幼儿园对联范文

幼儿园对联范文第1篇

关键词：主题墙；环境创设；幼儿发展；课程

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。主题墙的创设是记录幼儿活动过程和结果的痕迹；是主题得以顺利开展的媒介；它承载着教育工作者的教育目标，引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。幼儿园班级主题墙的创设更是成为促进幼儿发展的有效环境之一，实现纲要精神，为幼儿的学习和操作、表达和表现提供了广阔的平台。促进幼儿发展，为实现幼儿园课程教育的目标价值创造了条件。

对于主题墙的创设，一线教师是最有感悟与体会的，因为伴随着二期课改与各种等级创建的四五年时间里，主题墙的发展也是一路伴随成长的。回顾主题墙的创设与发展，主要经历了雏形、发展与成熟三个阶段。在这三个阶段中，每个阶段都有不同的主题墙特点与价值取向。

一、幼儿园主题墙的雏形阶段

雏形期的主题墙是为主题墙而创设主题墙，并不能真正体现主题墙的教育目标与价值取向。雏形阶段的制作：开学初，老师们通过园务会议，知道了这一学期的主题墙布置任务。于是老师们各求新意，你的主题墙是“白雪公主”，我的主题墙是“蓝精灵”，他的主题墙可能就是故事里的某个温馨片段场景了。更重要的是会在开学初把整个空白的墙面都布置得满满当当，完全没有一处墙是留白的，更不用说体现主题墙潜在主题课程教育作用了。这在当时来讲也是有那个时代的时代气息。在当时的环境中确实也影响了那一届的孩子、家长，还有老师。因为家长会对老师创设的环境有一个较高的评价，老师好厉害，不但能哄住孩子，而且能创造出那么精美的作品，供大家一起赏心悦目；而孩子们也很开心，因为他们可以看到平时幻想中的动画人物与场景，心里肯定是愉悦的；而老师们呢，被家长与社会的赞扬声包围着肯定有一种满足感，一种幸福感。但只是为创设主题墙而创设主题墙。

二、幼儿园主题墙的发展阶段

在小范围内的满足于幸福是看得见的，由于农村幼儿园师资薄弱与信息的不灵通造成对主题墙创设初衷的不理解，在主题墙环境创设中出现了墙饰内容和主题不相关，主题活动和主题墙创设脱节的情况。

这样的主题墙创设不符合当下时展与幼儿发展，是在创建省三级幼儿园时被专家发现并指出来的。原因一，主题墙太高，远在墙裙之上，需要老师家长抬着头才能看到，完全没有考虑到幼儿的观看。我们的主题墙没有真正做到环境与幼儿互动，让环境与幼儿对话。原因二，主题墙没有跟进主题教育活动，没有体现出当下幼儿学习的痕迹，更不用说幼儿参与的痕迹。拿大班的学习活动打个比方，幼儿学习的活动主题是《走进小学》，而主题墙上呈现的主题内容是《蓝精灵》，完全不符合主题的内容。需要及时地进行改进与调整。

有了专家的建议与引领，就需要教师们对主题墙的创设有新的领悟。要改变行动，首先要有思想上的转变，否则无法付诸行动。这种情况下就要对老师进行引导，首先要让老师去领悟纲要精神，再结合实际案例分析，让老师们弄懂什么是真正意义上的主题墙创设。做到这些，主题墙的创设转变就有了希望。而主题墙的制作需要材料，有些材料需要家长的支持，那样才可以把主题墙做到最好。

三、幼儿园主题墙的成熟阶段

要体现一个完整的主题墙，其中还包含许多小内容，它们是主题墙的基础，是主题墙的灵魂，支撑且紧紧围绕着主题，各个小内容之间是承上启下，逐步深入的。主题墙的创设，需要关注幼儿兴趣的发展和变化，并随着每个主题活动的自然开展和不断深入而逐步丰富，展现出主题活动的动态网络图。我们在突出主题的基础上，通过一次次主题活动的细化和拓展，将各个领域的内容加以整合，主题墙的内容和目标也将得到层层推进。

家长参与到主题墙的创作中来也同样有利于孩子的发展，因为家长具有模范作用，所谓“言传身教”，所以获得家长的支持与参与同样可以事半功倍。教师不仅要在平时组织好家长幼儿共同收集材料，还要在主题墙的创设中征求家长的建议和意见，获得家长在技术层面或者精神层面以及物质（废旧物品）的支持。在大一班《正月里——红红的年》的创设过程中，教师设计的意图是通过张贴幼儿、教师与家长的作品共同完成《红红的年》主题墙。幼儿作品通过剪纸作品《窗花》与《红灯笼》就能立刻呈现；但是家长的作品对联，需要家长亲自书写。这样就要利用家长资源，老师主动与家长联系，跟他们商量能否为幼儿园的主题墙书写一副对联时，马上获得了家长的支持。其实这里还隐含几个好处，一是家长被得到了认可；二是幼儿很自豪，那对联是我爸爸写的；三是老师节约了时间等等。换句话说幼儿园主题墙的创设是一座架起幼儿、教师、家长三者之间的桥梁。

幼儿园主题墙的创设是一个长期的过程，它承载着教育工作者的教育目标，引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高，成为促进幼儿发展的有效环境之一，更是实现纲要精神，为幼儿的学习和操作、表达和表现提供了广阔的平台。为实现幼儿园课程教育的目标价值创造了条件。它需要我们在实践中不断探索和研讨，让主题墙说话、让孩子和主题墙说话、让主题墙承载教师的教育理念和家长的智慧得到发展将是我们追求的最终目标。

幼儿园对联范文第2篇

一、整合教育资源，创设优质保教环境

为了满足金山人民群众对优质学前教育的需求，幼稚总园在“发挥集团优势、整合教育资源、争创优质园所”项目推进下，鼓励各幼儿园积极创建优质资源。经过不懈努力，总园内一级及以上等级的幼儿园迅速增加，优质学前教育资源得到拓展。他们富有成效的做法主要有：

1.通过“园际结对联动”促进各分园间的交流和互动

幼稚总园成立后，各分园间的硬件条件基本实现均衡配置，内涵发展不均成为亟待攻克的难题。对此，项目组建立起“园际结对联动”的交流互动模式，通过组织安排和自主选择两种形式，使优质园的教育资源不断向各分园拓展。

如，园际结对联动中，实验幼儿园通过认真仔细的调研工作，了解了滨海幼儿园、豪庭幼儿园的历史、目前的现状以及幼儿园发展规划的定位，与两所幼儿园的教工一起制定了可行性策略、开展适宜的研讨、研究、交流活动。根据结对联动的需要，滨海幼儿园、豪庭幼儿园先后成立了幼儿园管理指导小组、环境创设指导小组、班级工作指导小组、新教师指导小组等，推动联动工作深入开展。通过结对联动，滨海幼儿园在主题渗透式德育活动的实践研究、豪庭幼儿园在新教师队伍的培养方面取得了明显成效。

2.通过“示范辐射”帮助二级幼儿园提高办学质量

幼稚总园有市一级幼儿园2所，这些幼儿园荟集了金山区学前教育的精粹。为此，项目组确立了示范幼儿园的“领头雁”地位，充分发挥其示范辐射作用，以争创一级园为抓手，全面促进二级幼儿园的内涵建设与发展。

如，总园下面的八所幼儿园分别与实验幼儿园、艺术幼儿园建立园际教研联合体。园际教研联合体充分发挥团队合作的优势，深入到二级园调研，全方位把脉、诊断，分析问题的症结，提出建设性意见，明确后继发展方向，同时以联合体为平台，一级园把课改的成熟经验输出，带动二级园加速内涵的发展，同时利用团队力量，扶持二级园争创上海市一级园。

3.通过“资源共享”实现各园办园成效的提高

项目组打破一级园和二级园的界限，改变了过去互不相干的局面，鼓励各分园之间牵起手来，在伙伴式的资源共享中和谐发展。

如，阳光城幼儿园在创建一级园的过程中，有一位老师患了重病不能上班，在这紧要关头项目组及时与之沟通，并介绍了在教学方面有着丰富经验的豪庭幼儿园的倪老师顶替上岗，而豪庭幼儿园则自行克服困难，由园长、教研组长、保健老师顶替完成教学任务，确保阳光城幼儿园创建成功。康城幼儿园在创建的过程中，到各分园借鉴户外活动自制器械，在学习的基础上他们更加丰富了幼儿园的户外运动器械。两所幼儿园在创建的过程中，就近选择到其他的分园进行教学活动试教，由其他分园的园长、业务园长、教研组长等一起帮忙诊断、调整等，使她们有充足的修改、调整的机会。在资源共享的过程中，我们既关注幼儿园办学成本，又不断提高办学效益。各分园也在资源共享中实现了自身的发展。

（1）精细化管理有效促进内涵发展。各幼儿园在常规管理基础上，进一步把管理工作做精、做细，以全面提高幼儿园管理水平和办园质量。在管理过程中，幼儿园关注问题的聚焦、制度的建立、目标的制定、任务的分解、过程的控制、评价的跟进、质量的改进，对幼儿园管理创新与改革发展具有重要的推动作用。

（2）多形式互助促进共同成长。总园集团体量大、发展不平衡，要在较短的时间内快速扩大优质资源，如果以传统的方式“单打独斗”，不仅存在极大困难，而且成效不大。本项目实施过程中，通过“示范辐射”“园际联动”“名师带教”“资源共享”等多种互助形式，可以有效整合各类资源，充分发挥优质资源的示范、辐射作用，不仅实现资源共享，缩短二级幼儿园的优质化过程，从而在较短时间内有效扩大优质资源，同时，对优质幼儿园也是历练，能促进其对已有经验进行反思和提炼，从而实现再发展。

