浅谈新课改下如何提高高中历史课堂的教学效益

【摘要】：高中历史课堂的教学效益是备受关注的一个问题，而教学成绩的优劣是与课堂教学效益的高低密切相关的。在高中新课程改革的背景下，如何在课堂教学这一有限的45分钟内完美的完成教学任务,提高历史课堂教学的有效性，成为中学历史教师共同关注的问题。

【关键词】：新课改 高中历史 课堂教学教学效益

伴随着高中新课程改革的进行，四川省从今年开始也搭了这班末班车，越来越多的老师产生了这样一个困惑：“现在的历史该怎样教既能符合新课标的要求，又能提高学生的历史成绩。”本人认为，要做到既能提高学生的历史成绩，又能体现国家提倡的新课标的要求，其中一个关键环节就是要提高历史课堂教学教学效益。那么，什么是课堂教学教学效益？简单来说,就是在课堂教学这一有限的45分钟内,教师采用各种方法、方式和手段,用尽可能少的时间和精力投入取得尽可能多的教学效果。然而，落实到具体的教学环节中，如何实施才能达到这样的效果呢？下面，笔者结合自己的教学实践，略谈几点体会：

一、优化课堂教学目标，认真备好每一节课

教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。所以教师在备课前应首先认真研读所教内容的课标要求，要以“知识与技能”为主线，渗透“情感、态度与价值观”，并充分体现在“过程与方法”之中，即要三者兼顾、有轻有重、有机整合。具体到教学内容，则要看看哪一部分可由学生自主学习，哪一部分需要老师讲解，哪一部分需要师生互动共同完成。只有紧扣课标进行课堂教学，才能最大程度实现课堂教学的有效性。

备课还有一点很重要那就是要注重对学情的分析，学情包括学生对已学知识的掌握情况、课堂中的表现、以及学习的态度和兴趣、学习方法等。只有了解了学生各方面的情况，才能说我们的教学是有针对性的教学；只有做到了“知己知彼”，才能事半功倍。

二、创设情景，激发兴趣，让历史贴近学生

“兴趣”是最好的老师，它是鼓舞学生获得认知和技能的一种力量，是调动学生学习积极性的心理动因。学生对历史学习有兴趣，意味着他对历史知识具有一种主动探求认识的倾向，并伴随着积极状态。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对历史学习内容有无兴趣，其学习效果是大不一样的。现在的中学生，思维活跃，极易接受新事物，喜欢追波逐流。但历史知识具有过去性，无法直接观察，使学生觉得历史与自己的生活太遥远、太陌生，枯燥无味，提不起学习的兴趣。因此，教师必须为学生学习历史创造尽可能好的条件，对学生的学习动因进行真正的开发培养，使其学有所得、学有所感、学有所悟、学有所用，从而满足学生内心的最基本要求，从感情上接近这门课程，实现学习潜能的积蓄，将学习历史的动因转化为自我学习、自我教育的真正动力。创设情景则是激发学生学习兴趣的重要手段。在教学过程中要尽可能的设计一些让学生感兴趣的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拉近历史与现实的距离。

三、优化课堂教学手段, 重视现代化技术与传统的教学手段相结合

历史课同其他学科相比，在利用计算机辅助教学方面，更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，但随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象有时比在电教平台上还深刻。可见，在应用现代化教学工具的同时，教师要能很好的与传统的教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，这样才能提高课堂教学的有效性。

四、优化课堂教学气氛,创设民主、和谐的学习环境

心理学认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它直接影响教学效果。积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。反之，消沉的、紧张的氛围，则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。同时，新的课程标准也强调：当前的教学，要为学生创设一个民主和谐的学习情境，让学生在平等、融洽的氛围中进行学习，在民主自由的空间得到发展。优化课堂气氛涉及到许多因素，但关键在于教师。教师要了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，树立正确的师生观，努力营造民主、和谐的师生关系，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见。

五、优化课堂训练和讲评,及时巩固教学成果

课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，但不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。在课堂教学过程中，可以让学生做少量的课堂小练习，同时，教师还要优化讲解意识和技术，力求对所做练习讲得精当、讲得明白、讲得精彩。设计的练习既要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望。要使课堂训练成为学生探究与解决问题的有机组成部分，从而切实提高课堂教学效益。

以上几方面，是我在新课程改革的大背景下，对提高历史课堂教学有效性的一些粗浅认识。欠妥之处,敬请各位同行批评指正！