新教师自我介绍范文

新教师自我介绍范文第1篇

下面我进行一下自我介绍我叫###,就读于河北师范大学汇华学院思想政治教育专业，是一名真真正正的思想政治教育接班人。初次来到蔚县来到蔚县二中我感到十分的亲切，因为甚麽呢，因为我感受到了你们的热情、你们的天真、你们的勤奋。虽说是初次来到蔚县，但是我对张家口并不陌生因为我这是第二次来到张家口，第一次是去赤城玩，在那里我领略到了张家口的美好风景，名山大川。但是说起我的家乡我也是十分的自豪，我出生于有着"孔孟之乡，运河之都"美称的山东省济宁市，有着"佛都"之称的汶上县。"至圣先师"孔子就在我们那的曲阜，亚圣孟子，复圣颜子，宗圣曾子也都诞生于此，古代文化气息相当的浓厚，欢迎大家有时间去参观感受一下。

说起我的爱好平时喜欢看看书籍特别是关于励志、金融方面的较多。先人说过"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉"嘛古人诚不我欺也旷读的多了，自己的见识就会随之增长，自己的气质也会提高，"腹中有书气自华"希望同学们也多多读些自己喜欢的对自己有益的书籍，养成"好读书，读好书"的习惯。

其次，我还喜欢玩轮滑。因为我喜欢穿上鞋那种自由自在的感觉，特别是那种经过自己的努力飞速滑跑的飞翔，还有就是练成一个花样动作的成就感，那种成就感是非常美妙的，不不仅练习了自己的轮滑动作，自己身体的柔韧性，最主要的是它能给你带来精神上的成就感，让自己的自信心不断增强。也希望同学们能找到自己的爱好不断发挥，提高自己各方面的能力，增强自己的综合素质，当然了，虽然我学的还不是很全面，但是如果有人想学习轮滑需要我的帮助我还是会十分乐意的。

作为一名新的老师，经验不足是必然的，但是我们拥有初入职场的热情和激情，拥有充实自己的决心我会严格要求自己时刻铭记自己的责任为同学们服好务，做好事，也希望同学们积极配合，共创佳绩，让我们的未来会更好。

新教师自我介绍范文第2篇

【关键词】英语　教师　第一节课　兴趣　学习方法　学生　教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0132-01

初中英语教师上好第一节课非常重要，它不仅能提高新教师的影响力，更重要的是提高教师的教学自信。每学期开始，学校总会分来一些新来的英语教师，由于刚开始参加工作，有的新老师对教学工作总是畏首畏脚，生怕上不好第一堂课，给学生留下不好的印象，于是很多新老师总是会在办公室询问第一节课要上什么内容之类的话题。对于这个问题，本人想谈谈自己的看法。俗话说，教学有法，教无定法。作为一位老教师，我不应该给新老师说该如何上，因为这样会束缚他们的教学创新能力，也不能什么都不讲，因为这样有的新教师第一节课肯定很茫然，鉴于此，故在此抛砖引玉。笔者认为，作为一名农村地区的英语新教师，第一节课可以从以下方面着手考虑：

首先，自我介绍。自我介绍是每个新老师面对一个新的班级所必不可少的内容之一；老师要介绍自己的姓名和学历等情况，能够和学生分享一下自己的求学经历会更好，这样有助于学生了解老师，促进师生友谊，让学生更多的了解自己的老师，促进师生间的交流。如果所上班级学生少的话，教师也可以让学生做个自我介绍，活跃一下课堂气氛。如果班级学生人数较多，也可以让学生每人写一张小纸条交给老师介绍自己，让他们写出自己的爱好，擅长学科，生活方面的困难等；让自己对学生情况做到心中有数，了如指掌，能够力所能及的帮助学生解决实际困难；同时让他们写出对老师所教学科的需求等。这样做的好处是使学生了解了自己，自己也了解了学生。有利于以后教师教学工作的正常开展。

其次，介绍英语学科。教师要介绍自己对英语的认识，联系社会实际说明学习英语的重要性，英语是中学生必学的一门外语，精通一门外语，在未来的求职生涯中能发挥很重要的作用。2012年中国作家莫言能够获得诺贝尔文学家，除了莫言的文学作品题材敏感、反思尖锐、风格独特、语言犀利、想象狂放、叙事磅礴外，更重要的是翻译的帮助，诺奖评委会是看英文、瑞典文等语言。试想，如果没有翻译家把莫言的作品译成外文，任凭莫言的作品如何好，莫言也难成为诺奖的得主，他的作品也难以走出中国，走向世界。因此教师第一节课一定要突出英语的重要作用，引导学生热爱自己所教的英语学科。农村学生刚开始上初中接触英语，对英语有很大的好奇心，很多学生都愿意去学，去尝试。教师要借助第一节课好好引导学生，激发学生的学习兴趣，让他们重视英语，爱上英语，这样对以后的学习能起到事半功倍的效果。同时教师要让学生感受到教师对他们的期望，让学生觉得很有必要把英语学好。

再次，介绍学习英语的方法和策略。要求学生重视课前预习，课前预习时在不懂的地方要注明情况，上课时好向老师询问，预习有助于培养学生自学能力。重视课后复习，德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母”。不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会贯通。新老师可以联系自己的实际情况，说明怎样学好英语，并把一些学习英语的基本方法传授给学生。学习英语需要大量的记忆，不但要记忆单词，还要记忆老师所抄的知识点，并让学生做好学习英语方法的笔记。同时老师也应该讲解初中生和小学生学习方法的差异，让他们找到自己的学习方法，并尽快适应初中的生活。

另外，讲解本人对学生上课纪律的要求。俗话说，没有规矩，不成方圆。纪律是学习的保证，因此教师要求学生上课不准迟到，不准违反课堂纪律，不准课堂上睡觉，要按时完成作业，上课时认真听讲并做好课堂笔记，下课后认真复习等。必须让学生明白今后应该怎么样做，如何学好这一科目。让学生在今后能按你的要求学习，遵守纪律，按时交作业，可以为以后上课节省一些组织教学的时间。

最后，新教师还要注意以下思想问题。（1）要重视第一节课，好的开始是成功的一半，要让学生相信你，让他们觉得在你的带领下一定能学好英语这一门课，你必须在第一节课中让学生对英语产生兴趣，否则会事倍功半。同时教师要端正自己的心态。老师和学生是平等的关系。不要高高在上，目中无人。教师在上课的过程中，要随时检查学生对教学内容掌握的情况，注重学生对学习内容的反应，及时调整自己的教学进度，注意调动学生的学习兴趣。教师上课时要精神饱满，不能情绪低落，一节课，只有自己满意学生才会满意。因此，教师每节课后都要写上课后反思，写出这节课的成功之处和不足之处，扬长避短。课堂上对成绩差的学生，既有批评，更多的是鼓励。（2）与时俱进，努力提高教学水平。近几年来，由于有的新来的教师不是通过选拔性考试进来的，因此很多人是文凭高，但是知识水平差，因此新教师还是要加强学习，努力夯实本学科的专业知识。教学理论和教学实际是有差异的，新教师只有在实践中才能理解和运用教学理论。英语是一门综合性较强的学科，它的教学方法也不是单一的，因此，新教师要与时俱进，学习最新的教育理念和教学方法。

