友谊英语作文范文

友谊英语作文范文第1篇

Friendships are relaxed, loyal relationships that involve intimacy, communication, and empathy. Friendship is a relief. Friends relate.

Friendship is an in-depth, relaxed relationship!

Friends relate.

It is an in-depth relationship combining trust, support, communication, loyalty, understanding, empathy, and intimacy.

These are certainly aspects of life that all of us crave.

Being able to trust and relax with your friend is a big part of friendship.

Remember when you were young and went with a friend to her grandma's for the week-end. It was fun but when you got home, home was wonderful. Your feeling was "I'm home. I can relax now."

That's what a friendship should be.

You go out into the world and do your best. You have your ups and downs, your problems and triumphs, your fun and tribulations. You charm and you perform.

Then you come "home" to a friend. You can relax, put up your feet; you are relieved. If you still have to be charming and/or performing, it's not a relief.

Friendship is a comfy situation like home. You get home, kick off your shoes, relax and sigh, "Ahh, home."

Being able to trust and relax with your best friend is a big part of friendship. Friendships are relationships

Links

Singles Profiles

Connections

Dating Web

Dating Again

Dating Hints

Dating with Kids

Intimacy-Opposite Gender

Local Singles Webs

Loneliness

Lying and Dating

Relationships

Safely Single

Self-Esteem

Shy

Singles Meet

Singles Store

SOLO for Singles

Speed Dating

Suddenly Single

Abuse

Be a Matchmaker

Birthday Book

Blended Family

Books

Boys: Parenting

Breast Feeding

Choose Personal Matchmaker

Communication

Discipline Your Child

Divorce

Dr. Luv

Eating Healthy

Esteem for Children

Family

Fitness

Friendship

Gender Understanding

Girls: Parenting

Grandparents

Heart Express

Homefront

Kids' Activities

Love & Chemistry

Men

Nutrition

Parenting

Rainforest

Recipes

Romance

Shopping Place

Single Parents

Spoiling an Infant

Sports & Recreation

Stepparents

Stress

Teens: by/for teens

Teens: parenting

Traveling

Travel with Kids

Wheels

Women

You

CyberBiz

DFW e-MAG

Living Tips

Beauty Tips

Dating/Meeting Tips for Singles

Happiness

Love & Romance Tips

Lunchbox Notes

Math/Science Fun for Kids

Stay in Touch with Kids/Grandkids

Free Email Newsletters

CyberParent

Singles

GrandParenting

Earth Friends

DFW Happenings

But no one can form a friendship until he/she realizes that the basis of being friends is meeting the needs of the other person. One must be a friend to have one.

友谊英语作文范文第2篇

关键词：英语阅读 写作 以读促写

“重阅读、轻写作”是当前高中英语教学中比较突出的问题。许多高中英语教师为了赶教学进度而疏忽了高中生的写作教学。这就导致许多高中生对写作缺乏兴趣，写作水平难以提高。近年来，笔者在高中英语教学中对读写结合、以读促写进行了有益的探索。

一、在英语阅读中捕捉语言知识，做好英语写作积累

高中英语教师应在英语阅读实际教学中，有意识地引导高中生在阅读中捕捉语言知识信息，对应用价值较高的词汇及重点句型重点记忆，重点积累。

1.词汇的积累

对于国内学生来说，要掌握英语的第一道难关是词汇关。这道难关如果顺利攻下来，则英语学习成功了一半。在现实中，许多学生在写作过程中就是因为想不到正确而恰当的词汇来表情达意，导致写作难以顺利完成。实践表明，一个学生所掌握的应用词汇量跟其平时阅读量紧密相关。在英语阅读中可以强化对英语单词之理解与记忆，也可以深刻把握英语单词在具体的语言环境中的具体含义与用法。如，笔者在教授牛津高中英语M4U2 Sports events中The Olympic Games这篇课文时，要求学生在课文中圈出重点单词及重点短语，然后引导学生学会造句练习。在造句练习中可以从简单的句子开始，然后循序渐进，在简单的句子上适当添加一些修饰词，即给句子进行升级。这样可以让学生掌握句子从简单到复杂的写作过程，也让学生在实际应用中掌握语言之乐趣。

2.重点句型的积累

笔者在批改学生英语作文时，发现学生仅仅会一些比较简单的句型，而有的学生在运用比较复杂的句型时则容易“缺胳膊少腿”。实际上，教材中的一些文本材料含有十分丰富的句型。为此，教师可以在实际教学中帮助学生准确理解此些句型，并引导学生在反复多次实践中达到举一反三的效果。比如，还是以牛津高中英语The Olympic Games这篇课文为例，笔者在课堂上让学生将重点句型划出来，给予重点分析句子结构之后，就要求学生依葫芦画瓢将这些句型翻译出来。同时，笔者精选若干优美的句型、在写作上使用频率比较高的句型让学生强化记忆、背诵及默写。通过反复练习与操作之后，学生的书面语言就丰富了很多，学到的语言知识就更充实了。