二、让优美的故事陪伴孩子每一天

周冬梅园长告诉大家：“小孩子都喜欢听故事，听故事能满足他们的好奇心，能满足他们的求知欲。无论中外，无论古今，各个国家、各个民族都有通过故事来教育孩子的做法。时至今天，讲故事仍不失为一种有效的教育手段。但有效不等于科学，如何科学地给孩子讲故事，如何最大可能地发挥故事的教育作用，则有待我们去探索。”

幼稚总园各分园里，孩子们每天都会听到让他们或欢乐开怀或启智受益的故事。很多老师都明白一个道理：人天性都有着对未知的好奇，以及由此对未知世界的探究冲动。童话故事从来都是主角踏进一个未知陌生的世界，这正印证了人类天性里对未知的好奇和不断的探索。

对于年纪幼小的孩子，童话故事是最有意义的。经过选择的童话故事，一旦进入到孩子的脑海中，会产生意想不到的效果。多年以后，等孩子长大了，他也许会忘记童年的许多事情，但总会有一些童话故事会深深地刻在他的心里，成为他修养的一部分。

在幼稚总园，对于通话故事的研究，成为老师们的一项常规课题。多年的教育研究，老师们认识到童话故事的价值。

童话故事可以丰富孩子的想象力。童话，本来就是想象的产物。作者经过想象，写出童话，然后又把这种想象投影到孩子的心里。孩子在听童话的过程，就是一个与想象晤对的过程。他的心灵，随着作者的想象在神秘的森林、广阔的大海、高远的天空中行走。童话里的人物，童话里的情节，都留给孩子充分的想象的空间。在那样的想象中，一个一个的王国展现在孩子的面前，而他感觉到的却是真实。这就是想象的效能了。童话故事中的环境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁，不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中，去感悟、去体会，在潜移默化中丰富孩子的想象力。可以说，童话是培养孩子想象力的最佳材料。

童话故事可以培养孩子的情商。情商又称非智力因素，是成功人才的基础条件，是人生决胜的关键，在幼儿成长中非同小可，而童话故事具有培养孩子情商的作用。优秀的童话，都有着一定的教育意义。它会告诉孩子，什么是真善美，什么是假恶丑。这明显在于增强孩子的判断力。大部分童话，都是以温情脉脉的方式来解读社会，来反映人性，这种避免了疾风暴雨的方式恰恰是适合孩子稚嫩的心灵的。当这颗心灵悄悄地走近童话时，一些印象会不知不觉地刻在他的内心，使其潜意识地追求那些美好的东西，厌恶那些丑陋的东西。如，《卖火柴的小女孩》，让孩子有同情心，珍惜美好生活；《皇帝的新装》则告诉孩子们要相信自己，做诚实的孩子。在童话故事中，孩子们能学到好与坏、真与假、善与恶、同情与反感等，可以培养孩子的道德判断力与价值观，可以丰富孩子的情感，开启智慧的大门。

童话故事有助于提高孩子的语言表达能力。童话的语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，句式表达无比丰富，是不同民族语言的精华，集语言、心理、环境等描写为一体，可以说语言的作用发挥得淋漓尽致。孩子听故事的过程，往往不是学习表达的过程。语言的学习，往往来自一种感知，有这种感知和无这种感知，对于人的成长是影响深远的。有了这种感知，语言的种子就会埋在孩子的头脑里，等着某一天的发芽开花。高明的老师和家长，往往都会生动形象地讲故事。在讲故事的过程中，注重语言的表达，抑扬顿挫，让孩子感受语言的魅力，如置身于童话世界中。在实践中，深深感受到童话故事是儿童学习语言的好教材。

童话故事也有助于提高孩子的注意力。使孩子集中注意力不是一件容易的事，而集中注意力对孩子成长的重要性是不言而喻的。多给孩子讲童话故事可以达到提高孩子注意力的目的。如，几个孩子在一起叽叽喳喳，一开始讲故事，很快就会安静下来。因为，孩子们对童话故事一般都很感兴趣，必然能集中精力听讲。长期下去，孩子的注意力会得到大大的提高。尤其对于一些躁动的孩子——这样的孩子往往好奇心更强——讲故事更是一个有效地提高他们注意力的方法。

自然，如何讲好故事，也成为老师们经常交流提高的一项技巧。因为，故事虽好，但却不是随便讲的。有些故事可以成就一个人，有些故事则会破坏一个人。作为老师，在讲故事的时候，也要注意方法和技巧。

他们总结出，不同的年龄要选择不同的内容。并不是所有的故事都能引起孩子的兴趣，老师也好，家长也好，要根据宝宝的年龄来选择不同内容的故事。通常对于2～3岁的孩子，动物、植物和仙女等的故事比较适合，故事要短，形象要生动，情节要简单。4～5岁的孩子正是发展想象力的时期，这时候，就可以讲些童话、民间故事，故事形象可以丰富一些，内容中的词汇量也可以逐步增加。等孩子再长大些，就可以讲历史人物和寓言故事了，这些故事富有哲理，是启蒙儿童思维和语言的好材料。

讲解时，老师最好能声情并茂加上手舞足蹈。

为孩子讲故事，重要的是能提供孩子许多语汇，为将来的说话、写作储存资本。孩子将透过所说的故事，学会如何使用语言表达情感、描述事件。所以讲故事的语言要尽可能生动，多用象声字、形容词，必要时还可以手舞足蹈，挑动起眼睛、眉毛、嘴巴乃至脸上的每寸肌肉。这样，不但更能引起孩子的兴趣，而且也会让孩子有身临其境之感。

三、培养孩子养成终生受益的良好习惯

幼稚总园十分注重培养孩子们的良好习惯。

周冬梅园长说：“良好的品格将决定孩子的一生，对于孩子的品格问题，一定不能姑息。只有纠正孩子做人的坏习惯，形成做人的美德，孩子才会有一个美好的未来。习惯与人生也有着密切的关系。一个人假使养成了一种良好习惯的话，他将得到很多的好处，一生受用不尽。假使习惯不好的话，那么，将使他一生蒙受害处。对于幼儿，习惯养成显得尤其重要。我们可以看到一种教育现象：许多的孩子，进入幼儿园时都差得不多，但等到一进入小学或者中学，在各个方面就会表现出许多的不同。有的孩子，一看就惹人喜爱，一看就有进取心；而有的孩子，一看就懒散肮脏，究其原因，还是习惯决定的。所以，我们无论是家长也好，无论是老师也好，在这个人生的关键期，对孩子习惯的养成要格外重视。”

众所周知，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。好的习惯是这样养成的，坏的习惯也是这样养成的。所以，如果发现孩子身上有坏的习惯，我们首先做的，不是指责，不是打骂，而是从科学的角度出发，来利用习惯养成的特点来纠正。

幼稚总园十分注意培养孩子以下几个方面的良好习惯。

第一是孩子独立处事的习惯。他们之所以将这一习惯的培养放在重要的位置，是因为传统的中国教育以及独生子女的存在现状，使很多家长对孩子过分关心，过分溺爱。孩子出一些小问题，就大惊小怪；孩子有一点异常，就无比紧张。于是，就过度地加以过问，过度地加以操心，结果呢？就会造成两个极端：一个是孩子的叛逆心比较严重，他们想摆脱父母过多的干涉，找到独立的自己，由于年龄小，往往不能把握住合适的标准，就变得蛮不讲理，或者调皮捣蛋，或者自以为是，或者粗鲁旷放；另一个是孩子容易变得依赖性极强，离开大人什么事也做不了，凡事优柔寡断，没有主见，难以与他人相处，难以适应新的环境。

第二是社交和集体意识习惯。现在有一个令人忧虑的现象，孩子大多是与成年人在一起的。而我们知道，年龄相似的孩子之间的交往和交流，是童年必不可少的一门功课。独自生长或者与年龄相差大的人相伴着成长，孩子难以找到真正的童年。由于长期生长在相对封闭的环境中，孩子与孩子接触，往往既没话说，也没事做，而且动不动就会闹起矛盾。于是，对每一个孩子来说，如何与伙伴相处，还是他们亟需学习的一门学问。

第三是卫生习惯，这是孩子们身心健康的重要一环。对于卫生习惯，许多人都知道它的重要性，但能科学地指导孩子的却不多。主要原因在于它显得过于琐碎，它容易被成人包办，因为要消耗耐心和时间又容易引起孩子的反感。所以，做相关的教育的时候，首先教育者要有耐心，不能急躁，更不能打骂，要多鼓励，多强调，多示范。孩子的模仿性很强，大人做出了榜样，大人讲明了道理，这方面的习惯自然会养成。基本的卫生习惯，比如：洗脸、洗澡、洗屁股、洗脚，勤洗换衣服和手帕；饭前便后洗手；吃饭用勺：初学吃饭的孩子，要教会他用勺，禁止用手抓饭菜；大小便用盆：一岁以后即应训练孩子大、小便用盆，不随地大小便；刷牙漱口：三岁开始给孩子准备小儿牙刷、牙膏，训练孩子早晨起床后和睡前刷牙漱口；吐痰入盂：两岁以后就要教育孩子不能随地吐痰和乱擤鼻涕，要把鼻涕和痰擤或吐到痰盂里或手帕里。如果仔细地看这些习惯，我们会发出由衷的感叹：我们多少成年人都没有做到啊。这样来看，成人在习惯培养方面的模仿带头作用就显得尤为重要了。

四、在孩子的心田播撒感恩的种子

周冬梅园长经常对老师们说：许多的人不知道珍惜所有，不懂得去感恩。其实，说到底，感恩也是一种能力，有没有这种能力，区别是很大的。而作为教育工作者，是否能在受教育者的心灵中播下感恩的种子，更是非常重要的。感恩教育，应该从幼儿开始。满怀感恩之心，尊敬老人，孝敬父母，热爱自然，感谢大地，珍爱生命，这些，都是中国传统的美德。然而，随着社会经济的快速发展，这种意识却在家长和孩子心中逐渐淡化甚至消失了。幼儿的感恩意识需要老师通过温柔的教育方式来提醒。感恩意识是深埋在孩子内心的，是处于沉睡状态的。既然如此，它就需要积极的提醒。倘若不加以提醒，它也就一直沉睡下去最终会消失无影。孩子们是天真的，也是可爱的，只要经过老师的有利引导，他们会懂得找到自己的位置，会在内心里埋下感恩的种子，也会不时地流露出来。

