷课，但是我又发现他人是来了，但是在课堂上一直处于睡眠状态，我做了个大胆的行动，让他每天和我一起上课，就学我教的那门课，每次在我的课上我都会和其他学生说他是喜欢我的课来旁听的，一个星期后我发现他不睡觉了，而且还做出了我布置的作业，再回到班级中时我观察到他睡觉行为越来越少，就是自习课也喜欢到学校来，毕业时候他的妈妈打了个电话给我说从来没有指望儿子能念到底，我的心里也是很安慰。总之对厌学学生，班主任不可操之过急，要及时肯定学生的一点点进步，这样学生的学习积极性才会慢慢提高。

3 对网瘾学生心理的引导

厌学和网瘾往往被连在一起，好象厌学是因为网瘾，或网瘾导致厌学。作为中高职学校，我们的学生已经没有高考压力了，他们的生活除了学好技能就是丰富的课后活动，是多姿多彩的。而此时，网瘾就似毒瘾，作为班主任就是要发现网瘾的苗头将它扼杀在摇篮中。我的班级里有位“大师”，周五回家没赶上车就拿着行李去网吧玩玩，同学周日归校看见他还在网吧！我把他归为有瘾了，针对这名学生上网的特点，我注重和他交流时事要闻，并让他负责班级文书工作，收集整理班级信息，经过一个学期的努力，他做得非常好并且很开心，我曾经问他为什么能管住自己玩游戏了，他说了一句让我很深思的话“因为我有任务要完成，没有时间玩游戏！”正是他的言语让我知道我们的学生只要你让他知道他的价值，让他一直忙碌就会忘记游戏，现在这名学生已经考上了苏州大学，所以我认为部分有网瘾学生只是找不到人生目标，他觉得无聊，你给他一线光他就会让其变成太阳，只要找到合理的引导方式，学生还是单纯可爱的。

4 对早恋学生心理的引导

五年制学生年龄大多在16至22岁之间，尤其是五年制后三年正处于性心理的“向往异性期”。高职生受认知能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时的情况下，教师对恋爱等问题未能及时引导，会造成比较恶劣的影响。

机电系女生比较少，男生追求比较多，班级一位女生经常会找我聊天，会告诉我哪个男生在追求她，她喜欢哪个男生，作为班主任我会和她分析今后的5年10年，小女生经常会自己告诉我，她以后想过什么日子，那个男生不适合她，当然，她觉得某个男生特别好，我会建议他们先从朋友开始，毕业后觉得合适就交往，他们一起学习、游玩，都为了给对方好印象而会积极表现，我觉得我做五年制班主任最有意思的就是班级男生都会好好表现

就是为了让我这个班主任在女生面前说好话，所以我认为学生的恋爱往往是起哄形成的，其实他们只是想和对方成为朋友，能在一起讲话聊天，可能是外界太多不正常信息让我们捕风捉影了，合理教育辅导对他们是最重要的。

5 就业恐惧心理的引导

随着我国高等教育大众化，中高职学校毕业生面临的就业形势越来越严峻。目前高职生最大的心理压力就是就业前的焦虑心理。在五年制后2年我在班级做了次调查，面对实习、就业，70%以上的学生感到前途渺茫，继而产生焦虑心理，影响正常的学习和生活。学生和说的最多的就是想永远做学生不想就业，害怕社会，害怕与别人交流，针对这种情况，我的分析就是学生害怕与社会交往，所以解决他们的人际交往恐惧症一直是我对五年制后2年的重点内容，让他们正确定位，排除焦虑心理，全身心投入到学习中。

学生是祖国的未来，是民族的希望，五年制学生心理健康协调得好与否，对他们学习、生活及未来的工作都有很大影响，学校以及社会应重视对他们建立良好的心理引导，帮助他们适应新的环境，促进社会的稳定和发展。

参考文献：

[1]崔景贵.职业教育心理学导论[M.科学出版社，2008.8.

[2]陆卫明.人际关系心理学[M.西安交通大学出版社，2006.9.