二、在英语阅读文本中训练写作结构

当前，在高考英语作文写作中常常考查议论文、记叙文及应用文等3种文体写作。高中教师要在日常阅读教学中有意识地注重这3种文体的教学，在教授每一篇课文时，要向学生分析清楚其体裁，在传授完课文之后，要求学生能够写出连贯、顺畅、结构清晰、句子表达准确的类似体裁的小短文。这样学生就会逐渐掌握多种写作体裁的格式、套路及准确把握写作结构，从而提高自己的写作成绩。比如，笔者在教授M1U1的School life in the UK这篇课文时，在课堂上就向学生介绍其体裁是记叙文，并针对记叙文这个体裁进行详细介绍。在讲完这篇课文时，就布置学生模仿这篇课文写一篇小的记叙文。按照课文的框架进行模仿写作，并逐步归纳出记叙文的结构，这为今后记叙文的写作进行了有效的内容“输入”。

三、在阅读英语话题中训练写作思维

纵观近几年的英语作文高考题型，可以发现半开放题型之英语作文是考查的重点。这种题型要求学生依照图表、话题材料及提纲等信息，抓住其中的要点，运用已经掌握的英语词语给予表达。然而，从当前学生英语写作现状来看，他们的英语表达能力欠缺，写作内容深度不够，在表述话题的时候仅仅会反复表达自己的观点却找不到有力的论据支撑。所以，教师要在平时教学过程中，引导学生认真阅读教材中的文本资料，巧妙地运用文本中的各类话题，比如友谊、生活文化、娱乐活动等，深入挖掘其中的深度与广度，指导学生进行写作“输入”训练。还是以M1U1的SchoollifeintheUK这篇课文为例，因为本教学单元之话题为友谊，而友谊与学生的实际生活很贴近，可以有效激发出学生的真情实感，可以让其有话可说。为此，笔者就以友谊为话题，要求学生进行模仿写作，训练自己的写作思维，实施有效的英语写作“输入”训练。

四、结束语

友谊英语作文范文第3篇

在和谐社会里，人与人之间的互帮互助已构成我们生活中的重要组成部分。下周英国友好学校将来你校访问，你校英语俱乐部将举行一次以“Helping Each Other Makes the World Wonderful”为主题的英语演讲比赛。假如李智要参加演讲比赛，请你以“李智”的名义用英语写一篇讲稿。内容要点提示：

帮助同学---友谊;

帮助老人---幸福;

帮助病人---快乐;

帮助别人体会……

要求：

1、词数：80词左右。正文开头和结尾已给出，不计入总词数;

2、文中不能出现自己的姓名和所在学校的名称。

Helping Each Other Makes the World Wonderful

Hello, everyone. I’m Li Zhi. It’s nice to speak about help here. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Thank you for your listening.

中考英语作文范文

Helping Each Other Makes the World Wonderful

友谊英语作文范文第4篇

[关键词]高中英语；读写技能；教材

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19004501

阅读是输入语言，而写作是输出语言，输入是输出的前提与基础，输出是输入的目的与归宿。不少高中英语教师只重视对阅读理解的分析，而忽略对学生写作技能的指导，出现读写不均衡的教学现象。笔者认为，教师应阅读、写作同样重视，并且要巧妙地将两者结合起来进行教学。

一、充分利用教材，帮助学生掌握重点词汇与句型

英语教材内容十分丰富，蕴含许多经典的词汇、短语和句型结构，而这些正是阅读与写作所需掌握的基本功。教师要让学生吃透文本，将课本当作自己最亲密的朋友，与文本进行对话，并注意词汇与语法在具体的语境中是怎么运用的。

如，M2 Unit 1 Tales of the unexplained中的Reading部分，其中包含许多重点词汇与句型，教师在教学过程中，不但要为学生分析知识点，还要教学生该如何运用到写作中去。比如“witness”（目击者）是一个比较常见的词，当写作涉及时事热点话题，比如老人摔倒该不该扶的问题时，学生就可以运用这个词：“In my opinion， the witness should help the old man. After all， there are many good people in the world.”还有一些重点句型，比如文章的最后一句：“We will not give up until we find out what happened.”其中的“not...until...”需要重c掌握。教师可以利用简单的范例形式教会学生灵活运用，比如：“I didn’t get up until eight.”

在教学过程中，教师应有意识地及时为学生点出教材文章中所出现的高频词汇、短语和句型，要求学生重点记忆，以在以后的写作中灵活运用。

二、科学设计教案，找准读写结合点

在从读到写的过程中，教师要深入教材，找出“读”与“写”的结合点，进行科学的教学方案设计，利用层层铺垫，有效训练学生的读写技能。有的教师在课堂上只围绕阅读部分进行讲解，而忽略了对学生其他技能的培养，导致教学效率比较低下、学生各方面能力发展不均衡的状况。教师应科学设计教案，找准读写结合点。