幼稚总园的老师们深深懂得：

1.幼儿的感恩教育需要教师充满爱心的良好情感来引导

在年纪还幼小的时候，老师在孩子心目中的地位是非同一般的。他们不但听从老师的话，也会模仿老师的言行。故而教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。对于幼儿，老师的爱心显得无比重要，而我们的大部分老师也确确实实的在幼儿教育中淋漓尽致地发挥了自己的爱，教师的“爱心”不仅是培养良好道德品质的源泉，也是培养幼儿良好道德情感的乳汁。

本来幼儿都是在家庭中成长的，等到入园后，面对一个全新的环境，接触的人也发生了变化，这时老师们就为幼儿提供了一个容易使他们接受的环境。既在心理上无微不至地关照孩子，也在生活上尽心尽力地照顾孩子。孩子们眼里的老师是美丽的，是充满温情的；老师的辛苦也时刻在他们的眼里，时刻投影到他们的心里。时间长了，幼儿会知道，原来感恩并不神秘，对自己的关爱是从哪里来的，自己就应该感激它；对自己的照顾是从哪里来的，自己就应该记住它；对自己的呵护是从哪里来的，自己就应该回报它。渐渐地，孩子们会说出许多老师对自己的关心，“我的衣服穿不上，老师会帮助我们”；“我呕吐了，老师会把我抱在怀里，给我擦干净脏东西”等。节日里，孩子们的嘴里会发出一声声幼稚的童声：“祝老师节日快乐”“身体健康”“祝老师越长越漂亮……”

2.幼儿的感恩教育需要丰富多彩的活动内容来完善

幼稚总园里每天都会开展丰富多彩的活动，为的是激发幼儿主动学习的兴趣。幼儿的学习是一个主动建构的过程，幼儿学习的内容来自于幼儿的兴趣和生活。老师们注意充分挖掘周围环境中的资源，创设有趣的情境以及一系列的活动，对幼儿进行感恩教育，让幼儿去体验、去感受，去渗透。

家是孩子生活的地方，家是幼儿最熟悉的地方，每个孩子都有一个家，每个家都有自己的不同，对于自己的家孩子有一种归属感，骄傲感，是幼儿最为重要，最为亲切的生活环境。每个家都有自己的快乐！幼稚总园经常进行“说说我的家”之类的活动。让孩子畅谈父母对自己的付出，老师尤其注意引导孩子关注细节。

在许多孩子的理解中，感恩都与宏大的事件联系在一起，所以，对于身边发生的那些点滴完全不放在心上，司空见惯了，就当然接受了，也就不知道珍惜了。老师们要求孩子关注细节，就是从细微的事情中看出大人的辛苦，然后利用这来教育孩子，让孩子们不但知道感恩父母，也知道应该感恩自然，感恩社会。

幼儿园对联范文第3篇

一、指导思想

认真践行科学发展观，以“提高幼儿保育和教育质量，促进幼儿教育均衡发展”为目标，以“河北省幼儿教育存在问及其对策研究项目”为重点，以“盟园教研工作机制建设”为抓手，以“资源共享、园际联动、捆绑考核、整体评价”为方式，全面实施盟园提升战略，全面提升幼儿教育专业水平，推动我市幼教工作优质、均衡、持续发展。

二、工作目标

1、建立以中心园为核心、以学科带头人为骨干、以学科中心教研组为主体的盟园教研工作组织。

2、搭建幼儿教育研究平台，建立城乡盟园教研工作制度，壮大教研基地盟园队伍，形成城乡幼儿教育研究一体化格局。

3、加强河北省县域幼儿教育存在问题及其对策研究领导，总结、推广具有本地特色的盟园教研成果，提升幼儿保育和教育教研工作科学化水平。

4、全面提升幼儿园园长和教师素质，建立一支名园长、名教师队伍，促进幼儿教育教师专业成长。

三、工作措施

（一）建立工作组织，加强盟园教研组织管理

1、幼儿园在自主自愿的前提下，通过“强弱联合”、“强强联合”的途径，建立以中心园园长为组长，以盟园园长、副园长、中层干部为成员的盟园教研工作领导小组，统筹规划盟园教研工作。

2、各盟园校成立保育、教育、学科教学、医务和其他工作人员中心教研组，选拔一名中层干部或骨干成员为组长。

3、盟园中心教研组的职责是：

（1）深入学习、贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园工作条例》，加强幼儿教育教学理论学习和研究，遵循幼儿身心特点，探索幼儿保育和教育规律。

（2）组织编制幼儿教育教研工作计划和保教计划。

（3）采取各种方式，开发利用、整合幼儿教育课程资源。

（4）组织开展幼儿教育教研活动，研讨、解决保教问题，确立研究课题，深入开展研究，引领课堂教学改革。

（5）检查、指导教研、教学工作，参与幼儿教育保教评估。

（二）建立工作机制，加强盟园教研制度管理

1、深化盟园联动，实现资源共享。深入开展经常性的自主结对联动、针对性的创建结对联动等工作。充分发挥中心园优质教育资源的示范辐射作用，采取一对一、一对多等多种形式的结对帮带，深入开展园际联动，实施全方位帮助，在园所管理、文化培育、教师队伍建设等方面积极开展双向、多向的交流、研讨和创新，相互学习，实现共赢。

2、建立盟园中心教研组工作运作方式，实现盟园教研工作“五统一”：

一是学计划。新学期开学前，组织组员认真学习相关幼儿园课程标准，了解课程基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，结合学生实际，编制教学计划，拟定教学进度。

二是统一课程设置。积极开发、利用校内外课程资源，并针对幼儿兴趣和发展需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有幼儿园特色的课程资源，拓宽分享渠道，提高使用效率，实现资源共享。

三是学设计。发挥集体备课优势，共同参与制定幼儿保教课堂教学设计方案，组织编写课例，为盟园教师提前提供课时教学计划案例。各盟园教师结合实际，确定具体的保教内容和相应的教学步骤和教学方式，体现自己的教学风格和创造性，设计富有个性的保教方案。

四是研活动。盟园中心教研组搜集和整理教学中存在的问题，确立研究课题，进行深入地研究，认真解决。要定期举办课堂教学观摩、研讨活动，开展说课、讲课、评课，并选拔优质课堂教学课例，通过观摩会、研讨会、网络共享等形式，为全市幼教教师提供优质课堂教学实录，提高幼儿教育保教质量。

五是统一保教评价。及时评估、分析盟园保教质量和办园水平，以及评价教师。

（三）加强工作领导，提升盟园教研工作水平

1、提升园长领导力。要以系统提升园长的教育战略领导力、团队领导力、课程领导力为目标，以文化建设、园所经营、特色打造、课程设置为内容，以考察培训、园长论坛、教学研修，课堂实践、成果分享等方式，全面提升幼儿园园长的综合素养。

2、壮大骨干队伍，提升专业素养。加强幼教教师队伍建设，培养一批幼教骨干教师。要加强对中心教研组建设的监督与管理。盟园要完善中心教研组工作管理、监督、检查、评价制度，抓好中心教研组建设常规管理，保障活动经费，确保其工作有序、规范、科学、实效。

3、加强盟园教研档案建设，丰富幼教中心教研组资源的积累与储备。建立健全各类保教参考资料、教育教学案例分析、精品课例、教学课件、教学经验总结、教育教学论文、教研活动资料等档案。

幼儿园对联范文第4篇

在实践中，我们班以家庭资源的有效利用为切入点，采取多种手段和措施，调动家长关心和支持阅读活动的主动性和积极性，挖掘和提供社会、家庭中的各种教育资源，形成家长协同参与的教育合力，才能更好的促进。家长的智慧是丰富多元的，家庭资源也是一片沃土，丰富多彩的阅读活动，是家庭资源有效利用的载体，在各项活动的开展中，家长真正成为了教师的合作伙伴，开辟了家园合作的领域。

【关键词】阅读活动；家庭资源；亲子阅读

随着社会的进步与经济的发展，阅读逐渐成为人们生活的一部分。阅读是每个人的需要：情感的需要、求知的需要。关于阅读对智力、情商等提高的例子有很多很多：芬兰是常被人用来证明阅读可以改变一个国家的例子，犹太人是常被人用来证明阅读让一个民族优秀的例子。阅读作为人类自身的需求，越来越被人们所重视。同时，随着基础教育改革的不断深入，结合我园发展的现实需求，幼儿园阅读资源的合理配置问题已成为我园阅读教育特色发展需要研究的首要问题之一。我们幼儿园以 “幼儿园阅读资源配置的现状调查及合理配置的对策研究”为课题，在充分了解我园阅读资源配置现状的基础上，更充分地将我园阅读资源进行合理配置，促进我园阅读活动的发展。

本课题的研究对幼儿园阅读活动资源的配置具有重要的实践意义和理论价值。首先，为实现幼儿园阅读活动资源合理配置提供理论参考；其次，有利于幼儿园在时间、空间等方面合理配置现有的阅读活动资源，优化办园结构，促进幼儿园阅读活动的发展。通过科学的方法来观察、调查和实验研究，加强我园阅读资源配置的理论与实践研究的科学性，丰富其内容，使其不断充实、完善和发展。同时，更新幼儿园的教育观念，提高其素质；改善我园阅读资源配置的合理性、科学性，使幼儿园阅读资源配置的理论与实践研究尽快跟上改革的步伐，出现新的局面。

二十世纪八九十年代，欧美的一些专家、学者对儿童阅读活动的发展做了大量的研究，并从根本上改变了人们对儿童阅读和书写能力发展的一些错误看法和做法。而2001年9月我国教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，则首次明确了幼儿早期阅读在儿童教育中的特殊地位和必要性：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”可以说，早期阅读教育的重要性已经有了一个准确的定论，幼儿阅读活动的发展已势在必行，成为幼儿园教育实践的一个重要而全新的研究领域。