新教师自我介绍范文第3篇

一、现状点击：厘清问题所在，明晰培训着力点

新教师培养是农村学校校本研训的内容之一，但有形式无实效的现象一直困扰着我们。如何改变这一状态？首先应遵循“基于学校”这一基本原则，对接学校发展和新教师专业成长两大需求，剖析问题，拟定新教师培训计划。

1.改“被造”塑“自造”――发展愿景的确立与明晰

如果新教师仅把教师职业当作一份工作，就会缺乏前行的动力和目标。因此，我校从确立发展愿景入手，注重对新教师的价值引领，在明晰自我社会定位的同时明确提出个体发展目标，帮助新教师做好职业规划，引导新教师客观认识自我，构建远期目标与近期目标并重的成长计划，并细化了计划的实施步骤与途径。

2.变“常态”为“动态”――培训项目的规划与调整

细致规划校本研训的常规项目和研修方式，使之更具针对性。职初新教师不熟悉学校的运作规律，备课、上课常规、作业批改等均需从头学起。部分新教师在担任班主任时，对班级的组织机构设立，选拔和培养小干部，同学纠纷处理，科任教师协调等都需要进行及时规划和跟进指导。在研训过程中针对新出现的问题，动态地调整和补充培训项目，使新教师能找到快速成长的路径。

3.以“质性”替“量性”――自主发展的刚性与弹性

新教师的成长是一个螺旋上升的过程。研修的形式和内容既要考虑新教师的接受能力，又要有弹性的空间。在研训中必须摒弃重形式轻实质的倾向，不以各类计划、笔记、总结等量性材料作为研训的最终成果。要提升新教师发展的自由度，让他们在完成规定内容之后，有自我完善的空间和时间，能平衡教学投入与专业研修的精力分配，在“自造”中实现自主而有个性的质性提升。

二、研训模式：提前一步、立足两点、连环跟进

反思学校新教师培训中存在的问题，合理修正校本研训的组织系统、运用机制后，我校提出“提前一步、立足两点、连环跟进”的新教师研训模式，助力新教师成长。

1.提前一步、预约精彩

对新教师而言，教学生涯中良好的开端能够给予他们自信的力量，以昂扬的姿态投入全新的工作中。

（1）全面了解、因需而设

学校教师招聘由教育局统一组织，双向选择，因此，学校对新教师的性格特点、爱好特长等一无所知，无法根据新教师的特点安排工作岗位。为此，新教师签约后，学校特意举行新教师见面会，让新教师作全面的自我介绍，在简要介绍自身学历状况、性格、特长的基础上，重点介绍自己对工作岗位的认识和自我发展的愿景。学校在综合新教师的需要，有针对性地安排工作岗位，用其所长。

（2）精彩亮相、崭露风采

新教师在开学初要面对教师、学生和家长三大群体，这是他们踏上工作岗位的第一次挑战，心情紧张可想而知。如何让新教师提前准备、预约精彩？教师大会上富有个性的自我介绍，家长会淡定地接触家长，开学第一课的精彩呈现，是新教师入职培训的必修课，材料撰写、会前预练、形象设计等都是研训的必修内容。事实证明，新教师在教师大会上的精彩亮相，开学第一课和家长会上活力而知性的形象展示，不仅得到了家长的认同，也让许多孩子喜欢上了这些年轻的身影。

2.立足两点、舞动双翼

课堂是提高教学质量的主阵地，在新教师尚未站稳讲台前，立足两点，在教学预设时确保每课有重点，在追思反省中提倡一课有一得，以此作为提高课堂教学效率的两翼，才能让新教师游刃有余地应对课堂教学。

（1）课前预设，关注一课一重点

新教师初涉讲台，对教学的理解在很大程度上是基于自身学生时期的经历。翻阅新教师的备课笔记，有目标、有重点、有过程，内容翔实，但实际教学中，因重点不明而各环节平均用力，因理念缺失而满堂灌等现象时有发生。对此，我校要求每位新教师采用“30+10”的课堂时间分配模式，每节课围绕一个重点展开教学，同时确保每节课有10分钟左右的书面作业时间。

（2）课后反思，倡导一课一感悟

反思是学习、实践、总结的催化剂。鼓励新教师进行课后反思，一课一感悟，在感悟中优化教学行为，提升教学水平。教科室在引领新教师反思的同时，还在校园网上开辟了新教师“每课一省”主页，引导新教师不断反思自己的教学行为，以此促进新教师之间的相互交流，相互学习，共同提高。

3.连环跟进、凸显“四化”

新教师专业成长不是一蹴而就的，需要在连环跟进中不断拓展提升，将新教师专业发展渗透于教学的各个环节，彰显研训的实效。

（1）师徒结对全景化

针对新教师的现状，构建“全景化”的师徒结对模式，配备各级名优教师为新教师的师傅，让徒弟全程跟随师父，师傅和徒弟共同参加听课、备课、说课、评课、上课、批改作业、课外辅导、撰写教学反思、班队活动、教育科研等活动。这样的结对活动，既注重对骨干教师精神价值的引领，又让新教师得到了全方位的学习，在“模仿”或“仿效”中促使其教学能力得以迅速提升。

（2）随堂听课常态化

学校成立了随堂听课督导小组，对新教师实行“推门”听课制度，课后及时与新教师进行交流，在肯定新教师优点的同时，提出有待改进的地方和今后努力的方向。对部分教学能力与专业水平相对欠缺的新教师，实行“跟踪式”随堂听课，及时了解新教师课堂教学的最新情况，对存在问题的地方给予指导。

（3）作业检查常规化

我们经常会发现一些教师课上得很精彩，但学生学习成绩却上不去。教师通常会为一堂课的设计煞费苦心，但对如何设计、批改学生的作业却思考甚少。因此，在连环式跟进培训中，我们将新教师作业检查纳入培训体系，把备课时作业的设计、课堂书面作业的时间、家庭作业时间的把握、作业反馈的途径等作为作业检查的必检项目，以此提升教师的作业设计和管理能力。