如，M4 Unit 1 Advertising中的Reading部分，由于文章内容是有关广告的，其读写结合点就在于让学生准确提取文本中有关广告设计的信息，在写作有关主题时，将这些重点信息巧妙地融合进去。比如课文中出现了戒烟的内容，当遇到有关“健康”的写作话题时，学生就可以这样写：“Every year thousands of people die of smoking in the world. In order to protect our health， we should say no to cigarettes.”这里就利用了范文中所讲到的吸烟的危害性。同样的，遇到有关“文明”的写作话题时，可以这样写：“Smoking in public places is not civilized. It will affect others.”读写结合的关键就在于让学生把范文中的资源变成自己头脑中的思想，学会触类旁通，举一反三。接着，再让学生实际操练，当堂写一篇有关“吸烟有害健康”的短文，写作时注意借鉴教材范文中的语言信息。

利用“阅读―讨论―写作”的教学模式，可以让学生充分利用课本中的丰富话题与资源，获得写作的素材，并且付诸写作实践。

三、关注文本阅读体裁，有效梳理框架结构

牛津高中英语教材中文章体裁多种多样，在教学时，教师要注重语篇分析，不只是罗列重要知识点，还应该系统分析，使学生掌握各种不同体裁文章的框架结构，这不但可以促进学生阅读分析能力的提高，同时也可以使学生在写作时思路更加清晰。

如，M5 Unit 1 Getting along with others中的Reading部分，文章描述的是有关友谊的话题，在分析文章前，教师首先要说明这篇文章是议论文，作者利用男女生对友谊的不用观点揭示了性别不同友谊观念也不同的道理。文章开头作者并没有开门见山地提出自己的论点，而是以身边的一个事例展开话题，起到设置悬念的作用，而后再提出论点：男孩和女孩因为性别、情感差异，对待友谊有着不同的态度。接着又通过几个事实论证提出的论点，最后得出结论：二者均是友谊。文章结构完整，条理清晰，论据也十分具有说服力。梳理完框架结构后，再让学生自主阅读文章，为文章划分段落，并用自己的语言概括出段落的意思。最后，给学生布置一篇题为“Can we make friends with the opposite sex？”的作文作为课后作业。

在教师的引导下，学生也会形成有意识地对所接触的语篇进行结构分析的好习惯，并能够借鉴范文的写作方式，对自己的文章合理布局，从而提高作文水平。

友谊英语作文范文第5篇

关键词：语言运用能力 阅读 写作

高中英语课程标准认为基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，其中说和写是表达技能。新课程标准要求学生在普通高中毕业时能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达态度。可见，高中英语写作是测试英语综合运用能力的一种方式，是英语学习的目的之一。但是英语写作作为高考英语试题的重要组成部分，却是许多高中生头痛的考题，面对书面表达，许多高中生感到困惑和无助。本文试图通过对在英语阅读教学中渗透写作教学的方法进行讨论，从而达到提高学生写作能力的目的。

一 积累丰富的语言知识，建立扎实的语言基本功

语言学习的过程体现为输入――内化――输出。阅读是学生学习英语的主要输入途径之一，写作则是语言输出的关键途径之一。英语写作能力的培养是一种综合能力训练，是一个循序渐进的过程。这就要求教师在平时的教学中有意识的进行系统的训练。在课堂教学中，适当的将阅读与写作相结合，可以在提升学生阅读能力的同时，使得写作能力也得到相应的提高。

按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词――句――篇。可见，提高写作能力的基础和前提是要有丰富的语言知识，语言知识是指词汇、语法和习惯用法等方面的知识。高中阶段学生至少需要掌握2500个单词，五种基本句型，以及从句、复合句等句式。事实上，学生也花费了很多的时间来背诵单词和句型的用法。但关键是很少能够把学到的词汇和句型灵活地运用到写作中来。因此，教师在教学中就应该通过不同的教学形式，加强学生对词汇和句型的理解，从而能够灵活地加以应用。

我们在阅读教学中，要有意识的训练学生通过语境理解生词，普通高中外研版选修八Module1 Antarctica： the Last Continent中有这样一个句子，With annual rainfall close to zero， Antarctica is technically a desert. 其中，technically在句中的意思，就不可能是“技术上，专门地”的意思，因为南极洲是沙漠不可能是技术上的，我们根据语境，即可得出是“严格意义上地”的意思。结合语境学习词汇，学生就能够更好的理解这个单词，如果我们在适时地加以训练，学生就可以更好地掌握这个词汇，并把它灵活运用到写作中。

在作文中，使用一些表示并列、转折、递进、因果等关系的过渡性词语，可以增加文章的逻辑性，使得文章自然流畅。在学习阅读材料的过程中，可以有意识地训练学生掌握和运用一些过渡性的词语，比如：表示转折的：however， nevertheless， in spite of， yet， whereas， while； 表示递进的：in addition， moreover， besides， then， additionally； 表示因果的：since， as， because（of）， thanks to， owing to，seeing that等。同时，在学习中，注意积累一些重点句型和结构，比如说主从复合句、强调句、倒装句和省略句，复合结构等，如果将这些句式运用到作文中，可以增强文章的可读性。

二 分析模仿篇章结构，提升写作谋篇布局的能力

高考写作中，要用一百字左右的文章明确表达出所要求的内容，这就需要学生根据题目要求，恰当地确定文章的结构和框架，合理布局整篇文章。英语文章在反客观事物时，由于表达内容的不同，所采用的表达方式也不同。英文文章讲究逻辑性、一致性、连贯性。在阅读教学中，教师应该引导学生分析和模仿阅读材料的篇章结构，提升谋篇布局的能力。可以对材料中的内容做适当的调整，让学生模仿材料进行习作。

普通高中外研版选修六Module3 Roy’s story是一篇以时间为序的记叙文，整篇文章有很清晰的时间表达：the first time， five years later， three months ago， last week， this week.