近年来，全民阅读正在成为一项基本的国家公共文化政策，活动效果日益显现。透过我们的全国国民阅读调查数据得知，青少年的阅读消费、阅读环境酿造以及阅读内容方面都较以往有了较大的提升和改变。2009年，我国未成年人图书阅读率达到79.0%，0-8周岁儿童人均阅读儿童读物4.83本。我们已经进入了一个前所未有的儿童文学的大众化阅读时代。近年来，书香社会的建设日益成为我们时代文化发展的重要方向和目标之一……一个大众化的儿童文学消费时代，一个承载着更多文化理想的儿童文学审美时代，正在有力地参与着我们时代整个儿童精神和文化生活的建构过程。在实践中，我们以家庭资源的有效利用为切入点，采取多种手段和措施，调动家长关心和支持阅读活动的主动性和积极性，挖掘和提供社会、家庭中的各种教育资源，形成家长协同参与的教育合力。

一、确立共同的目标，制定阅读活动方案，是家庭资源有效利用的基础

幼儿园和家庭教育的目标一致，才能为幼儿营造和谐的家园阅读环境。只有家长明确幼儿园的教育理念和价值观，认同我园践行的阅读活动教育方法，才可能对阅读活动予以配合。

通过家长会我们向家长们传递了日本“图画书之父”松居直先生的思想，读书不是修习，而是一种快乐的享受，如果所有的孩子都能在父母份陪伴下轻松阅读、快乐享受，那该是多么幸福的事情。图画书对儿童而言是“芝麻开门”的魔幻魔语，打开的是无穷的智慧宝库，从中可以找到通往成功的钥匙。我们采用多种形式，一方面宣扬我园的教育理念，一方面能听取来自家长的建设性的意见。与家长委员讨论制定了“阅读润童心 好书伴成长”活动方案，旨在从小培育孩子“学会读书”的才能，养成爱看书、会阅读的好习惯，长大后就会更有效地“读书求知”终生受益。

“阅读润童心 好书伴成长”阅读活动方案

活动主题：阅读润童心 好书伴成长

活动目标：

1、倡导“读书是一种乐趣”的理念，培养幼儿喜欢书、好看书的良好习惯，让幼儿从中获得一生所需要的能力，和谐全面健康成长。

2、唤醒教师、家长对幼儿阅读活动深层次的认识，使教师、家长养成“爱读书、读好书”的习惯，提高教师、家长在幼儿阅读中的引领作用，促进幼儿阅读习惯的养成。

活动流程：筹备启动——组织实施——活动总结

活动安排：

（一）筹备启动阶段（4月）

1、创设阅读环境，加强宣传，营造氛围。

2、幼儿园购进图书，增加各班幼儿图书数量、丰富图书室和阅读区资源。

3、4月23日是世界读书日，组织“阅读润童心 好书伴成长”阅读年启动仪式——“我爱看书”图书漂流活动。

准备：环保小背包、记录本（幼儿人手一份）

（二）组织与实施阶段

第一阶段（5月——6月）“好书阅读伴成长”活动。

1、开展亲子阅读活动 ：通过“我爱看书”图书漂流活动，广泛开展亲子阅读，撰写亲子阅读心得。

2、开展师幼阅读活动：结合阅读课题，有目的、有计划地开展阅读活动。

3、开展幼儿阅读活动：通过开展晨间阅读、图书室阅读、阅读银行等形式，开展阅读活动。

4、开展“童心绘童话 童乐无极限”童话创想活动，画童话、做童话、演童话。

5、开展班级“金话筒”幼儿故事大王比赛。（六一节进行故事大王颁奖）

第二阶段（7月——8月）“好书润心伴成长”活动。

倡导“读书是一种乐趣”的理念，在班级中开展“三个一”读书活动

一次好书推荐活动

一次读书笔记交流活动

一次好书经典段落诵读活动

第三阶段（9月——10月）“好书润家伴成长”活动。

倡导家园共育，培养幼儿养成爱看书、会看书的良好习惯。

1、开展亲子阅读活动 ：通过“我爱看书”图书漂流活动，开展“我与孩子同读书”亲子征文活动，组织开展“好书润家伴成长”专题书友会活动。

2、开展“我与孩子绘图书”亲子创意活动。

3、开展“我与孩子编故事”故事创编活动。

第四阶段（11月——12月）“阅读润童心，好书伴成长”阅读年展评活动。

1、开展“好书推荐”活动。（结合阅读资源课题，向教师、家长推荐各年龄段阅读书目）

2、开展“亲子阅读乐”征文评选活动。（网络）

3、开展“阅读之星”评选活动。

4、开展“书香家庭”评选活动。

以上颁奖活动在各班迎新年活动中进行颁奖。

活动总结：

1、对征文分类进行整理装订成册。

2、对评出获奖的征文用展板的形式进行交流活动。

3、对系列活动进行分析，做出总结评价。

“阅读润童心 好书伴成长”让孩子们从小与书交朋友，让阅读成为孩子兴趣和探索的源泉，并学会独立讲故事、编故事、演故事，在不知不觉中拓宽孩子们的眼界，让阅读成为家庭、幼儿园之间不间断的活动。共同的目标形成了家园教育的合力，在培养幼儿阅读兴趣的过程中，家长是我们的重要合作伙伴，也是幼儿阅读兴趣培养的重要因素。

二、良好的沟通交流，是家庭资源有效利用的关键

搭建良好的沟通平台，积极交流亲子阅读中的好方法，使优秀的家庭教育资源共享。我们的沟通形式多种多样，如：网络沟通、结对联络、家长会、家委会、问卷沟通、家长接待日、板报宣传、家长信箱、家长开放、亲子阅读沙龙等。

结对联络：一个班有30多名家长，如何把有效信息教育资源迅速传递给每一个家长，通过实践我们摸索出了“结对联络”的好办法，让每个班级的家长委员固定的对应4-5位家长，这样上传下达，非常方便及时。

问卷沟通：制定家长问卷表征询家长对幼儿阅读活动的时间安排、阅读内容、阅读活动的开展形式、发展目标等方面的意见，能够全面深入了解家长们的想法。针对一些重要事情，都会制订调查问卷，及时与家长沟通。

亲子阅读沙龙：在交流中，我们发现有一部分家长对“如何与孩子一起阅读”感到困惑：不知道怎样给孩子选书、怎样给孩子们讲故事、怎样提问。我们把家长提出的问题收集起来，针对本班家长实际，为家长们搭建沟通交流平台，通过亲子阅读沙龙的形式，让家长们共同来分享亲子阅读中的好方法。

第一次的亲子阅读沙龙，家长们互相交流如何为自己的孩子选择合适的图书。通过交流研讨，家长们发现：在选择图书时，可根据自己孩子的已有经验、特点和兴趣来进行选择。也可由易到难进行选择，就是从选择图画多文字少的书有简单故事情节的书文字逐渐增加的书百科常识类的书。交流活动也改变了有些家长的观点，原来有些家长认为亲子阅读就是每天照书念念就可以了，活动后家长表示：原来和孩子阅读不是一件简单的事情，亲子间的阅读不仅仅只是培养孩子注意倾听故事的能力，可以培养孩子对字词的敏感，积累词汇，把图象转译促进其语言表达能力提高，培养孩子爱提问、勤思考，使孩子们的综合能力获得提升。

第二次的亲子阅读沙龙，我们开展了家长和孩子的亲子阅读实践活动，推选几位家长代表给自己的孩子讲故事，其他家长观摩，大家互相学习好的地方。如：有的家长注重引导孩子表达完整；有的家长会提出比较开放性的提问让孩子来思考；有的家长会鼓励自己的孩子参与讲故事。家长们在沙龙中各抒己见，相互学习，好多家长就是通过这样的交流才学会了好多的方法。

通过良好的沟通交流，使家长们获得了一些有层次性的、操作性强的引领亲子阅读的好方法。家庭教育资源的有效利用，真正帮助家长提升了育儿能力，让每位家长和孩子从中得益。

三、丰富多彩的活动，是家庭资源有效利用的载体

丰富多彩的阅读活动，是家庭资源有效利用的载体，在各项活动的开展中，家长真正成为了教师的合作伙伴，开辟了家园合作的领域。

开设班级“红袋鼠图书馆”，激发幼儿爱看书、管理书的兴趣。以往班级图书馆图书资源单一，国外的一些优秀儿童文学作品无法加入，图书呈现形式变化不多，孩子对图书缺少兴趣，不太乐意光顾。于是让家长们共同来参与策划班级图书馆，通过讨论家长们提出了好的主意。如：家长们说可以让孩子们带他们喜欢的图书来幼儿园与同伴进行分享。有的家长说把图书带来分享后，为孩子们办个图书卡，鼓励孩子们借阅图书，周末把图书借回家看，提高图书的利用率，既培养了孩子爱借书、爱看书的好习惯，也培养了孩子们爱护书、按时还书的责任心。有的家长还主动提出，由他们和孩子定期轮流做图书管理员，为孩子们借阅图书，管理图书。“萤火虫读书卡”在家长和孩子们的共同努力下也诞生了，不久之后班级图书馆好书连连。有了这样丰富的图书资源，孩子们看书的热情一下子被激发了。有的家长还帮助班级创设宽松、温馨的阅读环境，给孩子们做来精致的小靠垫，有椅子，有毯子，或坐或靠都由孩子自己选择，每天的各个活动时间都有孩子主动进入翻阅各类书籍。这样的活动不仅吸引孩子主动阅读，也鼓励家长陪孩子轮流借阅回家阅读，充分利用家长和孩子一对一的有利条件，不仅培养幼儿养成阅读的习惯，还有很多情感交流和能力的培养，可以说，孩子和家长都能受益匪浅。

