如何为孩子选择玩具

今天路过玩具店，正巧碰到一家三口从玩具店里面走出来，显然他们还处于对刚才选择玩具的讨论之中。

父亲：刚才那套玩具其实不错，我小时候就特想要一件这样的玩具。呵呵!

表情稍有些严肃的母亲：有什么好的啊，我怎么没发现啊?

父亲：售货员也介绍了，有利于幼儿智力开发的。

母亲：售货员肯定不能自己说自己的产品不好啊，况且那么贵，那么几个小玩具就要200多元。

父亲：钱无所谓，物有所值啊，越贵才说明它越好，宁宁也特别喜欢啊，对不对宁宁?

孩子撅着嘴不说话，显然是刚才受了委屈。

母亲：他什么样的都喜欢，哪个都想买，小孩子能懂什么啊?

一、从上述对话中我们可以认识到什么问题

上面这对父母的对话中其实蕴藏着一个幼儿教育的重要问题，即幼儿玩具的价值与家长应如何为幼儿选择玩具的问题。其中主要反映出了影响家长为幼儿选择玩具的因素有玩具的教育价值、价格和幼儿的兴趣、父母的喜好等。此外，有研究调查表明，在父母为幼儿选择玩具时还会涉及其他影响因素，如玩具的安全性，幼儿的性别、年龄、个性以及父母的受教育程度等。不管是前者还是后者，在玩具的选择上都基于三个维度：玩具本身的特点、幼儿自身的特点和父母的特点。

(一)玩具本身的特点

1、玩具的安全性

玩具的安全性，往往是家长较为重视的一个因素。由于幼儿年龄较小，自我辨别与保护能力较弱，在玩玩具时容易受到伤害。家长在为幼儿选择玩具时，尤其会重视玩具对于幼儿的安全性。而玩具的安全性，则主要涉及玩具的制作材料，玩具的颜色、气味，玩具的耐用性和玩具的边缘、棱角的锐利度等。

有调查显示，家长虽然认为玩具的安全性和质量比较重要，但许多家长并不太清楚玩具的安全性涉及哪些方面，“说明家长重视玩具的安全性。但对玩具的安全性了解不够深入”。另外，当幼儿强烈的兴趣与玩具的安全性发生冲突时，在家长意识中，往往让步的是对安全性的考虑。

2、玩具的教育价值

游戏是幼儿的基本活动，而玩具则是游戏的物质支柱。玩具号称是幼儿的“第一本教科书”。幼儿心理发展具有三大规律：心理过程从无意识向有意识发展，认识从具体到抽象，幼儿的心理是在活动中发展的。教育学家和心理学家基于这三大规律十分肯定和推崇玩具之于幼儿的教育价值与发展意义。玩具的教育价值，必然成为家长们首要考虑的问题之一。这也反映出家长为幼儿选择玩具时避免了随意性和盲目性，注重了玩具对幼儿的发展意义。

然而有研究显示，“家长对玩具对幼儿发展价值的作用偏重在智力开发上，而对玩具价值的其他作用重视不足”。如黄利通过问卷调查的研究表明：“家长竭力从智力开发这一角度来影响幼儿的玩具选择，希望幼儿更多玩建筑玩具和教育玩具，培养幼儿的空间想象、语言、计算、记忆等方面的能力，不太重视非智力如人格、情感、体能等方面的培养。”

3、玩具的价格

在当前的经济背景下，玩具的种类、样式频频出新，玩具经营商想尽办法将各类“洋玩具”的造型、功能宣传得神乎其神。幼儿本来就容易产生“比较”心理，对于新玩具也是“百要不厌”。而一套玩具特别是一套精美玩具的价格并不是每个家庭都承担得起的。玩具的价格理应成为父母考虑的因素。玩具并不是越贵越好，越多越好，父母万万不可在为幼儿选择玩具时“有求必应”。这不仅不利于幼儿节俭行为的养成，反而会助长幼儿铺张浪费与攀比心理的滋长，以及因为对玩具的选择不慎，造成幼儿不必要的伤害。

(二)幼儿自身的特点

有时候我们会发现，不同幼儿的玩具之间存在很大的相似性，但有时候又具有很大的差异性。所以并不是每一件玩具对每一个幼儿都具有相同的意义，幼儿所喜欢的玩具与幼儿自身的特点具有十分密切的关系。

1、幼儿的年龄

生活中，部分家长会意识到不同年龄的幼儿喜欢玩不同类型的玩具，但具体到应该如何根据幼儿年龄来帮助孩子选择玩具时往往会茫然失措。具有一定经济条件的家庭往往会抱着“宁滥勿缺”的心态为幼儿购买玩具。经常出现的现象就是家里面玩具一大堆，但孩子真正喜欢的就只有几件。这就表明在家长意识中缺少一个选择玩具与幼儿年龄适应性的科学的参考。