（4）培训活动主题化

确立新教师校本培训“读书、教学、科研”三大主题，注重持续而有深度的引领指导，不断丰富研训内涵，提升培训效果。

首先，重读书：从“汲取”到“喷吐”的转变。读书是教书育人的根本，教学的不竭动力来自于不断的学习，相对于学生而言，教师只是一个自觉先行的学生。尽管新入职教师的学历普遍较高，但普遍存在不爱读书、不善读书的倦怠现象。对此，我校采用“三步走”渐进模式：一是推荐必读书籍，撰写读书感悟。教科室列出阅读书目，新教师在规定时间内读完推荐读物;二是阅读专业刊物，汲取课堂养料。参阅学科教育杂志，在参阅的基础上大胆扬弃;三是慧眼自主择书，论坛吐露心声。给新教师一双择书的慧眼，在披沙拣金中择取好书，在专题论坛中推荐给大家，让新教师的思想在彼此的碰撞中闪现智慧的火花。

其次，重教学：从“常规”向“生成”转轨。坚持“随堂听课、组内研讨课、学期展示课”三课汇报制度，教学常规培训与即时生成主题相结合，随时发现问题，随时生成培训主题。如期初随堂听课发现新教师普遍存在“常规教学缺少方法、课堂评价缺少创新”这两个共性问题，依此设置有针对性的培训课程。一是聆听校内声音，把握课堂常规。组织新教师观摩本校骨干教师的常规课，对照自己的课堂提炼常规训练的方法为己所用;二是观摩名师课堂，关注精彩评价。组织新教师观摩名师的课堂教学录像，重点关注并摘录名师的精彩评价语，并以评价语为切入点，分享收获与思考。

最后，重科研：从“流浪者”向“观光者”转身。鲍曼把“观光者”“流浪者”隐喻为后现代性的两种人格类型，以这个隐喻审视教学，会发现教师其实是背着行囊在教学旅途中行走的人。新教师尚未形成固有的教学习惯，完全可以引领他们行走在风姿绰约的研究之路上，吸引他们不断探索，在学习和反思中勇于探索和创新。课题研究是教师专业发展的核心环节，能使新教师在研究中不断丰富自己的专业内涵，不断学习专业技能，调整专业态度，实现教学能力质的提升。培养新教师的反思意识，引领新教师洞察教学中的问题。“观光者”角色能让新教师在专家和同伴的引领下撩开研究的神秘面纱，感受课题研究带来的惊喜。

职初适应期的新教师培养是一个值得一线学校不断探索的课题，要引导他们及时转换角色，确立自我发展的愿景，在清晰的职业规划指引下帮助他们提升驾驭课堂教学的能力，汲取专业能量，厚实自身的专业素养也将成为基层学校管理者的不懈追求。

（作者单位：浙江嘉兴教育学院

新教师自我介绍范文第4篇

这里所说的第一堂课既指新教师初次登上讲台的那堂课，也指老教师新任一个班级或新学期、新学年，新的学习阶段开始的第一堂课。其中，就任一个班级与新的学习阶段开始的第一堂课最为重要。新教师初次登上讲台的那堂课，很少或很难获得成功，所以必须在以后众多的第一堂课上下功夫。如何才能上好第一堂课呢？

第一，在第一堂课上，教师必须在同学心目中树立起学问渊博，善于传授知识和探求新知的形象，为以后较成功地进行教学、教育活动奠定良好基础。同时，要满足他们的新鲜感、成长感，刺激其求知欲，并在学习方法和培养学习能力方面作出初步的正确导向，像磁石那样把学生紧紧吸引在教师和这一门学科周围。

第二，在自我介绍时富有幽默感，不过这可以根据自己的性格和班级的纪律情况酌情而行。班里对科学感兴趣的学生应该不少，和他们讨论一些大家都感兴趣的话题。

第三，在上第一节课前，老师最好修饰一下自己，理理发，换下衣服等。一是显得干净利索，二是显得对学生尊重。假如你有一张叫年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于你马到成功；假如你长得没有什么特点，那么，你至少要休息好，让自己精神焕发。

第四，第一节课上最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，学生会因为对老师的兴趣大于对教学内容的兴趣而无心听课，导致教学效果不佳。所以，第一节课最好是不要讲课。

新接手一个班，或者刚刚参加工作，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些，圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。下面给大家讲述一下进入课堂的具体实施步骤：

首先，要自我介绍，要有一个漂亮精彩的亮相。这个开场白，要介绍自己的姓名和求学经历，这是最吸引学生的，有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立。让学生在你的自我介绍里，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美。要让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。

其次，要讲讲对所教授科目的认识。最好是联系现实社会中的一些具体例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在考学中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。这样做，虽然有“王婆卖瓜，自卖自夸”的嫌疑，但是对于引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，鼓舞学生的士气都是很有必要的。

三是介绍本学科的学习方法。可以结合自己的经验和别人的教训，用自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

四是介绍本学期的学习内容、学期目标、自己的教学计划、自己的授课习惯、讲课特点、课堂要求等，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好地接受和适应老师。

新教师上第一堂课，还应该注意以下问题：1.摆正心态，教师和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。2.要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。3.要做到情绪饱满，文采飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮，面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃。4.语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。5.不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生关系。6.语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。

总之，教师的第一堂课，应该重视拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，让学生了解这门学科的学习方法。学生的兴趣有了，学习方法也有了，或者学生开始有意识地去总结学习策略，就意味着你的第一节课成功了。良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就可以顺利展开了。

新教师自我介绍范文第5篇

【关键词】新教师；培养；以老带新

近年来，我园每年都有新教师加入，如何让这些新教师更快地适应工作岗位、更快更好地开展教育教学和班级管理工作，我园是这样对她们进行培养的。

第一步：岗前培训――利其尽快适岗

经过对新教师的跟观察，我们发现不少新教师在初入园时都会出现相似的问题：1.不知道保育员、老师的具体分工，不知道自己在班里主要负责做什么事情，要等班上其他老师告知；2.刚进班里，不知道如何配合老师上课，所以班上老师上课，她们不知道该干什么；3.不知道在什么时间应该组织什么样的活动等等。参加工作时间越短的教师，这些问题表现得越突出。

仔细分析原因，我们认为主要是新教师对教师、保育员的工作职责不太了解，对幼儿园工作环境、工作流程不熟悉，对一日活动各个环节的任务和目标不明确，她们不知道自己该做什么，不知道每个环节要做什么，要做到什么程度，要达到什么目标。同时，由于新教师的专业水平有限，她们不能够结合班级情况实际组织开展活动。因此，我们将新教师培养的第一步放在岗前，即在假期里对她们进行岗前培训学习。

首先是组织每一位新教师学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园工作纲要》以及《3～6岁幼儿发展指南》，帮她们树立新的课程观，然后分别负责前后勤的园长、主任按新教师分工的不同，结合幼儿园的实际情况，向她们介绍教师、保育员的工作职责、工作要求，向她们讲解《幼儿园一日活动管理要求》，讲述进班里的每一个人的具体的工作分工，以及如何与配班老师的配合等等，让她们先做到心中有数，尽快地胜任幼儿园的常规工作。