教学中，应该让学生了解到这篇文章主要采用了顺序关系，每个语段之间按事物的发展过程由先而后地顺序排列，不可以随便改动次序。笔者假设了另一种情景，把这篇文章转化为学生自身的友谊的介绍。实践中，学生能够模仿例文进行习作，起到了较好的效果。

三 积累素材，挖掘阅读材料的主题和内涵，培养写作综合能力

高考英语作文体裁多样，不同的文体，所采用的表达形式也不尽相同。这就要求学生在平时的阅读学习中体会英语作文的风格，掌握不同体裁文章的格式。普通高中外研版英语教材所选用的阅读材料话题内容广泛、文章体裁多样化。教师在进行阅读教学中，除了有意识的指导学生分析和掌握这些不同体裁文章的写作特点外，还要引导学生挖掘其中心思想，结合学生自身实际，将德育教育渗透到写作训练中。

普通高中外研版选修六Module3 Roy’s story，在文章结束时，I decided to ask Roy about the theft… ，我在罗伊德口袋里找到了500美元，I was so surprised that I just stood there， holding the notes in my hands. At that moment， the door swung open， and Roy walked in. 以后的事情如何发展，文章并没有继续。这时候就可以让学生自己来讨论：真正的友谊是什么？通过讨论，使得学生了解友谊的真谛！将文章的主题升华。

对于高中学生来说，写作是其必备的一项语言技能。要想掌握这项技能，就要在平时积累知识，多加练习，培养良好的写作习惯。在英语教学过程中，将阅读与写作结合起来，可以增强学生对课文的熟悉程度，积累丰富的语言知识，同时学会分析文章结构，提升写作的兴趣，锻炼写作技能。

参考文献：

（1）中华人民共和国教育部.2003.普通英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社

（2） 戴建敏：借鉴阅读材料培养学生的写作能力，中小学外语教学.2008.10

（3） 殷志勇：小组合作式写作教学的实践与思考，中小学外语教学，2008.8

友谊英语作文范文第6篇

关键词：初中生;英语;写作;焦虑因素;教学

部分初中学生非常讨厌英语作文课，他们觉得写作文本来就是一件很复杂的事，更何况是用英语写作文，这种写作心态让学生产生学习焦虑感。如果学生不能克服英语写作的焦虑感，就不会愿意自主的写英语作文。

1、主题不明的焦虑

初中学生写英语作文的时候，第一个焦虑是不知道应该写什么主题。很多学生表示，如果初中英语教师不给写作主题，学生会茫然不知道所措，不知道该写什么主题;如果教师指定了主题，学生往往又觉得这个主题不是自己想写的主题，提不起写作的兴趣。如果教师不能帮助学生去除写作主题不明的焦虑，学生就很难写好作文。教师可用圈定专题范围，引导学生在一个专题中寻找写作主题的方法帮助学生去除确认主题的焦率感。

以初中英语教师引导学生学习牛津版的初中英语课本为例，有一名英语教师教师曾分析课本的教学内容，确定过数个写作主题：《青年年华》、《兴趣爱好》、《我爱科学》、《社交礼仪》、《缤纷家庭》……，这名教师在写作教学中一一开展英语主题写作。这名教师选择题目的原则如下：结合英语课本的原则，这名英语教师拟定的题目都与初中英语课本的内容紧密联合在一起，部分英语基础不足的学生可以以课本为依据，打牢英语基础，再进行写作;结合学生的生活为原则，这名英语教师认为选择的主题越贴近学生的生活，学生便越有兴趣写作，反之学生就不愿意主动的写英语作文，于是这名教师拟定的题目都非常富有生活气息;结合主题开放为原则，这名英语教师虽然为学生确定了学习主题，但是每个主题的开放性都很强，学生可以自己诠释学习主题的意思，找到适合自己的写作题目。比如以这名英语教师在引导学生学习《Friends》一课时，他拟定的题目是《与我同行》，教师没有特别的说明朋友的意思是什么，而是鼓励学生自己去思考友谊是什么。

初中学生在写英语的时候，由于写作经验不足，常常不知道该选择什么主题。英语教师可结合课本知识、日常生活、性格特点，为学生圈定一个拟题的框架，这个框架可引导学生明晰写作方向。

