小组合作学习体育论文

一、小组合作学习的基本策略

1．小组合作学习是在教师指导下的学生自主学习的行为，它能活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围中充分展开想象，发挥学生的主观能动性，互相补充，互相完整。例如，在技巧课练习时，做的好的学生帮助本组练的不好的学生，并充当“教师”的角色，相与交流、互相指出不足，从中提高了动作质量和小组的整体实力。

2．小组合作学习有助于学习方法的创新。“众人划桨开大船”，大家共同创作的方法肯定好于个人行为。比如在课中利用呼啦圈做练习时，我向学生提出这样一个问题“大家想一想除了今天用呼啦圈做的练习以外还有没有其它的练习方法？问题提出后小组成员立即在一起互相商量提出好多种做法：如可以用来套圈；可以用来推；可以用来跳；可以用来做首尾接龙游戏等等。

二、合作式教学模式的基本方法

1．把认知水平相当的学生分为一组，使他们没有心理负担，没有不如别人的自卑心理，形成一种和谐的合作学习的氛围，使每个学生都有表明自己的机会，促进个体的发展。如在篮球教学中，把同水平的学生分在一组，根据课的目标进行练习，同学之间相互帮助，共同研讨、共同提高。

2．根据学生的身体素质不同，所以分组时要每个小组高、中、差的学生各占一定的比例，且不表明谁优谁劣。大家都是小组成员，都要为提高小组的成绩而努力。要求成员之间尽量淡化人与人之间的竞争，鼓励互帮互助，强调小组之间的竞争。何况体育就是竞争激烈，为了集体的荣誉而努力大家互帮互助、紧密配合，没了埋怨和责怪充分激发学生的好胜心和集体荣誉感，并使他们不知不觉中建立了友谊增强了凝聚力。同时由于合作小组之间水平基本相当，比赛竞争自然会有胜有负。这样一来，运动水平高的学生优越感下降，水平低的学生也有了强烈的危机感，这会使每一名学生更主动自觉地学习，逐渐形成了“我要学”心理。另外，一个球队要有攻防核心，一个合作小组也不例外。但这个核心不应是教师指定的。身体素质好、技术掌握好的学生不一定能成为小组的核心。核心的形成是一个自然的过程，这个核心要善于总结并且运动技术身体素质均相对较强的同学担任，小组成员在不同的基础上可能有不一样的优势，这样在自己出色的项目上多帮助其他成员，这样每个学生都有了明确的奋斗目标，自发地产生了学习动力。

三、合作教学模式应注意的问题

1．教师在课前设计时，要结合学生学习的目标和任务，设置课的内容，提出问题，激发学生学习的积极性。

2．课中的合作探究要与教师的课上教学内容相结合。教师的讲述起到的是积极引导作用。在讲述过程中要生动具体的讲明本次课的内容要求，并把注意事项向学生加以强调。

3．分小组练习时，教师要求学生在了解本节课学习内容和目标基础上，通过自己的练习提高自己和小组成绩，通过练习培养学生集体主义和学生处理人际关系的能力，使学生学会合作、敢于合作、善于合作。

4．体育课因为其特点而有其特殊性，做每项运动时教师都要注意预防安全事故的发生。在进行小组合作学习前要利用示意图、示范动作等给学生一个动作轮廓，并把错误动作及预防措施讲解在前。如跳远项目就要提出要单脚起跳，双脚落地的基本要求，避免双脚起跳失去重心而摔伤的事故发生。总之，体育教学的成功与否，关键是我们的教学活动如何让学生主动参与。因此，合作式教学更能充分发挥学生的自主性，有利于培养学生的互助协作精神，有利于提高学生的自尊心，更有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯，同时通过小组合作学习活跃了课堂气氛，促进教学任务的完成。

作者：王浩民单位：河北省沧州市教育局石油分局第五中学