其次，对新教师进行专业业务能力的观察了解，请她们自我介绍并进行弹唱、舞蹈、讲故事、画画、备课说课等一系列测试，让她们充分展示自己的特长、爱好，以便分配最适合她们的岗位。

第二步：以老带新――助其快速成长

为了尽快提高新教师的教育教学组织能力，提升她们的专业基本功，我们采取了以老带新的方法来助其快速成长。

1.但凡有新教师加入，园内都会挑选骨干教师与她们结成师徒对子，让有经验的老教师带她们，这样一对一地、手把手地教，组成了新老搭配的学习共同体。

2.园内每学期组织的轮教活动，每次教研小组开展组织的“一课三研”、“一课多研”的教研活动，都有意识地让新教师多讲、多练，并请老教师们与她们一起备课、一起研讨，给她们提出改进意见，并让她们多反思，勤总结。在对新教师进行有效指导方面，我们做到了：（1）大胆“猜”“想”。在新教师每次活动前，师傅首先要鼓励她们站在幼儿的角度去思考、去“猜测”――幼儿可能会怎么回答，然后站在教师的角度去“想”――我应该用什么方式来回应，怎样提升幼儿的经验。这样的活动，有助于提高新教师对活动的把控能力和对突发事件的处理能力。（2）鼓励“问”“说”。师傅多多鼓励新教师追问“为什么”或“怎么办”，让他们在一步一步的“问”和“说”中提升自己的教育教学水平。（3）以“示”促“长”。在新教师实施教学过程中，师傅对他们不能处理的教学细节，会亲身示范，让他们知道该怎样处理，从而使新教师对整个活动过程更加清晰，在不断改进的过程中获得提升。（4）及时“反馈”“调整”。在每次活动后，师傅都要在第一时间和新教师教学互动，及时地让新教师了解活动中的亮点和不足，并明白以后再进行这样的活动应该如何调整。

3.每学期开展新教师基本功过关考核，如边弹边唱、简笔画、舞蹈、讲故事等技能技巧，对于不理想的项目园内进一步组织老教师对其进行重点辅导，同时督促其下次顺利过关。

第三步：委以重任――促其展翅翱翔

首先，她们自己制定一份自我专业发展的规划，这样做到心中有目标，有方向，工作起来更有劲头，更有奔头。有些年轻教师，勇于克服了懒、散、享乐的坏习惯，利用假期、休息时间，报考了成人自学、函授大学等的学习，提高了她们自己的文化素养和专业知识。现在我们全园有90%以上的教师都有了本科文凭。

其次，当新教师对幼儿园工作比较顺手了，我们就敢于放手，让师傅退到幕后，将结对子的徒弟推到台前，让她们勇挑重担，先尝试着做班主任工作，强化了她们的责任意识，提高了她们的班务管理能力。这些“新”的班主任不仅要学着制定各种活动计划，尝试着规划班级的各项活动，还要克服各种困难主动与家长接触和交流。为她们搭建了学习和展示的各种平台，让她们更加成熟，更加优秀！

经过一次次地尝试，新教师纷纷表示收获颇大。在学期末的经验交流会上，小美老师说：“以前看到家长来咨询，我就尽量往后躲，心想着反正有师傅会跟家长交流的。而自从自己当了班主任之后，我就没得躲了，不管怎样都得硬着头皮上了。而且，为了更好地跟家长交流，我除了经常向师傅讨教、学习，还有针对性地阅览幼教杂志，丰富自己的家长工作经验。同时，我勤记录，勤思考，勤观察，尤其注重平常对每个孩子的细致观察，以便和家长交流时能说得更具体、详细一些，赢得了家长的认可、称赞。”丁丁老师则说：“以前不管搞什么活动，自己都是跟在师傅后面帮帮忙，许多家长都觉得我们是新教师什么都不懂，也不愿和我们多交流说事。通过尝试做班主任，我在师傅的引导下组织了幼儿诗歌朗诵赛和幼儿亲子运动会，大家都反映着两次活动组织的非常好，我对工作也更有信心了。”

新教师自我介绍范文第6篇

关键词：新教师；入职教育；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0185-02

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家对美好生活的期盼。强国必先强教。所以，学校和社会各界要对新教师在入职初期面临的困难与问题给予关注和帮助，使他们顺利度过入职初期。

一、新教师入职教育中亟待解决的问题

1.新教师压力倍增，教学工作无所适从。入职教育简单说来是引导一名教师进入庞大的学校教育体系中的过程。而学校教育的体系结构正日益受到经济、技术、政治和社会变革的冲击，结果导致了彼此间矛盾引发的压力不断增加，对教师的期望值也不断升高。

2.新教师要解决入职后的各种紧张关系。新任的专业教师们入职首先要面临的是各种紧张的关系。一方面，他们接受的培训受到固有教学实践、教学传统以及教学环境的约束；另一方面，无论是他们自己还是周围的人，都希望他们能成为教学改革的先行者，探索出解决当地教学困难的办法。

3.有些困难是根深蒂固而又影响广泛的，人们对困难的关注掩盖了新教师对自己成功的肯定。“这些困难包括：课程对学生的学习作用不大；学生出现逃学现象；课程时间过多和不连贯；主要公共部门存在社会性劣势；制定无关的或多余的教学目标和内容；教育与社会在教学评价和资格审定的要求上有所分歧；教育方面财政投入减少；政策制定者的目光短浅；在界定有效教学和提高教学质量方面遇到困难；跟不上信息技术发展的步伐等问题。”人们关注这些问题的程度往往大于新教师对自己成功的认可，由此新教师无法在岗位上获得成就感。

4.新教师入职教育缺乏连续性和系统性。入职教育是一个工程体系，不是一个简单的操作步骤，在这过程中需要给新教师树立正确教育理念，传授教育职业道德操守，指导正确的教育方法等，这个系统的教育将潜移默化地引导新教师有序的开展教学工作。目前，新教师入职教育通常只是在新教师入职的第一年开展，这往往就会导致新教师教学理念偏离教育方向、违反职业道德、教学事故出现等问题。

二、提高中职院校新教师入职教育水平的途径

教学主要是一种个体活动，为新教师提供的支持和帮助首先以满足他们的个人和专业发展需求为基础。

1.专业知识领域支持。哈默切克指出：“好的教师，有效的教师、专家级或大师级教师的教学行为是什么样子的，至今依然难以定论。”在现代学校中，初任教师（新教师）入职辅导中，常常采用有经验的教师与新教师结成对子的办法，对新教师进行个别辅导。由于这种办法借鉴古代行会中的学徒制，故称其为“师徒制”。目前，我们主要研究的“师徒制”是师范毕业生在入职初期与所在学校有经验的教师结成对子，形成师徒关系。但重点是要让新教师了解具体的教学内容及其与特定课程的衔接，能够更好地进行课堂管理以及熟练掌握多种教学方法，比如相关的评价程序。