2、积累不足的焦虑

部分学生在学习英语的时候表示他们找到了写作的主题，可是英语知识积累不足。有时他们想好一个写作切入点，下笔时发现自己的英语知识积累不足，写不了这个主题;于是学生决定换个写作切入点，发现自己的知识积累还是不足，还是写不了这个主题……知识积累不足成为学生写作的障碍，当学生意识到这种障碍时，内心会产生学习挫折感，这种挫折感有时会让学生不愿意再写英语作文。曾有一名英语教师曾提出，当学生不能原创一篇英语作文时，就让学生仿写作文。依然以那名英语教师引导学生学习《Friends》为例，有一名学生想写社交朋友与患难朋友的区别，但是这名学生觉得自己积累的英语语汇、句型知识不足，不能完成这篇英语作文，这名教师就引导学生学生阅读范文，让学生以仿写范文为目标，开始写英语作文。教师给学生选择的范文片段如下：

You know，when an Englishman wants to open a conversation，he usually says，”A nice day，isn’t it？ ”，“Isn’t it pleasant today？”，“It’s an awful day，isn’t it？” or s-omething else like that.I mean they always start their co-nversation with the weather.Do you know why they talk to others in this way？

初中英语教师要引导学生理解到，仿写英语范文不是抄袭，学生要在仿写的过程中尽可能的吸收范文中的词汇知识、语法知识，然后结合自己的想法，把这些知识转化成自己的作文，这种写作方法可以降低写作的难度。

3、学习方向的焦虑

初中学生在仿写英语范文时，有时不知道把握不住学习的方法，比如学生又想尽可能的吸收词汇知识、又想尽可能的打好写作框架、还想尽可能的提升作文意境，等到学生写作的时候，发现自己根本无法达成这一学习目标，倒是学习的过程让学生感觉疲累不堪。教师要引导学生在写作的时候，要把握一个主要的学习方向。依然以那名英语教师引导学生学习《Friends》为例，有一名学生在写作的时候把握不住学习的方向，那一名教师就告诉学生吸收英语词汇、掌握英语句型、了解英语文化，学生可任选一个学习目标，以此为目标进行写作，这名学生的写作片段如下：

……

You know，talking about something too private is not polite at all. You can not start the convers-ation with such question like“How old are you？”，“Are you married？”，“What about your income？”.

……

这一名学生就是以吸收英语文化为中心进行英语写作，学生在写作的过程中熟悉了英语文化知识，也间接的掌握了英语词汇与英语句型知识。

初中英语教师在引导学生写作时，要引导学生用“集中精力，一点突破”的方法学习英语知识，这种英语写作的策略能帮助学生提高写作的效率。

总结：

本次研究说明了初中学生英语写作焦虑的因素及其对初中英语写作教学的启示相关的问题，以上研究结果可成为初中英语教师写作教学的借鉴。

参考文献

[1]殷小娟.焦虑对外语学习的影响及相关研究[J].信阳农业高等专科学校学报，2010（03）

友谊英语作文范文第7篇

关键词：多模态PPT演示教学；多模态PPT课件；大学英语课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01

一、引言

多模态也称多符号，指包括口语，书面语图像，图表，空间以及其他可以用来构建意义的各种各种符号资源。在话语分析理论如火如荼的发展中，人们发现单纯从语言的角度已经不能对话语进行全面的分析和研究，因为话语的意义中有一部分是由非语言因素产生的，如半语言特征：声调，语调，音速等；身体特征：手势，动作，面部表情等；非身体特征：PPT，音响设备，网络，实验室等。这种交际方式产生的话语就是多模态话语。多模态话语分析研究最富有成果的是Kress&Vanleeu-wen（2001），他们不仅研究了模态与媒体的关系，还探讨了多种模态有规则的表达意义的现象，并且提出了多模态环境下多元读写能力的培养方案和设计原则（Kress，2001）。国内最早研究多模态与外语教学关系的是顾日国和胡壮麟先生。

二、多模态PPT在大学英语课堂中的应用

多模态设计的PPT可以通过视觉和听觉提供文字、语音、图形、图像、录像等，利用视频、口头、书面语言等引导，选择性补充该语言相关的地理环境、民间传说、寓言神话、社会历史发展、风俗习惯、、价值观念、科学技术、文学艺术等文化内容等，使其达到接近最佳的教学效果。而学生先前积累的文化因素往往通过教师设计真实、针对性、具有可操作性的任务引导，一方面加深对语言的理解，另一方面将逐渐积累的文化知识系统化，让学生在轻松自然的环境里习得了语言。因此，我们把多模态PPT应用于大学英语课堂时，要科学地将多种模态恰当结合应用，以切实提高英语教学效率。