2、幼儿的性别

已有研究证明，“幼儿对玩具的选择呈现显著性别差异”。男孩、女孩最爱玩的居于第一位的玩具分别是“变形金刚”和“布娃娃”，这是传统性别观所认可的“男孩玩具”和“女孩玩具”。男孩对玩具的选择具有种类单一、相对集中的特点，而女孩对玩具选择的态度较为宽容。然而，并不是从一出生。幼儿就具有了性别角色意识，玩具选择具有性别取向也是幼儿发展到一定阶段才出现的。幼儿玩具的性别取向出现的时间和具体状态与家庭教育中家长的教育观念的关系十分密切。往往是父母的性别刻板印象或父母“期望”幼儿玩“性别适宜的玩具”影响了幼儿玩具的选择。

3、幼儿的兴趣与个性

父母领孩子去选购玩具，很多时候是因为“孩子想要”，也就是说父母受幼儿兴趣主导的倾向性很大。给孩子买玩具很大一方面就是为了满足幼儿的心愿或是奖励幼儿的进步。幼儿虽然具有很大的年龄相似性，但在此基础上，不同性格和个性的幼儿所喜欢的玩具具有很大的个体差异性。家长在为幼儿选择玩具时一定要因人而异，根据幼儿兴趣与个性为幼儿选择不同种类的玩具，以促进幼儿良好兴趣的养成与人格、个性的发展。

(三)父母的特点

在幼儿玩具的选择中，父母作为指导者和监督者，本身所具有的一些特点，往往会起着潜移默化的影响。其中，父母的喜好与受教育程度起着主要的影响作用。

1、父母的喜好

虽然是为孩子选择玩具，但父母不可避免会带有主观色彩地向幼儿推荐自己认为好的玩具，这其中就会附带有家长自己的“童年情趣”，或是如上面父母对话中的“那迟来的幼儿期心理空白的弥补”。父母都是经历过幼儿期的，对于什么年龄的幼儿喜欢什么样的玩具应该有所了解，但不能完全凭借自己的经验来衡量今日幼儿的需求，毕竟人是社会性的生物，社会处于不断变化与发展中，人亦当如此。

2、父母的受教育程度

父母的受教育程度，往往是通过直接影响家长的幼儿教育观念、教养方式和玩具价值观来间接影响对幼儿玩具选择的。不同受教育程度的家长对玩具的教育价值有着不同的解释。有研究调查显示：“绝大多数家长认识到玩具在幼儿发展中的重要性，但缺乏必要的玩具知识，部分家长对玩具的具体作用还认识不清，往往是凭经验而不是从孩子及玩具的特点选择玩具。”

二、家长应如何科学地为幼儿选择玩具

幼儿玩具的选择看似是不起眼的“小事一桩”，其中却蕴涵着如此之多的科学道理。父母应该如何正确认识玩具的价值和科学地指导幼儿选择玩具?我们认为主要应遵循以下几个原则。

1、安全性原则

幼儿发展过程中，健康必须始终占据最主要的地位。玩具的选择中安全性也必须是首要考虑的因素。家长在为幼儿选择玩具时必须仔细考究玩具的材料、颜色、大小、形状、光滑度等各方面因素，还应注意购买玩具后的定期清理、消毒工作。当幼儿玩具的安全性与其教育性或兴趣性发生冲突时，首要考虑的依然应是安全性。

2、兴趣性原则

玩具选择，应注意“兴趣第一，教育第二”。幼儿兴趣是与其自身发展一致的性别、个性和年龄的综合特点的集中表现。过分注重玩具的教育价值，过分强调玩具的智力开发功能，往往是过犹不及的。带有强迫性的为幼儿提供不相适宜的玩具恰恰会适得其反，使幼儿对学习产生厌恶。教育性再好的玩具，如果幼儿不感兴趣都是没有意义的。家长在为幼儿选择玩具时应该更多地从幼儿的角度去考虑，不能用自己的主观臆断代替幼儿的意愿，更不能凭借自己的强权无视幼儿的自主选择权。

3、适用性原则

玩具的适用性主要包括玩具的适量与适龄。

玩具的数量并不是越多越好，相反，“过多的玩具会使孩子迷茫或分心，容易使孩子不能专心致志地玩一件玩具，干好一件事情”。如此便不利于孩子得到智力上的磨练，也不利于启发孩子钻研探索的兴趣和培养坚韧的意志。

不同年龄的幼儿，所具有的发展水平是不同的，所以家长在为幼儿选择玩具时应充分考虑到幼儿的年龄特点。小班幼儿游戏的特点是“好模仿，无计划”，所以在为小班幼儿选择玩具时应根据其目的性不强的特点，为其选择数量充足、能引起对生活经验回忆、有关家庭生活的、逼真性较高的成型玩具。中班幼儿认知能力有所提高，兴趣更为广泛，应注意为其选择“各类主题玩具、多样化的体育玩具及具有一定难度的智力玩具”。大班幼儿生活经验更为丰富，选择玩具时目的性明显增强，所以家长在帮助其选择玩具时，应更为注重玩具的细节特征、多样化与复杂化，增加开放性玩具、半成品与废旧物品的比例。

玩具是幼儿游戏活动的物质基础，是幼儿不可或缺的伙伴。幼儿在玩玩具的过程中完善着个体的发展以及对世界的探索与发现。然而，只有科学地指导和帮助幼儿选择玩具，才能保障玩具真正价值的充分发挥，才能实现幼儿健康、良好的发展。