2.专业特征与个人素质。行业发展的过程总是伴随着其专业的特质，从而反映社会群体对行业的认知度。以我国为例，农业乃是国之根本，民安之保障，国家、企业都急需农业、粮食专业的人才，但是全国涉及农业、粮食院校、专业却在不断萎缩。在传统的社会引导、家庭观念的作用下，家长往往偏爱将自己的子女送入财经类、计算机等大众专业的学校和专业，如何让涉农、粮的院校留得住人，培养出人才是摆在学校决策层的一道难题。学校开展入职教育在很大程度上可以帮助新教师解决在初期教学时对专业缺乏深入认识的问题，给予新教师更多的时间和空间探讨专业的特质和发展，更好地让新教师感受专业的生命力和活力，从而有的放矢将知识教授给学生。除此之外，“入职教育中学校应学会关注教与学中所包含的人性因素的重要性，并投入时间、地点和资源为新教师的自我发展创造条件。”

3.学习入职教育课程。首先，在入职教育课程设置上，学校应摒弃传统的“自我介绍”，采用开放式的交流探讨，如入职第一课可以题为“未实现的梦想”，让新教师领悟“传道授业解惑”的传承。其次，管理者在新教师的入职教育培训过程中起着主要作用，他们既要制定和执行政策，也要监管整个入职过程。再次，校长的实际角色和日常职能是非常复杂的，他是新教师的雇佣者、管理者，为新教师获得专业发展上提供支持保障，与新教师的聘任和考评有直接关系。校长对入职教育的重视可以为新教师未来的工作生涯清除障碍。最后，入职教育导师是真正引领新教师走上教育战线的核心要素，导师与新教师的关系能够在本质上激发新老教师合作的潜力。

4.把握入职教育的时代特点。无论是专业能力，还是非专业能力，包括教师的队伍建设，如果与时代脱节，其能力建设的效果就会大打折扣。如同样是沟通和交流能力，在计划经济时期和当今市场经济发展时期，其能力内涵的差异性很大，因为交流沟通的主题定位发生了变化，交流沟通的技巧也必须随之变化。面对这些时代的特征，新教师必须具备新时期的职业素质和面对解决新问题的能力，才能当好新时期的教师。因此，把握时代的脉搏，才能把握好教师队伍建设的方向和目标。

5.对新教师的工作要建立科学的评价机制。学校对新教师工作的评价是一种检验，同时也是一种促进新教师进行完善、发展和心理调试使其得到内外协调的手段。因此，学校对新老教师的评价不能采用同一评价指标，奖惩制度也应有所区分。学校只有对新教师采取合理的科学的评价机制，才能有助于新教师的积极成长。

针对新教师在入职教育过程中突显出来的问题，新教师入职教育应以专业知识支持为先导，提高新教师的业务水平和素养；学校设置科学合理的入职教育，对新教师的工作建立科学的评价机制，合力搭建以学校为中心的新教师培训平台。

参考文献：

[1]陈桂生.且说新教师入职辅导中的师徒制[J].湖南师范人学教育科学学报，2006，（5）.

新教师自我介绍范文第7篇

确定培养思路

2011年，密云县教委就教师队伍建设提出：“以‘三名工程’（名教师、名校长、名学校）为抓手，结合我县教育实际，坚持育人为本，积极采取有效措施，努力做到队伍建设有新举措、质量提高有新突破、各类教育有新进展”。本学年我校结合教委的“三名工程”及学校教师队伍的现状，通过解放思想、大胆使用、重点培养、搭建舞台、活动竞赛等途径，让青年教师立足本岗、发挥专长、共同提高。

厚实育人底蕴

提升教师队伍整体素质，以面带点，促进青年教师发展。组织干部教师学习《新课程改革标准》《中小学管理》等刊物上的相关文章。安排学校副校长和语文教师参加北京市第三十二期语文骨干教师培训班的学习；安排教师20多人次到北京听课，学习前沿的教学理念，回校后在教研组内交流，提高整体学习效果。

加强人文管理，了解专长用其才。为使青年教师尽快进入教师角色，学校首先做到三个了解：即通过介绍、讲座让教师们了解学校、校风、校训；通过讲座等形式让新教师了解教师工作的内容、特点和一些好的做法；通过自我介绍、聊天等形式，学校领导了解新教师的学习专业、爱好、特长等。在安排工作时尽量考虑新教师的教学意向和所学专业，让他们学有用武之地。

引领规划职业，千里之行始足下。学校组织新教师学习名师的成长历程，然后指导新教师认真分析自己的优势、劣势、机遇、挑战，制定个人的职业生涯规划，确定自己的近期目标和远期目标，树立前进的方向。

反复打磨在课堂

学校把参加工作时间相近、年龄相仿、学科相同的青年教师组织在一起，成立了“明师沙龙”。通过沙龙研讨、带徒听课、反复磨课、展示交流、论文比赛等途径切实提高青年教师教学能力，促进专业能力。

沙龙研讨，学习与交流共进。学校充分利用教研日时间让青年教师上课，沙龙内的青年教师参与听课，课后一起研究、反思。学校派教学干部参与听课、评课，共同研究指导，提高指导的实效性、针对性。

师徒听课，反思与指导结合。青年教师因为教学理念生疏、课堂调控能力较差，在听课中常常只重视上课教师的一招一式，到自己的课堂上也只是简单的模仿。为克服这个问题，我们一方面鼓励青年教师多听课，另一方面给每个青年教师安排一个师傅。课堂上师徒同记笔记，课后师徒共同交流。这样一来，新教师听课的实效性就大大提高了。

反复磨课，精深细处长功夫。由于青年教师对上课流程缺乏了解与调控，课上经常出现尴尬的场面。磨课是提高新教师教学感悟的一个过程，可以培养他们正确把握教材、科学设计教案、课上灵活调控等能力。青年教师讲一次，研讨一次，然后再讲，这样反复磨练，课堂教学能力日渐扎实。

展示交流。学校开展了“明师沙龙”展示课活动。青年教师把一个学期学习的成果融入到课堂教学中，给大家上展示课。课后写成教学课例，再次反思本节课的设计思路、教学目标、设计流程等，再次提升认识。

深入反思，克服缺憾得新法。科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我们要求新教师在沙龙里上一课，研一课，反思一课，组织青年教师积极撰写教学反思，利用活动时间学习“为什么反思”“怎样撰写教学反思”“教学反思常用方法之教育叙事”等，提高认识并树立反思意识。