1.多模态PPT在大学英语课堂中的视觉模态

PPT演示在视觉模态上可以分为文字类、图像类、图片和文字混合类、图表类等四个类别，每一个类别都有其独特的方式，来吸引学习者的注意。

本节使用的分析语料是是目前我国许多高等院校非英专业本科生使用的《全新版大学英语》综合教程第一册第一单元，笔者结合在河南农业大学的具体实战教学经验就该话题进行分析阐述。该文章以成长（Growing Up）为主题。作者通过高中时期一次极其特别和珍贵的作文写作的经历，不但改变了其一直以来对于英语学习的抵触和厌恶心理，而且因此发掘了自己写作的天赋，找到了一生的职业生涯。而作者的作文题目就是“The Art of Eating Spaghetti”。为了充分地展示作者这篇作文的特别之处，增强课文讲解的趣味性，吸引学生的好奇心和注意力，在PPT课件的设计过程中，教师可以先给学生展示一组色彩多样，品类齐全的意大利面的图片。这些图片色彩鲜艳，高档精致，一方面很好的诱发食欲最大限度的吸引学生的眼球，同时能够引导学生思考作文的主要内容，即关于吃意大利面的艺术。紧接下来，再用文字解说加图画的形式列举一系列关于吃意大利面的正确的步骤。教师可以鼓励部分学生在文字解说和图画的提示下，向大家展示正确的吃意大利面的步骤和方式，欢迎同学间互相纠正和补充。实践表明，借助这种多模态PPT演示教学的这种视觉模态，不但能极大地引导课堂活动和促进师生间的互动，而且对文章的主题即吃意大利面的种种乐趣的揭示有很好的铺垫作用，同时学生们自己也能很直观地感受到这种乐趣。

2.多模态PPT在大学英语课堂中的听觉模态

由于PPT软件可以非常便利地插入各种声音文件，构成不同的音响模态，增强了PPT演示讲解的多维化，趣味化，能够更加有效地吸引学生的注意，提高课堂效率。

本节仍以《全新版大学英语》综合教程第一册第二单元Friendship为例，整个单元均围绕着友谊的话题。结合笔者在河南农业大学任教的实际情况，教师在做PPT的时候，可以首先插入一首关于友谊的英文歌曲在课间时间给学生播放，让同学们在优美的音乐中感受友谊的美好与伟大。为了增强趣味性与多样性，最大化的吸引学生的注意力，在PPT音乐播放之前，可以再加入简短的音频说明材料，介绍一下这首歌曲的创作背景，主题及其影响力，引导学生快速完全的融入到音乐世界里。通过多模态PPT的这种听觉模式，学生一方面沉浸在美好的乐声中，另一方面结合自身成长经历，必定会产生许多关于友情的美好回忆和联想，调动了学生参与课堂的积极性和主动性，对于理解课文本身以及自身的成长成熟都有很大的益处。

3.多模态PPT在大学英语课堂中的视频模态

PPT演示在视频模态上主要可以分为两类：动画视频和电影视频。这两类模态促使学生对语篇的理解产生系统和深刻的概念。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣，合理使用动画可以达到事半功倍的效果。

在讲授《新视野大学英语》听说教程关于励志的文章时，教师可以围绕这一主题寻找关于“励志”的名言，诗歌以及相关的电影片段，帮助学生拓宽思路，更好地理解文章的深意。例如电影：《当幸福来敲门》，《贫民窟的百万富翁》，《美丽心灵》，《勇敢的心》等都体现了励志的主题。学生通过影片能够更直观地感受主人公为了心中的理想，坚定的信念，永不放弃的决心，持之以恒的耐力和顽强的拼搏精神，以及在经历一系列艰难困苦之后，或重生或顿悟的伟大的人生哲理。通过多模态PPT的这种视频模态可以根据实际需要，持续三五分钟或半小时不等，以利于学生回味和反思，从而达到深层次的认知。

三、多模态PPT演示教学在大学英语课堂应用中存在的问题

毋庸置疑，作为一种新生事物的出现，多模态PPT课件在其具体制作的过程中难免会出现各种问题：如大量文本的使用不仅使PPT的页面布局混乱，使学生对PPT产生厌倦情绪还有一些与教学内容无关的模态的使用分散了学生的注意力等等。针对以上问题，该论文对多模态PPT教学提出以下建议：英语教师在制作和使用PPT课件的过程中应充分发挥其多模态优势；根据教学和学生的需要多渠道选择模态，并适当调整各种模态的使用比例，使多媒体技术与英语教学更好地融合。

四、结语

友谊英语作文范文第8篇

【关键词】高中英语 议论文写作 思维模式 文化差异 篇章结构

一、指导思想与理论依据

英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目,根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿),高中毕业8年级的写作技能应该实现如下目标要求:①能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表明观点和态度;②能根据课文写摘要;③能在写作中做到文体规范、语句通顺;④能分别用文字及图表提供的信息写短文或报告。这些教学目标,要求学生从简单的语言表达提高到基本脱离母语,用英语进行认识、思维,并运用英语的多种词汇、语句和文体来表达自己的体验和感受,写出具有鲜明个性的文章。

然而,在高中英语教学实践中,学生普遍比较薄弱的环节就是写作。除了书法、拼法、语法错误外,常见的就是谋篇布局不尽合理。笔者经过仔细思考和分析,发现英汉思维模式的差异是引起这些问题的主要原因。因为,思维和语言紧密相连。思维是语言生成和发展的深层机制,语言是思维的载体,语言表达方式受思维方式的支配。语篇的组织结构与其特定的思维模式紧密相关,有什么样的思维模式,就会有什么样的语篇组织结构。