开展“小小金话筒”故事大王比赛，鼓励幼儿想说、爱说、喜欢说。邀请家长做评委，全程评价幼儿的活动过程和结果。吸引家长作评委，通过他们参与评价幼儿的活动，引导家长将关注点从重视幼儿表达表现的结果，转向他们活动的过程，使幼儿园的教育理念和家长的教育观念在参与互动中，互相融合。如在故事比赛中，家长陪同幼儿一起选择故事，辅导孩子阅读和讲述。开展各类竞赛活动时，邀请家长做评委，家长感悟到教育需要注重过程的价值，而非只注重比赛的结果。家长们不仅看到了孩子们的才艺表现，更清晰地感受、认同了幼儿园的教育理念。因为有了孩子们纯真的表现，因为有了家长们的鼎力协助，每年的“小小金话筒”故事比赛，才会取得圆满地成功。

四、结论

随着幼儿园阅读活动的深入开展，家庭教育资源的有效利用，阅读活动日渐深入人心。在各项阅读活动中，家委会成员和班级老师亲密合作，一起制定活动方案、共同策划和主持家长会、亲子阅读活动，创办家园阅读展板、拓宽家园沟通平台，家长在协助教师开展活动中，分担阅读活动中遇到的问题。孩子们通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣，养成了爱读书的好习惯。

首先：阅读活动已经成为孩子们生活中必不可少的一部分。老师为孩子们创设轻松、温馨和舒适的阅读环境，让他们充分享受故事没有约束感，每天固定的阅读时间成为孩子们最喜欢的时刻，孩子们对图书的渴望越来越深。“习惯成自然”，当阅读已经成为孩子们生活中必不可少的一个自然组成部分，成为一个习惯时，孩子们就会主动阅读，并真正地享受阅读过程和欣赏阅读内容。

其次：家长参与活动的主动性增强。班级中的热心家长越来越多，家委会作为家长的核心组织，发挥的作用越来越大，起着重要的策划、组织和领导作用，家庭教育资源的利用更加高效。这样的家长文化，使幼儿园的人文环境呈现出良好的态势，这样的环境，一定有利于孩子未来的生存和发展，也促进了家长与教师、家庭与幼儿园的和谐发展。在积极参与的过程中，家长的组织、策划能力得以较好的发挥，他们参与班级阅读活动的热情和责任心也不断增强，家长之间也产生了微妙的变化。通过不断的沟通交流，家长们从认识到熟悉，从浅层次地交流到深层次地交心，从谈论亲子阅读心得到教育孩子的方方面面，从孩子同学的父母到心心相印的朋友，从幼儿园的活动中拓展到生活中，大家利用休息日一起郊游、一起远足，生活更加多彩。

家长的智慧是丰富多元的，家庭资源也是一片沃土。在以后的工作中，我们还会继续探索，期望有更多的家长投入、参与到幼儿教育中来，以他们的智慧和能力，使我们的阅读活动搞得更加精彩，有趣而有效，共同促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]《阅读儿童文学》

作者：梅子涵 著 / 出版时间：2006-06 / 出版社：少年儿童出版社

[2]《相信童话》

作者：梅子涵 著 / 出版时间：2007-11 / 出版社：少年儿童出版社

[3]《学前教育中的主动学习精要》

作者：霍力岩主编 / 出版时间：2012-04 / 出版社：教育科学出版社

[4]《走进新课程与课程实施者对话》

作者：朱慕菊主编 / 出版时间：2002-09/ 出版社：北京师范大学出版社

[5]《让我们荡起双桨》

作者：傅坚编/ 出版时间：2009-09/ 出版社：上海三联书店

[6]《幸福的种子》

作者：松居直（日）著 / 出版时间：2007-11/ 出版社：明天出版社

[7]《和孩子一起跳舞》

作者：吴放（美）著/ 出版时间：2006-02/ 出版社：南京师范大学出版社

[8]《朗读手册》

幼儿园对联范文第5篇

关键词：幼儿园 大班额 应对策略

中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）07-0229-01

伴随着现代化与城市化的进程，学前教育的重要性凸显。有些幼儿园暂时面临增加班容量来解决孩子入园难的问题。另外，有的幼儿园即使有条件增加班级数量，也没有足够的师资配备。那么，该如何应对此种状况呢？本文从以下几方面进行了分析。

1 大班额的困惑与挑战

1.1教育秩序不能保证

由于人数多，有时一个原本坐八个人的桌子需要坐九个孩子，这样，遇到用餐、绘画、桌面游戏时。孩子间就更容易产生矛盾。比如饮水时，原本需要十分钟的时间，而现在人数多了，或许需要十五至二十分钟才能开始下一环节的活动，先喝完的孩子需要更多的耐心等待，产生的纠纷也必然增多。

1.2教师精力付出更多

班容量的过度增多，使教师的日常工作需花费更多的精力，需要教师更的付出。就拿制作教玩具来举例：原本一个班有30个孩子，某次活动中教师需要制作30套教玩具，需花费三个小时的时间；而如果孩子数目为50名，则需制作50套教玩具，就需花费5个小时才能完成。

2 如何应对大班额的挑战

2.1加强师德培养提高应对意识

组织教师学习《把学前教育与整个基础教育结合起来》、《八问如何发展学前教育》等，帮助广大教师了解教育改革与发展的动向与趋势，懂得“跳出幼教看幼教”的道理。让老师们懂得什么才是真正的“由内而外的美丽”，从而学习边远山区默默奉献的代课老师的事迹，进一步激发教师为了幼教事业努力奉献的精神……相信教师只有恪守终身学习的信念，才会进一步提高自身积极进取的意识和行为，才能进一步树立良好的师德形象，从思想上树立为教育事业无私奉献的精神和意识。

2.2加强业务培训提高应对技能

幼儿教师必须贯彻“终身学习”的理念，才能不断丰富自己的学识，才能胜任教师这一岗位。面对大班额的挑战，幼儿园必须不断提升教师的教育水平，才有可能帮助教师提高专业发展，才能有效解决教育教学过程中产生的各类问题。

首先，必须加强骨干教师的培训。中层骨干教师是幼儿园的“排头兵”和“领头羊”，应对大班额的挑战，很大程度上需要她们首先实施。因此，应该鼓励她们积极进取、不断创新，向有教育特色、有教育艺术的名师学习，各类进修培训、评比竞赛活动可以更多地给予她们机会，提高她们的实践能力和探索精神，锻造应对挑战的“先锋队伍”。

其次，不断加强青年教师的培养。青年教师是学校的未来和希望。随着学校教师队伍的年轻化，年轻教师在学校的教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。幼儿园应通过“亮相课”、“汇报课”、“站稳讲台”等活动不断给青年教师“搭台子”、“压担子”，帮助他们了解、熟悉教育教学的过程，从有经验的老师的传、帮、带工作中认识和学习教育教学工作的真谛，进而督促自己在教育和教学工作方面得到快速成长，为应对困惑与挑战塑造一支年轻的“后备队伍”。

再次，应充分发挥其他保教人员的积极性。不忽视、不放任任何一位教职员工，不断激励和鼓舞，使她们能发挥所长，在自己的岗位上发挥自己的潜能。特别是对四五十岁具有丰富教育教学经验但由于这样那样的问题没有较高荣誉的老师，不能放任和忽视，而是应重视她们作为一粒粒必不可少的螺丝钉的作用，使她们能扎根于日常的教育教学，充分地发挥自己的工作积极性，这样可以从更大范围内开展应对困惑、迎接挑战的工作。

2.3争取家长配合建立应对联盟

首先，开展形式多样的家园活动，增进教师和家长的关系。除了常规的家长学校、家长半日开放活动、家委会活动外，应定期开展形式多样的亲子活动，如“亲子运动会”、“亲子服装秀”、“给妈妈过‘三八’妇女节”、“和爷爷奶奶同庆重阳节”等，在亲子共同参与的比赛活动中、在充满亲情与情趣的亲子游戏中，让孩子与父母、老师一起体验合作游戏的快乐，帮助教师和家长建立真挚的朋友之情，使家长更加信任老师，也使老师切身体会家长对孩子的热爱与期盼之情，从而使老师能更多地理解家长对大班额所持的态度，从而能积极面对大班额的挑战。

其次，借助现代化的网络平台，加强教师与家庭的联系。现代化的交流、流通方式不断发展，为人们相互间的交流提供更多的机会与方式，幼儿园应该更好地利用这些方法与手段，加强与家长的沟通和交流。可以运用幼儿园的网站、家校短信联系平台等向家长宣传先进的幼教理念；设立全园各班独立的班级主页，将孩子的作品、活动剪影、近阶段活动的内容等公布在其中，给家长了解孩子在园的生活、学习情况提供新的途径；也可增加家长参与讨论的班级讨论区，为家长和教师之间的沟通和交流提供方便，增加家长对教师工作的了解，以此促进家长正视并理性地对待大班额的实际情况。

2.4积极尝试努力探索应对方法

面对大班额的挑战，作为幼儿园的老师，必须迎难而上，针对由此带来的问题，积极地进行研究和探索，将困惑与挑战转化成发展的机遇，以更好地发挥教师的教育作用。

例如，面对班容量增大而产生的困惑与挑战：小班的孩子离开家庭进入幼儿园这一大集体，原本就有诸多的不适，面对大班额，各种问题首先体现在各个生活环节中：上下楼梯时，拥挤的人流一不留神会把那些相对弱小的孩子挤翻在地；用餐时，以一对数十的照顾使老师精疲力尽；穿脱衣服时，伸出的几十双小手常令老师应接不暇……

面对这些突出问题，教师们不应该有怨言，而是应坐下来静心地讨论：到底该怎样解决一系列由大班额带来的问题。可以首先请教带过小班的老师，询问她们是怎样解决类似的问题的；再根据班级实际，尽量多地进行尝试，以积累经验。例如在楼梯两侧上、下起始台阶上分别贴上两个小脚印的标志，指导孩子按小脚印的指向上下楼梯，人为地在楼梯上制造左右两条通道，使孩子们上下楼梯时秩序井然、不再拥挤；用餐时老师、阿姨明确分工，谁照顾这两桌、谁照顾那几桌，以此提高在用餐照顾方面的效率。