专题研究促发展

学校历时六年，完成了“校园诗化教育的研究”专题研究。学校充分发挥新教师电脑技术的特长，组织他们编纂校本教材。历时2个月，青年教师们将学校诗化教育的成果编纂成校本教材《爱上诗歌》。

新教师自我介绍范文第8篇

把握初入园契机引领迈好第一步

当新教师踏上工作岗位的第一天，她们既有期盼已久的喜悦，又夹杂着对未来工作的忐忑不安，如何帮助她们尽快适应新工作并与大家建立良好人际关系？作为幼儿园的管理者

首先，要以亲切、和蔼的态度接待新教师，然后组织一个正式或非正式的欢迎仪式：先由园领导代表全园教职工对新教师加入我们的团队表示热烈欢迎并提出殷切希望；再让新教师通过自我介绍让全园教职工认识；另外推荐几名老教师谈谈自己当初上岗时的真实体验，并对她们提一些建议，从而让新教师在轻松平等的交流对话中感受到合作、信任的团队文化氛围。

其次，通过培训向新教师介绍幼儿园的发展概况、组织机构、规章制度、办园特色、园所文化、薪酬福利等，发给新教师相关资料，帮助她们了解幼儿园一些必要的信息。

此外还需开展专题讲座对新教师进行课程培训，帮助她们形成正确的教育理念，明确各科教学的基本框架及班级管理中常见问题的应对策略等。通过这些，使其价值观念、行为方式、工作态度与幼儿园办园目标间形成统一性。

把好选师关，建立带教制，开展对对碰

（一）把好选师关

“师徒结对”是帮助新教师走出专业困惑的有效方式。那什么样的“师傅”最适合新教师呢？是教学艺术好、创新能力强、成绩显著的知名骨干教师，还是那些踏实勤恳、班级管理有序、沟通能力强的经验型教师呢？笔者认为，对于第一年入轨的新教师来说，应倾向于后者。因为工作初期，习惯、态度、观念的建立比能力的习得更重要，这些都是对其今后工作产生深远影响的重要因素。而且从胜任工作的需求缓急来看，新教师更欠缺的是班级管理经验。所以在师徒结对上，我们首先要把好“选师”关，尽量挑选那些工作踏实，乐于奉献，责任心强的教师来担当“师傅”的角色。

（二）建立带教制

为保证师徒结对机制的有效运行，还需建立一系列带教制度。学年初要签定师徒结对协议，明确双方的职责与义务。学年末新教师还要写出本学年自己师德修养、业务工作、专业技能等方面成长总结请师傅审阅，以利在下学年工作中扬长避短。我园师徒结对周期为1-3年，为此我们还专门制定了《新教师出师标准》，凡在我园工作满一年的新教师可以对照《标准》进行自我评价，自愿递交出师申请，由业务园长组织保教主任、教研组长及师傅对递交申请的新教师进行全面考核，考核合格就可以出师，不合格的继续开展师徒对对碰。整个过程所有资料均交园内存档，作为新教师的成长档案。

跟踪诊断稳步提升

当新教师已初具教育教学的实践能力，接下来应着眼在教育教学技能的提高上。我们主要采取跟踪诊断的方法，主要有以下几种形式：

（一）自我诊断

在实施自我诊断时，我们引导新教师从以下几方面进行：一是教学前的诊断。如在开展教育活动前，通过先备课再反思的方式，对照教材上的目标，根据本班幼儿的发展水平，对教学内容、教学目标到教学环节进行深入的修改，明确增减的理由，做到创造性地使用教材。二是教学中的诊断。如对幼儿突如其来的问题，教师采取什么策略进行有效回应；当幼儿的探索停滞不前时，如何调整教学方案等。三是教学后的诊断。包括反思教育目标的达成度，教（学）具的使用及每个环节的安排是否合理，反思课堂提问的有效性等等。

（二）园领导随诊

作为教师专业成长的引领者，园长（或业务园长、保教主任）首先要深入教育第一线，通过随堂听推门课与预约听课等，仔细观察新教师的教育细节，并抓住某些关键性细节提出质疑，深入对话。通过这种不断聚焦式的回溯探究，帮助新教师解读自身的教育细节，借助新的教育理念来挑战惯常的教育行为，从而有效促进新教师的专业成长。

（三）“一课三研”集体会诊

借助集体的力量，能对活动的各个环节作深入的剖析，同时也能让新教师在群体中得到认可。我们每期重点开展一个领域的教学研讨活动，近三年来，先后开展了语言、计算、音乐、体育、美术等集中教学研究。本期我们就日常教学中较薄弱的“音乐欣赏”、“音乐游戏”教学进行了专题研讨，事先安排园内对这两类教学有一定建树的骨干教师就“如何开展音乐欣赏（游戏）教学”进行园本专题培训，让新教师对这两类教学的基本框架有了一个初步映像，接着我们让新教师进行“一课三研”。

“一课三研”每一研有不同的重点，第一研重点是让新教师把握好选材、目标的定位、场地布置及教学具的设计等；第二研重点是让新教师把握教学过程中目标的达成、重难点的突破；第三研的重点是让新教师把握师幼互动的策略。同时我们还把听课的教师分成组，每组教师从不同视角、抓住不同内容对课堂教学的各方面进行分类诊断与分析。如有的教师侧重从目标的定位、活动过程中目标的完成情况及达成度等进行诊断；有的教师侧重从场地布置、座位设计、多媒体运用、教（学）具的使用等教学环境方面进行诊断；有的教师侧重对教师语言有效性的分析统计：哪些是开放性问题，哪些是封闭性问题，提问的指向性是否明确，问题之间的内在联系性是否紧密，教师重复幼儿回答的次数等；有的教师则围绕幼儿的临场反应进行分析：活动时间、活动强度，对教师问题的反应能力，每个幼儿在操作中的不同表现等。

第一研结束后，根据大家集体诊断的结果新教师进行修改再进行第二研，第二研结束后新教师再次进行修改完善进行第三研。通过层层剥茧式的研究，帮助新教师梳理教学的框架、思路，掌握基本的教育教学技能，并从这些连续性的跟踪记录中使新教师分析和思考教育行为背后的原因，自觉追问“我是怎么做的”，“为什么这样做”，从而促进她们对自己教育行为的理解，提高教学工作的理性程度，使新教师在自我修正中得到提升。

搭台亮相展示风采

有了一定的历练积淀，新教师在教学上日益成熟起来，各方面的能力优势也逐渐显现出来。这时，作为管理者，要积极为新教师创造空间搭建舞台，鼓励她们尽情展示自我风采，让她们初尝成功的喜悦，找到个人成长的动力。

