浅析大学英语语法教学中例句的选用

【摘要】 例句是英语语法教学中必不可少的一个重要因素，如何选择并利用例句来为语法教学服务是教师在教学过程中所必须认真思考的一个问题。本文拟结合实践教学经验对大学英语语法教学中例句的选择提出自己的看法，认为例句应具有知识性、趣味性、真实性和挑战性。

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0004-01

语法是语言的法则，语法存在于具体的语言环境之中。语法教学必然要借助许许多多的例句来展示各种语法规则和语法现象，帮助学生理解和学会运用。而要想使枯燥的语法规则变得有趣，使学生乐于学习语法，教师应该在例句的选用上多下功夫，应尽量挑选具有知识性、趣味性、真实性和挑战性的例句来辅助语法教学。

1 例句应具有知识性

刘润清教授曾指出，学习语法时，例句不必都是猫跳狗叫式（如The cat is chasing the dog），而应该是有真实内容的，或者是谚语和格言，总之，应该尽量选取包含知识和智慧的例句。对于大学阶段的语法课教学来说，这一点尤为重要。大学课堂应该是充满知识和智慧的地方，而大学生应该是具有较宽的知识面和一定的科学人文素养的高级人才。大学阶段的英语语法课不能仅仅停留在教授学生语言知识的阶段，更要以语言为载体来传达其它各类知识与信息，拓宽学生的知识面，这样才能满足学生对知识的需求从而调动其学习积极性。

谚语和名人名言是都是富含智慧的语言，能够帮助学生了解英语国家的文化，体会英语语言之精彩，是语法课例句的良好素材。例如，在讲解地点状语从句时，以"Where there is a will, there is a way（有志者，事竞成）"为例；在讲定语从句时以"He laughs best who laughs last（谁笑到最后谁笑得最好）"为例；在讲解不定代词的用法时以“Every family has a black sheep (家家有本难念的经）”为例；在讲解并列句中的省略时，以弗朗西斯?培根的名言 “Some books are to be tasted; others to be swallowed; and some few to be chewed and digested”为例。

除了谚语和名言，其他一切包含知识、传递信息的句子都可作为例句。如，在讲解定语从句时，以“Hamlet is a famous tragedy which was written by

Shakespeare”为例远比“This is the book which I bought yesterday"更有意义，因为学生不仅可以了解语法规则，还可以从中了解文学方面的知识，通过知识的延伸甚至能了解莎士比亚的四大悲剧是哪几部。

例句所包含的知识范围还可扩展至人文社科等领域，甚至可以选用时事新闻素材。总之，选用具有知识性的例句来进行语法教学，一方面使学生了解了语法知识，另一方面又调动了学生的积极性，使学生学到了其他知识，一举两得，事半功倍。

2 例句应具有趣味性

除了知识性的例句，教师还可以适当迎合学生的兴趣爱好，挑选学生感兴趣的话题的句子来作为例句，这样，可以一定程度上调动学生的兴趣，也可以使语法课堂的沉闷气氛得到一定的改善。在讲解比较状语从句中的省略时，笔者给出了两个句子让学生来比较异同：?He loves his dog better than she.?He loves his dog better than her. 主格和宾格人称代词的不同导致这两个省略了一定成分的比较状语从句意思也有所不同。而只要涉及到爱情的话题，学生一般都会很感兴趣，他们会积极地去思考。当理解了第二句是“他爱他的狗胜过爱她”，学生们都笑了起来，课堂气氛也随着笑声而得以变得轻松。再比如，在讲解定语从句的时候，笔者举出了这样一个例句：Marriage is an institution in which a man loses his bachelor's degree and a woman gets her master's.这是一个充满了幽默和智慧的含有双关语的句子，巧妙地利用了bachelor和master的双重含义。一开始学生对这个句子感到疑惑不解，原因在于他们对bachelor和master的含义只有片面的了解，经过老师的提示，立刻就有学生笑了起来，有些学生已经在下面开始了小小的讨论。通过这个例句，学生既了解了学士学位和硕士学位该如何用英语表达，也知道了bachelor有“学士”和“单身汉”两层含义，而且更重要的是，学生从中还欣赏到了英式的幽默和智慧，体会到了英语词汇的妙用。

3 例句应具有一定的真实性

学习英语语法的最终目的是为了更好地使用英语，而不在于会背那些条条框框的语法规则，因此，用于呈现语法规则的例句还应该具有实用性，贴近学生生活。教师在课堂上可以利用学生以及发生在学生身上的事情来举例，使例句具有一定的情景性。例如，在讲表语从句时，刚好有一个学生由于生病没来上课。利用这个真实的情景，教师可以举例："The reason why Lucy is absent today is that she is ill."再如，讲到某些-ed形容词和-ing形容词的区别时，之前刚好才讲评了前一次的作业，于是，教师可以以此情景来举例说明：I'm very satisfied with your homework. Your homework is very satisfying.以这些发生在学生身边的事情来进行举例，可以一定程度上拉近学生与教学内容之间的距离，有利于学生更好地接受知识。

4 例句应具有一定的挑战性

语法教学中的例句未必都要选用非常简单的句子，选用难句、长句可以促使学生集中注意力，开动脑筋，起到更好的效果。教师可以偶尔以一些具有挑战性的长句、难句作为例句，以小组讨论的方式让学生进行翻译，之后再叫几个学生向全班同学展示他们对于句意的理解。类似这样的活动可以将语法知识与培养学生实际运用语言中的技能结合起来，从而提高学生的语言运用能力。例如，在讲解同位语从句时，笔者给学生这样一个句子：Sydney kept his promise that he would always do anything he could for Lucie to make sure of her happiness.这个句子虽然不算难，但要用地道的汉语翻译出来却也未必简单。给了几分钟的思考时间之后，笔者叫了几个学生来翻译。结果他们翻译出来句子大多不符合汉语的表达习惯，语序颠三倒四，逗得全班同学哈哈大笑。最后，经过大家的一起努力，通顺的汉语句子才算被翻译了出来。通过这个例子，学生不仅了解了同位语从句，也了解了在翻译同位语从句时应该注意的一些技巧。

另外，除了句子外，教师还可以拿句群或段落来作为教学的语料，将例句放入上下文的语言环境中，帮助学生结合具体的语言环境来理解某一种语法现象。