二、英汉思维模式差异对语篇组织的影响

英语思维是先总述后展开的所谓直线形的模式,而汉语的思维是先分述后总结的所谓的螺旋式,显示了英汉语篇组织结构,即衔接与连贯的差异以及内在思维逻辑的不同。美国心理学家、语言学家罗伯特・卡普兰认为,英语段落的发展是趋向于直线性、推理性的;而在一些东方语言中,段落组织的发展却可称为是在不停地兜圈子,即从多侧面迂回表达而不直接写明。我们可从某高三学生规劝自己好友戒烟的信中观察到汉语议论文的典型篇章组织形式“起―承―转―合”对于英语写作语篇层面的影响。

Dear yunfeng,

(起) how time flies! Two years passed since we entered our university and the same room. (承)In the past two years we study together in the same classroom and play together in our spare time. Through the common life we have become heart t o heart friends. We talk about our interests, our future, and our dreams. We all believe we’ll have a bright future and live a good life.

(转)But, do you know, bright future and good life need a strong, healthy body? Whenever I see you smoke one cigarette after another and then you cough badly, my heart ached. You should know this is no good to your health. We all know too much smoking can even cause lung cancer.

I hope all of us are healthy throughout our life. (合)So, would you quit smoking not only for the good of yourself but also for us, your friends?

从句法和词法的角度看,虽然该英语作文似乎无懈可击,但如果从语用的角度便能发现母语迁移在语篇层面上对英文写作的影响。首先,作者并未在回信的段首开门见山点明主题,而是花了近一半篇幅讲述两年来与来信者结下的深厚友谊,这种围绕主题绕圈子的写法就是典型的汉语“螺旋型”思维模式。这样过多地绕圈子,会使文章显得不切题。其次,直到文章第二段,作者才涉及到本段的主题,但文章观点还没真正充分展开说明要戒烟的原因,就匆匆收尾过渡到第三段,但结尾似乎又文不对题的由戒烟谈到友谊。所以,这个段落整体上主题不突出,结构比较乱,内容缺乏统一性,主要原因是作者用了汉语的思维习惯去谋篇布局。

笔者发现,英语作文中出现这类错误的有很多。据蔡基刚对英汉议论文进行的对比分析研究:英文议论文明确提出主题思想的比例为90%左右,汉语议论文仅为60%左右。中文文章表述主题思想往往是含蓄的,需要读者自己体会,很少用一个主题句直截了当地表达。

那么,教师应如何帮助学生学会用英语思维去谋篇布局呢?笔者认为,应结合高中生的英语水平,选择一些贴近学生生活,浅显易懂而又不失深度及精彩的范文,组织学生讨论分析、比较和欣赏其结构。接着,背诵与模仿英语原文,帮助他们掌握一些基本的写作方法。针对上文中那封规劝自己好友戒烟的信,在分析了中国学生的典型错误之后,笔者在人教版高中英语教材(Book6,Unit 3)A healthy life 中找到一篇题为Advice from granddad的类似英语信让学生们归纳分析中西方议论文结构的异同,让他们的认识更加具体化,帮助其走出写作的误区。

这是一封爷爷写给孙子的信,目的是为了说服孙子放弃吸烟。文章分五部分构成:第一段爷爷给孙子描述了自己目前的生活,指出健康生活的重要性。第二段谈到孙子吸烟的问题。第三段用分类式的方法分析介绍吸烟上瘾的三种不同方式。第四段分七点论述吸烟的危害。第五段也是文章最后一段,爷爷对孙子的期望,并对戒烟给出六点建议。这篇范文的段落正是以常见的英语直线式思维展开,即段落开始直接切入主题,并给出事实、例证、推理等。英语议论文段落的这种展开方式是形成其语篇连贯的基础。

将该英文范文对比中国学生写的那封信,我们的结论是英汉两种语言的篇章结构与思维模式有关。中国文化偏重直觉和整体式思维,而西方文化偏重线性的因果式思维,偏爱演绎推理方式。中国学生在写作时如果缺乏对对方思维模式的了解,会造成英语作文语篇水平上的两大缺陷,即“重点不突出”和“缺乏连贯性”。

三、结论及建议

写作作为思维活动之一,与文化密不可分。中式英语写作篇章结构是不了解西方民族文化特征、思维方式的结果。笔者认为,要想让学生写出“地道”的英语作文,应从比较文化的角度培养学生掌握汉英在语篇结构方面的差异,弄清英语的语言规律及表述特点,这样才能真正提高学生的英语写作水平。有鉴于此,笔者建议在教学过程中,应适当地增加逻辑学、篇章结构学、英汉修辞对比等知识。同时,培养学生良好的阅读习惯和英语语感,引导学生进行必要的语篇赏析,增加他们对英语思维方式的了解,逐渐提高他们的写作水平。

参考文献:

[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]祈寿华.高级英语写作指南[M].上海:上海外语教育出版社,2001

[3]蔡基刚.英汉写作对比研究[M].上海:复旦大学出版社,2001.