我们每期都会为新教师提供各类展示的平台和机会，如：每期开学第一月末都有班级环创比赛；每期有教研课展示，教龄不满三年的教师人人参加；每期有一次专业技能竞赛，

（包括说课、讲故事、弹唱、舞蹈基本动作及幼儿舞蹈创编、绘画、制作课件等等），35岁以下年青教师都要参加；每年的“三八节”、“教师节”都安排有教师才艺展示等，下期我们还将开展早操创编比赛。多样化的展示项目让个人的特长得到了充分展现，同时也让新教师明白：每个人都有自己的用武之地，每个人都是最棒的！

新教师的培养虽然是辛苦、漫长的，但也是一个美丽的蜕变过程。其间，每一位新教师经历了理念到行为的转变，经历了一次次快乐的成长过程。作为管理者，我们应珍视、欣赏每一位新教师的成长进步。不久的将来，她们将是幼教事业的中流砥柱，用她们稚嫩而又坚实的臂膀托起幼儿园美好的明天！

（作者单位：四川资阳市乐至县幼儿园）

新教师自我介绍范文第9篇

经过调查分析,我们认为,新教师主要的心理问题是个人的期望与现实的心理落差带来的不自信。主要表现在以下几个方面。

1.对自己驾驭学生和课堂的能力感到失望。

首先,新教师驾驭不了学生。新教师由于刚从学生的角色转换成教师,缺少实践经验,他们最怕的就是学生在课堂上不遵守纪律,不尊重自己,不按照教师的要求去完成各项学习任务。在和学生相处时,往往不能较好地与学生沟通交流,得不到学生的信任。特别是当班主任的新教师,他们希望学生能绝对服从自己的管教,否则就认为学生是不尊重自己,所以他们总想方设法要把学生“驯服”,而结果却往往适得其反。

其次,新教师驾驭不好课堂教学。新教师的教学经历短,实践性经验缺乏,驾驭课堂能力不足,课堂应变能力差,课后反思能力弱。这是普遍现象,只要有学校及时正确的指导培养,自己善于学习、反思提高,一般都会很快成长为成熟教师的。但是,往往好多新教师不能正确面对一时的“失败”并将其归因于自己的“不行”, 其中不少人因一时的教育教学业绩不如那些比他们年纪大、学历浅的教师而显得不再那么自信,甚至怀疑自己是否是块“教书的料”。

2.和领导、同事相处有障碍让部分新教师感到苦闷。

有些新教师工作成绩不错,但是不愿把个人的教学经验和成果与他人分享,还不时用言语贬低其他教师;有的新教师从内心里瞧不起学校原有的那些非“科班”出身的学历低、年纪大的“乡村教师”,双方缺乏交流和合作;有的新教师自身教育教学业绩差却碍于面子不愿向其他教师请教;有的新教师总是希望自己的工作环境像一个大家庭,大家能和睦、快乐地相处,但是,在激烈竞争的市场经济条件下,同事成了竞争对象,大家都是在明合暗争中相处,让他们很不适应。在大多数新教师心目中,学校领导应该是慈爱的、宽容的,爱新教师就像爱自己的子女一样。但在现实生活中,有相当一部分领导却把更多的希望寄托在新教师身上,对新教师的工作业绩要求过高,新教师犯错后,往往批评多,鼓励少,让新教师感到委屈和苦恼。还有一些领导由于工作确实太忙,根本无暇顾及与新教师的沟通和交流,让原来曾在家人百般呵护下,犹如在蜜罐里泡大的新教师感觉学校缺少人文关怀。

面对新教师的以上两大心理问题,学校在及时调适新教师心理问题,帮助新教师顺利成长方面采取了一系列措施,并且取得了显著成效。

1.用人所长,避其所短。学校从2008年秋季开始,新教师上岗前必须召开一次隆重的新教师自荐会。新教师自荐会议由行办主持,全体新教师到会,校长为首的全体中层及以上干部参加,学校安排专人做好记录。主要形式是通过新教师的自我介绍、答问,让全体干部对新教师的基本情况和特长有一个快速了解,学校就可以根据新教师的特长来安排适合他们的岗位。

2.注重及时培训,让新教师尽快知“规”。首先要精心组织岗前培训,让新教师先了解学校管理模式和基本的规章制度。我们每次岗前培训还要给新教师特别强调以下三条“红线”绝不能踩:一是体罚和变相体罚,二是乱收费、订资料,三是安全责任事故。其次是分部门、分年级或学科定期进行学期中培训,形式有听专家讲座、请本校骨干教师和优秀班主任作经验交流、校本教研讨论会等,内容有课堂教学模式、怎样钻研教材、怎样提高教学有效性、班级管理技巧、怎样上好班会课、简单的团体心理辅导方法等等。然后是让新教师外出观摩、学习、考察。

3.认真实行“一对一”帮带制度,让新教师尽快“入格”。每年进校的新教师,不管班主任工作和教学工作都指定学校骨干教师当“师傅”帮带。首先在全校教职工大会上举行帮带拜师仪式,签订拜师协议,然后迅速实施帮带行动。帮带工作有指导备课,互相跟踪听课,师傅先上示范课,徒弟上翻版课(含班会课)等等规定项目。学校要求,新教师遇到教育教学上的困惑,首先请教“师傅”,“师傅”必须无保留的帮“徒弟”。“师傅”要针对新教师在教学上易犯的毛病,一一进行手把手帮带。“师傅”的帮带工作要计算工作量,“师傅”和“徒弟”的帮学工作均要纳入个人考核,学校教科室负责监督考核此项工作。

4.实行“捆绑式”考核,树立团队意识。学校规定,学年绩效考核时以年级为单位实行捆绑式考核,按年级各学科综合成绩来分等定级给奖金,如果该年级某统考学科有一科扫尾的(特别差的),该年级不能有人评一等奖,有两科扫尾的,连二等奖都不能评,以此类推。这样能有效防止优秀的新老教师各自为阵,一枝独秀,也防止落后的新老教师不思进取,拖大家后腿,促进了同事之间的团结合作,共同进步,对整体提高学校教学质量起到了立竿见影的效果。

5.领导和新教师定期交流谈话。一是定期开展新教师沙龙活动,让新教师和学校领导、帮带师傅一起畅所欲言,吐露心迹,倾诉工作苦恼,分析得失原因,交流教育教学心得,找准路子和方向,帮失败的新教师重塑信心。二是不定期单独谈心。校长、德育主任、教务主任、学段主任、年级组长、帮带师傅经常主动关心新教师的工作和生活等问题,尽可能为新教师解决工作和生活上的困难,排解思想上的困惑,让新教师生活在和谐的校园大家庭中。

6.大胆提拔任用新教师。我校注重发现和培养有管理和科研才干的年轻教师,对工作和思想表现突出的新教师大胆提拔到重要岗位,增强了教育教学管理队伍的活力。如任用工作刚一年的有管理才干的新教师担任了年级组长,教务、教科、德育干事,推选优秀青年积极分子加入中国共产党等等。