幼儿园对联范文第6篇

关键词：本土文化美术教育 农村作物 古镇建筑 农村节日风俗

幼儿园美术教育的目标是借助于美术这一载体，促使幼儿的认知、情感、能力、个性诸方面的有效发展。幼儿美术又被作为幼儿表现自我，表现自己对客观世界的看法的有效工具。2003年教育部颁布条例，允许各地可以开发自己的本土教材。所以在大力提倡弘扬民族文化的今天，将本土文化引入幼儿园的美术教育之中，让幼儿从小接触，感受和学习乡土美术，对开拓幼儿视野，促进审美经验与认知的发展，培养幼儿对家乡的自豪感、自信心都有很大的好处。所以把本土文化元素融入幼儿美术活动中，更能拓展和完善幼儿美术教育活动的内容，能够促进幼儿的全面发展。在美术教学实践中，笔者从以下方面把本土文化引入美术教学活动，现就具体做法与大家探讨：

一、让农村作物走进美术课堂

作为农村幼儿园，由于条件有限，开展美术活动时在教材和工具匹配等准备上都很难完备，因此我们可以积极挖掘本土美术教学资源，充分利用农村优势。农村中农作物种类繁多、形态各异、色彩丰富是美术创作的绝好素材。

所以在美术活动中我尝试着让幼儿们从家里找出不同种类、颜色的种子，每样带些进行美术活动。把孩子们所带来的种子收集起来：黄豆、墨豆、扁豆、蚕豆、红豆、芸豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、小麦、花生等等。这么多种子聚在一起时，孩子们兴奋极了。于是我又趁机在投影中展示了用多种种子拼贴成的漂亮的手工作品，在幼儿们一声声的惊叹声中，激起了幼儿对学习美术的欲望。接着在活动中，我带领幼儿用扁豆粘贴成房顶，用红豆粘贴房屋，用黄豆粘贴太阳，玉米粘贴太阳的光芒，用蚕豆制作成小路，同时也放手让幼儿自己动手创作，在活动过程中有些幼儿完成了海底世界的拼贴、森林的拼贴、玩耍时的拼贴，孩子们都玩在其中，乐在其中。还有在大班手工活动《稻草人》中，我利用麦秆进行捆扎小稻草人的活动，在活动中幼儿用细巧的手制作了一个又一个可爱、活泼的稻草人，特别是点点小朋友捆扎了一个“四眼”稻草人；飞飞制作了一个太空稻草人；琳琳制作了溜冰稻草人。通过这些活动的开展都使我们的孩子更爱动手了、更爱创作了、更爱思考了。另外，我还通过亲子手工活动，让幼儿和父母共同制作蔬菜娃娃、蔬菜动物等。有的家庭制作了红薯小猪、黄瓜蛇、花菜兔等等，丰富的农作物激发了幼儿们的创作灵感，增强了幼儿表现美的能力，让幼儿充满了对艺术的兴趣，提高了他们的审美能力，动手能力和创造能力。

二、让古镇建筑走进美术课堂

余东古镇作为南通文化的荟萃之地，仍保存有明、清、明国等时期的古建筑。而建筑又可以生动地表现文化，证明文化的存在，人们可以通过这种实体形象十分直接地感知和认同属于自己的本土文化，所以古镇建筑也是一种文化精神的载体。古镇中保存尚好的代表性建筑法光寺，明武进士故居、范式宅院、郭家银楼、江家客栈等，这些建筑虽然规格等级比较低，但其木质柱基，牛角形屋脊，屋面坡度等，都体现南通地区建筑特有的古朴遗风，针对这一优秀资源，我认为应该，更有必要把它们引用到我的美术活动中。于是我带着幼儿们参观了法光寺、余东老街等建筑，在参观的同时，我有意识地引导幼儿去认识大门堂、木质柱基、凤屋脊、镂空窗格等，通过具体实物让幼儿们很容易就理解了这样一些抽象名词，真正增长了他们的知识，开拓了他们的眼界，接着在绘画活动中我让幼儿试着把自己看见的古镇特色建筑勾画出来，让他们自由的给画中的建筑物涂上颜色，令人意想不到的是，古镇建筑中的特有颜色如法光寺的金黄色、门柱的棕红色、大门堂的灰色等都能在画中相应的地方体现出来。而在蜡刻画《新余东》绘画活动中，幼儿用丰富的想象力，有结合老街的特色文化，勾勒出了一个崭新的余东，在绘画表现中幼儿抓住了最基本的老街色调，老街的牛角屋顶，老街的大门堂都在幼儿作品中有所展现。所以我认为在这样的美术活动中，幼儿收获的东西要远远大于常规美术活动中老师的说教，幼儿对美术活动的情趣也较以往表现得更浓郁。

三、让节日“盛装”走进美术课堂

传统节日是民族文化的集中体现，在农村中我们的节日也一样体现着本土文化。而幼儿参与程度最高的，最盼望的，最具吸引力的传统节日应该是过年，在过年期间，幼儿能够真切地体会到父母亲在忙碌中的喜悦之情，对过年特有的蒸馒头、贴对联、贴年画、挂灯笼、跳钱龙、舞狮子等都感觉非常新奇，这些也正是城市里的幼儿没有。鉴于以上原因，我也及时地把它们引入到我的美术课堂，所以在大班中我开展了欣赏《年画》活动，以提高幼儿的审美，让他们对年画的鲜艳色彩的寓意都有了更深刻的理解。在美术绘画活动《过新年》中，我惊讶地发现幼儿们的绘画内容丰富多彩，有嬉戏打闹放烟花的场景、有快乐舞狮的场景、有父子俩张贴对联的场景等，在他们的画中，都能用现实生活中所观察到的画面和色彩装点着自己画中的房子、灯笼、对联和燃放的五彩烟花等，他们的绘画作品各有特色，然而最主要的是每个幼儿的作品中都充满着欢乐和喜悦，这些不都是我们美术教学活动中所期待的吗？

其实美术教学不在于教会幼儿画成一张名画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当做开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。所以作为农村幼儿园，我们要因地制宜，把与幼儿生活最贴近的，他们最熟悉的，能被他们亲身经历的实物、情景都可以作为美术教育活动的素材。

幼儿园对联范文第7篇

1.前言

幼儿是祖国未来的栋梁，其发展对于国家稳定、人民富强都起着关键性的影响作用，因此促进幼儿的发展显得极其重要。家庭作为幼儿园最为重要的一个合作伙伴，两者之间需要秉承平等合作、相互尊重的原则。这就要求幼儿园尽量取得幼儿家长的主动参与、支持以及理解，同时还需帮助幼儿家长不断提升教育能力，只有双方加强合作与配合，相互支持和相互理解，才能够达到促进幼儿全面发展的目标。

2.家园形成合力有效促进幼儿全面发展的具体实践

（1）提升幼儿家长的参与能力和参与意识。幼儿园要实现社会化，其第一场所即为家庭，同时父母又是幼儿朝着社会化发展的第一任老师，因此必须重视家长的存在价值，提升其参与能力和参与意识。例如，在小班开学之前，幼儿园可以统一召开家长例会，使幼儿家长能够充分了解到幼儿园的实际办园目标、教学课程、相关制度以及幼儿发展的必然规律等。同时，为了提升幼儿家长在教育孩子方面的能力，还应该使其认识到如何赏识和尊重自己的孩子，而为了达成这一目标，可以采取面授的形式，安排园内经验相对丰富的专业教师给幼儿家长讲课，内容范围涉及热门话题以及教育实例等方面[1]。此外，在育儿知识的传授方面，幼儿园也需要不断丰富传授方式，针对家长所遇到的育儿教育难题，予以及时的帮助和解决，从而提升幼儿家长的整体教育能力。

（2）鼓励幼儿家长主动参与到幼儿园的日常管理中。家园形成合力共育幼儿已经成为一种发展趋势，同时又是确保幼儿全面发展的基础，还是幼儿园日常运营和管理的重要构成要素。幼儿的全面发展与健康成长，无疑是幼儿园及家长都乐于看到的成果。但是，幼儿家长及教师在思维角度以及教育理念等方面往往存在着差异，因此经常会出现一些矛盾。鉴于此，在具体工作中，教师在处理问题时，应充分考虑家长的处境和思想，在予以其绝对尊重的同时，应加强和幼儿家长的沟通，并针对幼儿园内热点问题、难点问题、工作任务等事项与幼儿家长进行讨论，使之形成一种归属感与认同感，鼓励幼儿家长能够主动参与到幼儿园的日常管理中。采取这样的方式具有十分显著的作用，不仅可以增加幼儿园日常管理工作的透明度，促使家园之间形成共育的良好氛围和环境，还能够最大限度调动幼儿家长参与的积极性，从而共同促进幼儿的发展。

（3）不断丰富家园之间的沟通渠道。家园之间的沟通可以通过多种形式表现出来。

第一，制作家园联系册。针对幼儿的进步、成长等内容，教师都可将其详细地记录到家园联系册上，以此方式加强和幼儿家长的沟通[2]。而家长也应当将其所观察到的幼儿表现详细记录下来，时刻提醒自己在教育孩子时必须采取赏识教育，从小培养孩子的自尊心与自信心。

第二，定期开展亲子活动。若要实现调动幼儿家长主动性与积极性的目标，还可以通过开展亲子活动的形式达到目的。在“六一节”“端午节”“元旦节”等相对特殊的节日里，每一个幼儿班级都可以组织亲子游戏。在该活动中，家长之间可以交流自身育儿经验，幼儿也能通过这样的方式展示自身才能，并从中养成遵守规则的意识，从而促使其智力层面的发展[3]。此外，幼儿家长通过与其孩子共同进行游戏，他们之间的交流也更加频繁，也能在一定程度上提升幼儿的沟通能力与表达能力，促使其朝着更加全面的方向发展。

第三，设置家园联系专栏，使之成为家园沟通环节中最为有力的桥梁。在每一个幼儿班级门口均设置一个家园联系专栏，任课教师可根据实际情况对联系专栏中的相关内容进行更换。而幼儿家长在接送幼儿上下学的过程中，也能通过这个专栏了解到育儿的相关知识、班级近期的工作项目以及幼儿教育的各种前沿信息等，使幼儿家长能够对自身育儿行为进行一定的提升和改进，并对幼儿园基本动态产生宏观了解。

3.结束语

幼儿教育中最为重要的一个构成要素就是家庭教育，这就要求幼儿园加强与幼儿家长沟通，并多交流幼儿的各种行为表现与思想表现，探讨两个环境下幼儿不同的心理状态。通过两者之间的协调与合作，形成合力，从而有效促进幼儿的发展，为国家建设培养综合型人才。

参考文献：

[1]耿 婷.浅谈如何有效利用家庭教育促进家园合作[J].课程教育研究（新教师教学），2013（24）：126.