[4]胡曙光.英汉修辞比较研究[M].上海:上海外语教育出版社,1993.

友谊英语作文范文第9篇

天空是那样的黑暗，乌云密布，好像就要下雨似的。心情也像此时的天一样，悲痛不已……走在校园的小路上，泪水就在这时狂流不止，一切一切在我的眼里是那样模糊。心想这样的友谊还会多久……

今天和自己最要好的朋友打架啦！原因竟是因为一件很小很小的事情，回想起来竟是那样的不值得。——打作文

老师说：“有电脑的要把作文打出来！”她下了课，便对我说：“鸿倩，你把我的作文打出来吧！”我说：“我还有许多自己的作文要打，你自己上我家打去吧！”

她说：“你给我打出来不行吗？”

我说：“反正你家离我家很近上我家打吧！”

她气愤的说了一个字：“不！”她拿起自己的作文撕成了碎片，起身放进了垃圾桶，接下来她就没理过我。

第三节课她竟抽抽搭搭的哭起来，我的心里固执的想：我没时间，我都给你说啦！让你上我家去打？你又说不！还是没有给你道歉。

这样也就算了，连她的后位也帮你忙，说我“”“快道歉吧！瞧你那样！”“惹着她了吧！”我又没什么错！凭什么给她道歉啊！这时我除啦沉默还能干什么呢？难到冲上去骂他一顿，或者狠狠的去揍他？

本来嘛我深深的感到自己有错啦！可是经过这些狂轰滥炸的词语我呢彻底绝望啦！在道歉和沉默中，我毅然的选择了沉默。

最后一节课自己终于把心中的委屈全都发泄出来，眼泪不由自主的流下来了，此时心已被眼泪淹没了！下课后自己走到小郭那里，趴到她的背上就哭了！无奈最后一节课和小郭换了位。那一节英语课却什么也没听进去！只是傻呆呆的望着窗外，当时我想过要跟老师说自己要调位，准确的说我已经讨厌到极点了那个位置。

放学的路上，我和她独自走着……

小郭呢，她正在准备了一个绝密的计划？，我们在吃中午饭的时候，她一下子变出三个烤肠，一根给了我，另一根给了她，她狡猾的说：“一方要喂给一方吃。”全宿舍都起哄：“快点哦！快点哦！”“想起自己长水痘是她把作业亲自送到我家里，自己却不幸染上水痘，带到自己上学时，她却因长水痘不能上学。”想起这些自己深深的感到惭愧，哈！哈！想到她们的用心，为了不让这个好朋友失去，嘿！嘿！本人把火腿肠第一个喂给她吃！主动把火腿肠放进了他的碗里，她们竟全都笑起来。我们像往常那样，一起去上学，一起讨论，彼此心中深深的烙印下两个字“友谊”。

是友谊之风，像春风那样，温暖着每个人的心，让窗外的花儿开放的异常绚烂，让我们感悟到“朋友一生在一起”的寓意……

友谊英语作文范文第10篇

开展“英语口语角”活动，给我带来了快乐与友谊。活动举行前与七、九年级的组长共同协商活动方案。第一次打出了简报，通知了参加学生每周活动的时间、地点以及所交谈的不同话题等。清晰地记得活动第一天，我们所练习的话题是“自我介绍”，刚开始同学们怯于害羞，谁都不愿意第一个开口，以致造成活动的冷场，为此我带头给同学们做了个示范，告诉他们先用礼貌用语问候对方，然后再向对方介绍自己的一些情况。比如说一下自己的年龄，爱好，擅长什么等等。同学们都在认真地听我讲，那时感觉自己简直是个老师，心里美滋滋的。可曾想到我在下面下了不少功夫的。卷纸上能写出，但在说的时候老是有点迟钝，这是我们学生们犯得通病，“英语口语角”的开辟对我们初中学生来说真是太重要了。刘老师建议我们大胆张口练习，不要害怕说错。我再次让同学们结伴分组练习，渐渐的同学们的胆子放大了，遇到不会的单词我们也会借上手脚比划，真是有趣极了。三十分钟的练习让我们觉得时间过得飞快。通过活动交流，各班的学生逐渐熟悉起来，我们彼此之间也建立了浓浓的友谊。

参加“英语口语角”活动，锻炼了我的各种能力，提高了学习成绩。我们在活动中常常会遇到许多未学的语法句式等。有时问老师，有时上网查寻，忙得我们不亦乐乎。课堂中能主动与老师对话交流，学习不再是被动式。凡参加过这个活动的同学，英语听力与作文考试都不再惧怕。未参加的同学常投来一片羡慕。家长和老师更是赞同我们的活动。

课外活动丰富多彩，作为初中学生应积极参加有益的活动，它不仅不会影响我们的学习，还会使我们的生活充满乐趣。学习、生活安排得更加有条理。多么神奇的课外活动！

辅导老师：刘小文