新教师自我介绍范文第10篇

关键词：新英语教师；开场课；教学方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0018

一出戏，要演好序幕；一部乐章，要奏好序曲。“良好的开始是成功的一半”，作为一名新教师，第一次和学生近距离接触，上好第一节课对于新教师今后的教学工作至关重要。但由于新教师缺乏教学经验，在完成由学生向教师的角色转变过程中往往存在许多障碍，如果不及时排除，势必会影响今后教学工作中能力的发挥和教学水平的提高。

一、新英语教师第一堂课容易产生的问题

除少数新教师可以做到初出茅庐、一鸣惊人外，多数新教师都会不同程度地表现出“怯课”现象。有的人即使在课前对该课做了精心准备。但到临场时，仍然难按原定教学计划加以实施，出现“砸锅”。究其原因，主要有以下几个方面：

1. 从心理学角度讲，是因为由学生突然成为教师，由受教育者一下子变成了教育者，思想上、情绪上受到新的条件刺激，使大脑皮层高度兴奋，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表现出四种心理状态：

（1）急躁心理。由于完成学生向教师的角色转变，需要经过一段心理适应过程，而许多新教师不能迅速适应新环境，从而表现出急躁情绪。这种急躁心理表现在教学过程的许多方面，如教学语言速度过快，表述过于呆板，缺乏条理性，教学方法的交叉运用未能考虑学生的接受能力，教学环节、程序缺乏应有的顺序和章法，板书胡乱书写，缺乏应有的规范性等等。

（2）自大心理。有些新教师总是自我感觉良好，自我估计过高，自以为高人一等。反映在行为上往往固执、自命不凡、自傲自满、盛气凌人。认为自己在教学上无可挑剔，具备合格教师的职业技能。为此，听不得别人意见，甚至把中肯而正确的意见也视为因嫉妒而引起。这种过高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，势必使新教师对教学的艰巨性、复杂性认识不够，麻痹大意，从而影响自己的成长和课堂教学的顺利进行。

（3）自卑心理。一些新教师总是怀疑自己的能力，认为自己不适合做教师，缺乏相应的教师职业技能和基本功，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑等等。因此，在课堂教学中，为了不在别人面前暴露自己的弱点，不敢正确地面对教学对象，不敢大胆地和学生进行目光和语言交流；讲课墨守陈规，缺乏创新意识，方法简单，教学效果不尽人意。

（4）紧张心理。紧张心理是一些新教师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反应，它直接影响着教师的教学活动与工作效率。如新教师上台紧张时，常伴有心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意力分散、思维迟钝混乱、语无伦次等现象。

2. 由于新教师年轻，缺乏承受能力和教学经验，对自己的教学风格还处于初级的模仿阶段，对能不能完成预定的教学计划，按要求上好课，心里没底。这种担心与心理失衡结合起来，就形成了“怯课”现象。

二、新英语教师上好第一堂课的具体方法

初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者――学生变成了教育者――教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。那么，在第一节课中，我们不妨作这样的尝试：

1. 充分发挥新教师的“首因效应”

教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。在课任教师还没有进入教室之前，他们往往根据自己的期望在脑海里勾画着某门学科教师的轮廓与外貌特征。也就是说，他们在用自己提前划好的标准衡量着即将踏入他们的教室与即将踏入他们生活的教师形象。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。

2. 注重感情因素，建立良好的师生情感

在学校我们会经常见到这样的现象：某个学生本来很喜欢数学，但是由于换了数学教师，渐渐地对数学丧失兴趣。很多时候并不是因为后来的数学教师业务水平比不上前面的教师，出现这些现象的原因很可能是在学生对教师本人的接受程度上。相反的，学生由于喜欢某个教师而渐渐喜欢起从前并不喜欢的学科的例子同样很多见。华东师范大学的熊川武博士对这一现象做过专门的研究分析，最后他立足试验结果，向广大一线教师大声疾呼：“要想让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你本人。”在教学实践中，我们深深地体会到，知识传播中蕴含着师生的情感因素，在第一堂课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。

3. 用好开场白，让学生熟悉敬仰教师

适当地用英文开场白能使你的学生相信你有水平教好他们。面对新教师，学生往往有很大的好奇心，通过互动形式的自我介绍，让学生基本认识教师，拉进师生间的距离，便于今后的师生合作。

T： Hello！

Ss：Hello！

T：Nice to meet you！

Ss：Nice to meet you，too.

T： I’m your new English teacher .Do you know about me？

Ss：No！

T： What do you want to know about me？ Please ask me Questions.

Ask as many students as possible to raise questions. Guide them to ask about my name， my address， telephone number， my likes&

dislikes，my holiday，even my family， etc. Surely some of the Students ask about my age， my marriage， etc. I satisfy them and also I take the chance to tell them the differences in the customs between China and English-speaking countries， which makes them very interested.

英语课开场白：Good morning everyone， how are you？ May I introduce myself first？ My name is xx（写黑板），and you can just simply call me xx， I am very glad to be your English teacher， and I really hope I could be your friend as well. Well， this is my first lesson in my life. And if you have any questions to ask， please don’t be shy.

4. 介绍学习英语的重要性

主要围绕以下几个方面加以说明：英语是国际通用语言之一，使用范围最广。在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是相互交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带。现实生活离不开英语。此外，随着人类步入信息时代、数字时代，世界距离大大缩短，生活在这个“地球村”上，与外国的接触，日益频繁，懂外语也就显得更为重要。将来我们晋级、评职、获学位、考研究生等，英语过关也是一个必备的条件。

5. 简单介绍英语学科的特点及本学期英语学习的主要任务和教材特点

英语是一门语言学科，我们在学习时应该注重听说读写四项基本能力。学习英语要多听、多说、多读、多写，持之以恒，才有效果。告诉学生们在学中用、用中学，多多留意英语国家的风俗习惯、风土人情，了解英汉差异，学会用英语去思维。同时，作为第一节课，我们还要向学生介绍一下教材的基本框架和知识安排情况，告诉学生本学期英语学习的主要任务是什么，包含哪些重要的语法和要达到的语言学习目标等等。

6. 简单介绍学英语的基本方法

要想学好英语，必须有端正的学习态度和科学的学习方法。认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。勤学好问，学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问教师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然的。因此，我们要打消学生的畏惧心理，让其积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。勤练习多用，熟能生巧。学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，方可熟能生巧。

总之，上好第一节课的实施形式可能多种多样，但无论以何种形式呈现，新学期第一课的教学目标和教学重点应该是比较明确的。它主要不是语言知识和技能的学习，而是分析和满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，使学生初步形成一种积极开放的心理状态。