少数民族预科生英语学习态度的对比研究

【摘 要】文章以某少数民族预科教育基地的预科生为研究对象，探究了民族预科生英语学习态度的总体情况，并从认知成分、情感成分和意动成分对一年制和两年制的预科生进行了对比分析。尽管不同学制的学生在三个成分上的总体差异未达到统计学上的显著性，但在某些具体分项上，如学习动机、学习兴趣、看美剧听英文歌等方面存在显著性差异。

【关键词】少数民族；英语学习；学习态度

大量实证研究表明，英语学习者的学习态度是制约英语学习效果的关键因素。学习态度是指学习者在学习过程中表现出来的一种比较稳定的心理倾向。社会心理学家把态度分为认知、情感和意动三个成分。英语学习态度以此理论为基础。认知成分指学习者对英语学习的认识、理解和价值判断。情感成分指学习者在英语学习过程中所产生的情绪和情感。意动成分指学习者根据自己对英语学习的认知和情感体验，所表现出来的外显行为。

近年来，原一川，严兆府，张等学者都从不同角度探究了少数民族学生英语学习态度的情况，但是很少有涉及针对不同学制的民族预科生英语学习态度的对比研究。因此本研究主要探讨两个问题：一是调查少数民族预科生英语学习态度总体情况。二是一年制本科预科生与两年制本科预科生的英语学习态度是否具有显著性差异。

一、调查研究方法

本文的研究对象是江西省某少数民族预科教育基地少数民族本科预科一年制和两年制的学生。本研究的调查问卷是依据Gardner/Lambert（1972）的二语习得量表，并且根据实际情况进行改编而成。问卷有15个题目组成，采用里克特1-5级量表。由笔者分别发给随机选取的一年制和两年制预科生，要求学生在15分钟内完成该问卷。回收后，剔除无效问卷，采用SPSS.19.0，根据平均数与学习态度的积极程度的关系（>4.4-5：很积极；>3.4-4.4积极；>2.4-3.4一般；>1.4-2.4不积极；>1-1.4很不积极）对数据进行整理分析。

二、研究结果与讨论

（一）少数民族本科预科生英语学习态度总体情况分析

通过表1，可以发现少数民族预科生在英语学习态度上总体属于“积极档”，并且在学习态度三个成分上的积极程度分别是：情感成分、认知成分和意动成分。由此表明少数民族预科生在英语学习的态度方面是积极的，积极的学习态度会对学生的英语学习产生积极的反拨作用。

（二）一年制本科预科生与两年制本科预科生学习态度对比分析

笔者分别从认知、情感和意动成分上对一年制和两年制本科预科生在英语学习态度方面进行了独立样本T检验。

认知成分上，两者只在“学英语因为在学校不得不学（P=.003

情感成分上，除了在“对英语学习感兴趣”（P=.004

从意动成分看，除了在“课下经常看美剧听英文歌曲”（P=.003

三、结语

本研究利用调查问卷对少数民族预科生英语学习态度总体情况进行了调查，并分别从认知、情感和意动三个方面对一年制和两年制本科预科生在学习态度方面的差异进行分析。调查结果显示，少数民族预科生在英语学习的态度方面是积极的，并且总体上一年制与两年制本科预科生在学习态度方面也未出现统计学上的显著差异性。但在某些具体表现形式上存在一些显著性差异，如：在学习动机、学习兴趣、看美剧听英文歌等方面。根据研究结果，笔者提出了一些思考和建议，希望能够对以后少数民族预科生的教学方面起到一定的启示作用。

参考文献

[1] 袁风识.大学生英语学习态度对比研究[J].北方工业大学学报，2013（06）.

[2] 严兆府.新疆高校少数民族学生英语学习态度调查研究[J].长江大学学报，2013（02）.

[3] 张.新疆少数民族大学生英语学习态度动机调查[J].北京教育学院学报，2004（03）.