[2]陈 春.游戏对幼儿社会性适应能力的促进与提高研究[J].读写算（教育教学研究），2011（35）：281―282.

[3]曾 碧，李 霞.家园互动：促进幼儿园教育活动的有效途径[J].现代教育科学（普教研究），2011（06）：108―109.

幼儿园对联范文第8篇

其实,父母才是最好的老师

入园难,其实更多是入名园难,这已是教育界的共识。对名牌幼儿园的追逐事实上是反映了年轻家长浮躁、功利的心态,他们挤破头想把孩子送进一个“名牌”,却常常忽略自己其实可以做得更多。

《育儿周刊》编辑王晔提醒广大家长,“家庭教育对于小孩的意义远远大过幼儿园,所以家长们不应该盲目追随知名幼儿园,为了一个名额而折腾甚至是不择手段,那对小孩是没有好处的。”

成都大学文学院院长谭平也说到,历史上很多有所作为的人,他们成功的关键都在于从小受到了来自家长的良好教育,又是来自母亲对小孩的影响更是一生的。

所以当你挖空心思地和隔壁邻居上演争夺幼儿园名额的宫心计之时,还不如认真思考一下如何成为一名合格的爸爸或者优秀的妈妈。

其实,选贵的不如选对的

很多家长都不惜花重金让小孩挤进那些名贵幼儿园,一些普通幼儿园却近在家门而不入。这也许道理满满―― “谁想让自己的小孩输在起跑线上啊?谁愿意把自己的小孩送去睡觉不暖和,吃饭不营养的幼儿园呢?”

但专家告诉我们, “不是越贵的幼儿园就越好,也不一定公立幼儿园就一定会比民办幼儿园强。”一所幼儿园的好坏不是单看它拥有多少先进的设施,更不是能够“填鸭式”地灌输给小朋友多少硬性知识,而是在于老师是否能够遵循孩子身心发展的基本规律,帮助孩子成长。

在成都的一些幼儿园,普遍存在这样的现象――园方为了提高自己的口碑和竞争力,不惜“填鸭式”地灌输给小朋友很多硬性知识,“幼儿小学化”的现象在幼儿园中越来越普遍。

“一些家长的心态太过功利,认为自己的孩子读了几个月幼儿园还不会从一数到十,这让他们很焦虑。”王晔这样说,“其实远远不必这样,没必要将小学、中学的学习压力蔓延到幼儿园。”6岁以前的小朋友性格的塑造和培养的重要性远远大过了学习书本知识。

而另一些家长,为了让孩子读上名牌幼儿园,不惜每天耗费大量时间接送孩子,甚至让孩子住校,或是把全家搬到幼儿园附近租房住。但其实,每天奔波于上学放学的路上会给小朋友带来深深的不安全感,使孩子得不到应有的休息和玩耍时间,更给家长带来精力和时间的消耗。这个帐,其实应该认真算一下。也许,在家门口就能给孩子更好的成长空间。

其实,早教班也可以一试

早教班也是指的亲子班。通常是全日制的,孩子在没有家长陪同的情况下,在那里和其他小朋友生活、学习一天,晚上再接回去。在教育模式上通常会与传统的教育相反,让儿童成为教育的主体,教师只是从旁适时地给予儿童协助与引导,并借助教具,让孩子操作。

某私立幼儿园园长表示,亲子班是给孩子和家长一个适应的过程。对联家长来说是了解,对孩子来说是适应,13个月、15个月的孩子都可以上亲子班。亲子班是对家长和孩子的早期教育,也有利于家长配合之后的幼儿园教育。

别让自己的一厢情愿苦了孩子

在我国,“婴儿潮”往往有其特殊的背景,那些毫无科学依据的“年份说”给了年轻的家长们强大的心理暗示。只是这种暗示并不能给他们带来多少实质上的好处,反而让他们在很多时候难堪、焦虑。正是因为赶着在07年08年生下金猪宝宝、奥运宝贝,所以才有了现在入园难的状况。

在小孩进入幼儿园的时候,家长们大抵就是尝到了苦头,不过在以后小孩们的人生各阶段中,他们自己还会去承受更多激烈残酷的竞争。所以还是奉劝那些年轻的家长们,不要继续迷信那些年份了吧,为了自己也为了下一代,这实在是一种可持续发展的战略观。

我们还应该这样做

规范收费,促进公平

对于一些孩子来说,幼儿园是上哪一所的问题,而对于另一些孩子,幼儿园是上不上得起的问题。面对节节攀升的收费,对于一些工薪阶层的家长,甚至更为贫困的家庭,已是一个不小的负担了。他们要么选择了牺牲一个自己的工作而专心在家带小孩,要么就选择了“无证裸奔”的不合格幼儿园。

据悉,幼儿园的收费问题,已纳入了市教委的工作重点。具体的解决办法和收费标准会在春节以后出台。同时也有很多人建议,希望政府将教育补贴方面也延伸到幼教。一方面采取措施让一些低收入家庭的孩子能够在一些相对优质的幼儿园接受学前教育,另一方面可以扶助助普通的幼儿园提高硬软件水平。这在一定程度能缓解目前上幼儿园困难的局面,也是教育公平政策的一个延伸。他们的孩子,也不应该输在起跑线上。

适度扩招,应对高峰

对于这一两年的报名高峰时期,可以采取幼儿园扩招的方式。目前在北京就已经实行类似办法――能扩的将尽量扩大班额,主要通过改造幼儿园辅助用房增加班数。而这一些扩招的幼儿园都能得到相关部门的财政补助。通过暂时扩招的办法可以解决这一两年“入园”高峰的问题。

完善配套,从孩子着眼

成都某区一位负责教育工作的官员认为,事实上现在在幼儿园的问题凸显得最严重的,在那些新修建的小区附近。房地产持续升温,楼盘不断向城区以往延展,但是很多房产商却忽略了相关的配套设施,比如幼儿园。

现在购买新房的主力大军正是二三十岁的年轻人,他们很多都面临或者即将面临为下一代挑选幼儿园的问题。如果房产商只是提供了可居住的房子而并不完善配套设施的话,那么不仅是给年轻的业主们带去了苦恼,也给整个社会带来了不小的影响。兴办更多硬件和软件都合格、完善的幼儿园,这是解决幼儿园入园困难的一大办法。

家庭教育对于小孩的意义远远大过幼儿园,所以家长们不应该盲目追随知名幼儿园,为了一个名额而择腾甚至是不折手段,那对小孩是没有好处的。

链接

幼儿教育在国外

美国:在美国因妈妈产假短,很多妈妈都会在孩子很小的时候就将宝宝送入幼儿园日托,甚至全托。美国一些私立幼儿园接受的宝宝年龄也越来越小,最小进幼儿园的孩子只有3―4个月。美国对招收低龄宝宝的幼儿园的规格会有严格限制,包括教师与孩子的比例、每个班孩子人数、园内设施等需要达到一个什么样的要求,法律都有明文规定。

加拿大:加拿大社会福利比较好,很多妈妈都可以不为工作发愁。因此,她们大都会考虑多带宝宝一些时间,不会过于急着将宝宝送入幼儿园。一般来讲,都要等孩子到2岁左右才考虑送进幼儿园。

法国:法国有家长参与式的幼儿园。这种规模很小的幼儿园由区政府主办,除了依靠区政府的教师之外,还要求家长参与并轮流担任教师,以此减少幼儿园雇员数量进而降低其收费。

新西兰:新西兰公立幼儿园一般都招收2岁以上的孩子,一些私立幼儿园会招收3个月以上的婴儿。新西兰崇尚让孩子自然发展,因此幼儿园不会给孩子授课,只是让他们随便玩耍。老师也不会对孩子提出过多的要求,甚至连3岁半的孩子还不会自己入厕,他们也会认为是很正常的事情。

幼儿园对联范文第9篇

关键词：农村 学前教育 现状及对策

农村学前教育的发展前景良好，但遇到的问题也很多。下面仅以我所在的村为例，谈谈农村学前教育现状及应对措施。

当前现状

1、从大的角度讲，国家还没有把学前教育纳入正规的教育体系，这与当前教育发展的形势是不相适应的。既然国家都还没有达到重视的高度，那么落实到下面的政府，状况只会更糟糕。部分农村的学前教育仅限于附属在村小学的一个学前班，由于师资缺乏，学龄前一年的小孩才上学前班，部分小孩甚至直接上小学。

2、从现实角度讲师资差、办园条件差。由于农村经济发展落后，所以导致政府用于投资教育的资本也跟不上，另外也限制了外地的师资引过来。

3、师资队伍基本情况――年龄大、素质低、公办教师少。这些教师大部分没有受过系统教育，专业素质低，教育理念落后。虽然多数教师已取得中等幼师学历，但第一学历大都为初中。因经费不足、大班教学等原因，外出参加学习和培训的机会很少，教学活动在低水平徘徊。公办教师比例太低，也造成了教师工资挤占教育经费的现象。

