小学语文作文教学策略探讨

时间:2022-08-16 10:09:13

小学语文作文教学策略探讨

摘 要:作文既是小学语文教学的重点也是难点,其教学水平如何直接影响着学生的文字表达能力,历来受到广大教师的关注。

关键词:小学语文 作文教学 兴趣素材 多练 修改

作文既是语文教学的重点,也是难点。其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力。然而,目前的作文教学现状却不太乐观,教师在作文教学方面花了大量时间和精力,学生也下了苦工,但作文难教的问题还是没有得到改善,教师怕教作文、学生怕写作文的现象依然存在。面对这种情况,教师要如何更好地进行小学语文作文教学呢?笔者结合自己的教学经验,对此提出了以下几点看法。[1]

一、采取多种方法,激发学生的写作兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。”学生有了兴趣,才会有动力,才会自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高写作水平。我认为,激发小学生的写作兴趣可采取以下方法:

1.创设情境,激发兴趣。创设作文情境是指由教师设计、提供一种具体的情境,让学生身处其中去感受,进而把自己真实的想法记录下来。这有利于调动小学生的作文积极性,达到作文训练目的。在作文教学中,教师可利用语言描述、实物模拟、图画再现、联系生活等手段创设各种写作情境,诱发学生思维,使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”,产生浓厚的写作兴趣,进而变“要我写”为“我要写”。

2.多表扬、鼓励,激发兴趣。多表扬、鼓励,既有利于激发学生的作文兴趣,也是增强他们写作信心的前提条件。小学生的作文兴趣不高、信心较低,在作文训练中,教师更应抓住学生作文中的每一个闪光点,如一个好的构思、一个独特的见解,甚至是一个好词、一个好句,多给予表扬、鼓励,以消除学生对作文的惧怕心理,使学生不断体验到语言表达的成功与进步,增强作文兴趣。

除此之外,激发学生写作兴趣的方法还有很多,如开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、佳作展示等。这既能激发学生的写作兴趣,也能扩大其知识面,使之变“要我学”为“我要学”。

二、重视阅读和积累,丰富作文素材

俗话说,“共欲善其事,必先利其器”,写文章就好比盖房子,积累材料好比备料,要先准备好砖石、木材、水泥、钢筋,这所房子才能动工兴建。由此可见,积累材料的重要性,学生平时积累了丰富的材料,写文章的时候,才能得心应手;相反,则会感觉头脑空空,即使冥思苦想、搜肠刮肚,甚至咬破笔杆也写不出好文章来。那么如何积累作文素材呢?我认为可采取以下两种方式:

1.广泛阅读,积累语言材料。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”学生只有重视阅读,多读书,才能丰富语言材料,写文章时才不至于无词可用。语文课本中收录的文章都是经过编者精心挑选的,其文质兼美、思想深刻,很适合小学生阅读,教师要留给学生足够的阅读时间,并做好阅读指导,从而使学生掌握课文中一些好的写作方法、好的构思。当然,仅靠阅读语文课本上的文章是不够的,教师还要为学生推荐一些课外读物,以扩大学生的阅读量,并要求学生把阅读过程中遇到的好词、好句记录下来,以便在今后的写作中用上,进而写出辞藻华美的好文章。

2.学会观察,积累生活素材。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度时,才会灵感不断,写文章时才能有话可说、有内容可写。因此,在写作教学中,首先,教师要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做生活的有心人。写作教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取材料的常用方法。平时我们要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如留心学校中同学最近的变化,观察城市、街道的重大建设与细微变化,观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽? .这样,就能帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操,使之写出富有真情实感的好文章来。其次,为了丰富学生的写作素材,教师还可以带领学生走出课堂,有意识地组织各类活动,使学生能积累较典型的材料。比如,庆“六一”游艺会、迎“元旦”亲子登山、庆“国庆”国情知识竞赛等;利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”“中国伟人介绍”“著名风景区导游”等;平时组织学生春游、秋游、参观、采访等。只要学生有了丰富的生活阅历、充实的内心感受,怎愁无话可说、无事可写、无情可言?

三、授予技巧,拓宽作文思路

有了素材,不会运用,没有掌握写作方法和技巧,学生仍然不可能写出好文章来,而作文的核心是构思问题。只有有好的构思,学生才可能文思泉涌,写出有内容、有内涵、有思想的好文章来。下面,我结合平时练习,以以下几类常见作文类型为例谈谈如何引导学生巧妙构思。

第一类:观察作文――以夕阳为例。描写同一人或事物,观察者的观察角度不同,自身的感官体验也就不同。如景物描写《好个夕阳》,应先确立情调(喜爱、赞美),然后描绘夕阳的形状、色彩及诸多变化和作者的感受;记叙文《夕阳红》,应以“夕阳”为喻、以“夕阳”为背景,写一老人为社会做有益的事。[2]

第二类:半命题作文――使我 的一件事。教师应先让学生将题目补充完整,填入最能表达实际内容或情感的词语,诸如“激动”“悔恨”.再按照事情的发生、发展、高潮、结束把作文思路传授给学生。

第三类:看图作文――作文自拟题。学生应先看清图画内容,然后在教室引导下分析、理解图意,以抓住图画内容的深层含义,明确主要观点,最后构思。

四、自评互改,提高学生的作文能力

作文评改环节,教师应注意让学生通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短,进而在修改过程中提高学生的作文能力。具体来说,学生互评或自改作文,除了从立意、构思、选材等方面进行修改外,还需对所评改的作文进行语段、字词,甚至标点方面的修改。修改作文时,学生如遇到不通顺的句子、不懂的字词,可求教老师或借助工具书解决,也可同学之间共同协商解决。需要注意的是在评改的过程中,教师要随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,教给学生修改的方法和步骤,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。[3]

总之,小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务,要想使学生的作文水平真正有所提高,教师就要与时俱进,在新的理念指导下构建作文教学的理论体系或框架,不断探索、研究,创新教学方法,从而使作文教学迈上新的台阶。

参考文献:

[1] 曹高桅.小学作文教学方法探究[J].青春岁月,2012(12).

[2] 李建平.谈谈如何进行小学语文作文教学[J].小学生作文辅导,2010(09).

[3] 蔡春玲.新形势下小学语文作文教学之我见[J].文教资料,2011(29).

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