4、幼儿园布局不合理、办园条件差，规范化程度低。

农村幼儿园特别是村级幼儿园是影响学前教育发展的瓶颈。一是幼儿园布局不合理，规模小，房屋拥挤、陈旧，设备简陋，办园条件极差；二是幼儿园人数少，办园效益低，在很大程度上浪费了教育资源。三是没有专职管理人员，管理水平低，教师疲于应付，没有时间和精力研究儿童的发展特点与教育规律，教师的教育观念和教育行为与素质教育的要求相距甚远，限制了幼儿园教学质量的提高。四是办园主体不明确。现在的村政府基本属于空壳村，很难拿出资金改善办学条件，个别村对幼儿园还采取排斥态度，侵犯幼儿园权益的事情时有发生。这样，教师工资、园所维修、设备购置等项开支，都从经费当中列支，让可怜的经费更加捉襟见肘。私立园的盈利倾向严重，不服从管理的现象也时有发生，特别是车辆超员、园舍拥挤等问题更是难于管理。

5、教师待遇低，医保、养老缺乏保障。幼儿园仅依靠收费维持运转，教师的大部分工资也靠收费支付。教师工资待遇低，医保、养老等方面缺乏有效保障。幼儿教师一方面严重超编，另一方面难以吸纳优秀人才进入幼教师资队伍；大龄教师退养制度难以落实。这些问题已经严重影响了幼教事业的发展。

解决对策

1、加强师资建设。一是加强幼儿教师培训，挖掘培训资源，精心设置课程，构建多元、开放、多向选择的幼儿教师培训体系，不断提高其管理水平和业务素质，使他们较为系统的掌握学前教育的基本规律，提高教育技能。二是鼓励优秀毕业生从事幼教工作，逐步增加公办幼师比例。三是建立严格的准入制度，适当淘汰一部分不合格人员。

2、认真落实“规范化建设标准”。一是各乡镇认真制定长远的规划和近期的建设目标，让幼儿园建设少走弯路。二是加大财政支持的力度，建议市、县政府把“幼儿园危房改造”列入年度重点工程，落实扶持资金，为进一步提高办园水平提供保证。三是落实政府责任，明确办园主体，改变多条腿走路的混乱状况。特别是对联办幼儿园，要形成乡镇政府为主的“联办机制”，大力加强幼儿园规范化建设。

幼儿园对联范文第10篇

关键词： 意义化； 特征

中图分类号： G610 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0121-01

受综合课程观、瑞吉欧思想的影响及《纲要》的指导，幼儿园主题教育活动正在幼儿园如荼如火地开展起来。其内容丰富多彩、容纳百川、概括所有。形式也多种多样、百花齐放。然而在多年的教育教学实践中，避开花哨的表现形式。我以为幼儿园主题活动不管是预设的还是生成的，一定要力求主题活动的意义化。只有意义化的主题活动才算是有效的、成功的。主题教育活动意义化是当前幼儿教育的一种发展趋势。幼儿学习的最佳途径是让幼儿从事有意义的活动。幼儿通过活动达到的学习比脱离背景、单纯，在大人指导下的活动更深入更丰富。美国著名幼儿教育专家莉莲・凯茨说：“真正有意义的活动，不仅要能吸引幼儿的兴趣，还要能使幼儿持之以恒”。该活动要能让幼儿适度地应用自己的能力去解决问题，不怕遭遇困难的事物，使幼儿热情参与、在活动中主动动脑筋去思考，有比较复杂的观擦、操作、探索、思考、和理解的过程。

一、意义化主题活动的产生

1.根据幼儿的兴趣和需要，了解和发现对幼儿有意义的人、事物，来确定或师生共建主题。

2.主题的产生和导入可以是教师导向的学习活动，同伴间互动而发的学习愿望；也可以是与生活经验相吻合而产生的学习需要或情景所激发的学习兴趣。教师要“以一颗敏感的心来聆听、发现、和追随孩子的学习兴趣、捕捉教育契机、促进孩子意义化的主题活动的产生。

二、生成意义化主题活动的特征

1.孩子关注：这个主题一定要从孩子之中来的。是孩子关心和注重的问题。而且这个问题能否成为大家的问题、能否激起大多数孩子的兴趣、是否对孩子的成长有积极意义。教师必须加以判断再成为主题。

2.能够探索：活动主题能够让孩子自主地进行探索学习。并且这些事物的问答应该与孩子的心智与能力相符。

3.能够延伸：是指一个生成的意义化的主题活动可以派生许多内容。它涉及到孩子成长的各个方面。孩子的能力、行为、意志、知识、身体、美感诸方面能得到多维的发展。

下面以我班上学期（中班）开展的第一个意义化的主题活动《正月正，是新年》为例来阐述其产生、开展的过程；展示其师生互动、生生互动的活力；关注孩子持之以恒的探索；了解孩子闪烁纯真稚趣的审美；欣赏孩子投入而陶醉的手工制作。按以往的思路一开学便是准备《三八节爱妈妈》的主题，紧接着是有关《春天》的探索。谁知中班的孩子对新年的关注和探询是如此的强烈。大概“过新年”对每一个中国人来说都有着特殊的意义，不管何时何地、千山万水，每一个中国人都要赶回家过年。即：家家户户团团圆圆、张灯节彩喜气洋洋。“可这是为什么呢？是谁规定的呢？”；“为什么奶奶还要为我过阴历生日呢？”；“为什么我不能属猫呢？”；“过年为什么要贴对联、放烟火呢？”――他们对新年时，周围大人们进行的一些风俗习惯如：下去拜年、上给压岁钱、走亲访友；对春节传统节目如：年画、舞龙、庙会、元宵；及涉及的生肖、年历等有着太多太多的疑问、好奇。从父母那里不能彻彻底底地得到答案、全面地了解探讨。面对孩子对新年渴望探询的目光和不间断的发问。我马上调整计划，追随孩子、紧跟孩子的需求。当我把象征中国传统的喜庆的大红中国节挂在活动室时，便一下子引发了孩子强烈的兴趣。“老师，我们把教室布置成新年吧！”“我们自己再玩一次过新年吧！”于是在我的预设导向下，生成了这样一个与孩子们生活经验相吻合的，根据他们的兴趣和需要所致的师生共建的主题《正月正，是新年》。它是孩子们所共同关注的问题。对幼儿了解祖国传统文化，弘扬民族精神；培养热爱国土的情感；进行爱国主义的审美教育，有着极其深刻的含义。同时能促进幼儿更好地关注社会、关心亲人的责任感并加速其社会化的进程。更多的是幼儿在观察、讨论、调查、收集、归类中感受到探询的乐趣，发展探索能力；在说说、讲讲、画画、做做、演演中体悟艺术的真谛，提高审美能力。于是我让孩子自己设计调查表调查周围亲人的各种属相，并把在调查过程中获得的相关信息加以讨论、分析、总结和分享。于是知道并认识了十二个生肖，用童话故事讲诉它的来历及排历的次序及规律即：十二年轮一回有鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。它是我国民间特有的习俗并相对着许多的传说、及占卜的玄机，体现着动物与人的关系。孩子们根据各个动物不同的习性创编了歌谣如：一是老鼠吱吱叫，二是老牛耕地跑，三是老虎尾巴摇――等等。还家园合作开展了十二生肖的刻纸活动。当一个个栩栩如生的刻纸动物从孩子、妈妈手中产出时，孩子的快乐是由衷的。我们还请来了民间艺人示范扎龙灯，原来是先用竹子片扎好骨架后再糊上纸来造型的，最后用彩纸装饰。孩子们跃跃欲试。在美丽的传说中：“北宋年间每年元宵佳节家家户户都要提灯饶田走以辟邪除灾……”跟老爷爷做了许多兔灯、鱼灯、花灯。虽然稚拙但能自己动手多开心呀！同时又揭开了元宵节的奥秘。我们在角色游戏里又重新过了大年。孩子们用自制的各种年画布置教室，模拟爸妈带上自制的贺礼去拜年给长辈行大礼。用橡皮泥制作了丰富多彩的年夜饭。还做了放鞭炮的体育游戏。一起编排了一台小小的春节联欢晚会。有唱歌、舞蹈、朗诵也有相声、曲艺、小品。有演员也有穿新衣戴新帽的临时家庭做观众。啊！孩子们在主题活动《正月正，是新年》中尽情地表现着、发展着自己的才华，体现着童年的乐趣。延呈着我们民族的传统。认知了社会习俗。

我们带孩子实地参加了灯展，组织亲子活动全家逛庙会、猜灯谜、剪窗花。写对联、说对联、粘对联。我们还收集了各种各样的挂历、日历观察讨论他们的共性找出规律。让懂阴历的爷爷来讲讲阴历与农作物的关系。期间随着主题的不断发展深入，由于师幼互动、生生互动而又生出许多原先未曾设想到的新的话题如：压岁钱怎么用？中国人为什么喜好吉祥讲究文化？许多新的领域如：关于美丽的中国节的探讨；各种各样的风筝；进而到中国的茶道艺术。许多新的细节如：中国的婚礼、新娘、轿子、中国的唐装。就这样不断生发出去，延伸开来。一直到桃红柳绿的四月才依依不舍地结束了主题。不知不觉中竟有整整五周之久，兴趣盎然。

此主题的开展生成由老师引导，孩子发起再结合家长、社区资源。悄无声息地自然融于了幼儿的生活和一日活动各个环节之中。爸爸妈妈甚至爷爷奶奶都提供了很多信息并且极大地支持、推动着主题活动的进程。体现着家、园、社会的一体化。这些都极大地提高了幼儿的兴趣。在不断的动手制作、模拟、观察、探询、体悟中幼儿的心智、情感、意志、能力、审美得到了充分的发展，对春节的种种疑问、好奇更是不断可以延伸展开的，是意义化的主题活动。