小学数学辅导范文

小学数学辅导范文第1篇

关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导

由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。

1农村小学数学学困生的形成原因

农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：

1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。

1．2重视程度不足，课外学习态度不端正：在农村，由于家长对于教育教学的重视程度不足，导致孩子对数学学习也缺乏足够的重视，课外学习态度不端正，甚至互相抄袭家庭作业。这样的学习态度，势必会导致学生的数学学习基础不扎实，长此以往，知识漏洞越来越大，学习成绩也越来越难以提高。

1．3缺乏学习规划，数学学习方法不科学：在教学过程中，笔者发现，一部分小学生虽然学习比较刻苦，但是在数学学习中缺乏规划，缺乏科学的学习方法，因此学习效率低下，与其他同学的成绩差距逐渐拉大，进而成为学困生。

2农村小学数学学困生的辅导与转化

农村小学数学学困生的辅导与转化工作可以从下面三个方面入手：

2．1组织学困生与优等生结对子，互相帮扶：由于很多学困生的监护人文化水平都比较低，所以其在课外学习过程中遇到的问题与疑惑都难以得到解决。为此，教师可以组织学困生与优等生“结对子”，尤其是安排家庭距离较近的同学结成互助对子，让学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成，而学困生在遇到问题也能第一时间求助于优秀学生，及时解决疑惑。这样一来，既督促了学困生完成了学习任务，使学困生在课外的学习过程中遇到难题和疑惑可以及时得到解决，从而化解疑惑，弥补知识漏洞，也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感。此外，对于在结对子活动中表现好，进步大的小组，教师应及时予以适当的奖励，让他们体会到互帮互助的乐趣，形成你追我赶得良好氛围，保持学困生学习数学的热情。

2．2课内辅导与课外辅导结合，保持学习连贯性：很多留守儿童没有父母的管制，学习放任自流，虽然在课内被教师强制要求学习、练习，但是到了课余时间，则会因不再被强制学习而中断数学学习，这样一来，原本需要连贯的学习被中断，学习效果则会事倍功半。为此，教师应该注重课内辅导与课外辅导相结合，为学困生“开小灶”，使其保持学习的连贯性。比如，在“圆的面积推导”过程中，可让学生自己动手把圆等分成16份、32份……将它们一正、一倒拼成近似平行四边形，随着份数的增多，平份四边形越来越接近长方形，然后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。但是，学困生的接受能力较差，很难理解，因此教师在课堂中要多提问学困生，询问他们是否听懂，如果没有听懂，则运用更为通俗易懂的语言重新解释。假如学困生依然没有扎实掌握圆的面积公式的推导，那么教师在课后就应该对学困生继续辅导，确保已真正掌握所学内容，形成连贯性学习。

2．3引导学生制定学习规划，指导学生正确的学习方法：数学是一门科学性较强的学科，其需要一定的学习方法和学习规划。而小学生的年龄幼小，在学习规划与学习方法方面存在不足，这就需要我们教师对其加以指导。以笔者执教班级为例，班上共有8位学困生，这8位学困生的数学成绩一直以来都十分不理想。因此，笔者深入研究他们的学习情况，研究其身心特点，并根据不同学生的不同情况制定了不同的学习计划，计划分为短期计划和长期计划，短期计划是一周内的数学学习计划，包括了数学听课情况、笔记情况和作业情况；长期计划是一学期的数学学习计划，包括了学生平时的学情监测、期末学情监测等。有了系统的学习计划，学困生学习起来更有动力，也更有方向。在学习过程中，笔者还不断指导他们正确的学习方法，逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能，培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力，从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣，驱使他们主动地调整自己的思维，不断地展示自己，优化自己、发展自己、提高自己。最终，使他们逐渐找到了科学的学习方法，学习起来更为游刃有余。经过一学期的辅导，这部分学生的数学成绩都有所提高。

3结语

农村小学生的学习情况比较复杂，尤其是学困生的转化难度之大令很多教师都十分头疼。但是在参加“国培计划”之后，笔者不断完善自己，对新课程、新理念有了一个全面全新的认识，也学会了借鉴他人经验指导自己的教学，为学困生的辅导与转化工作提供了参考。同时，在“国培计划”之后，笔者认清了自己在教学中的不足，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教育教学工作中，笔者将不断探索，以求使每一位学生都能获得最大程度的发展。

作者:魏宗伦 单位:重庆市潼南区寿桥镇小学校

参考文献:

［1］沈璐．小学高年级数学学困生现状与转化策略研究［D］．扬州大学，2014．

［2］王亮．学困生的特征、成因及教育策略研究［D］．山东师范大学，2013．

小学数学辅导范文第2篇

关键词：小学数学；错例；辅导

在小学数学的教学过程中，老师为了更好的激发学生学习的积极性，对教学手段进行了一系列的研究和探讨。随着措施的施行，学生们的成绩有了明显的提高，可是在当前的教学中仍然存有问题。面对这样的情况，我们需要做的便是深入的研究和探讨新的教学手段，只有这样才会更好的让学生参与到课堂的构建中来，让学生成为学习的主人。正是在这样的背景之下，错例辅导教学应运而生。

一、什么是小学数学错例分析模式

小学数学错例分析模式，顾名思义就是借助错例进行实践教学，我们知道，学生在学习数学的过程中难免会遇到这样那样的问题。可是老师如何了解学生的掌握程度呢？这时错例便为我们提供了较好的材料。小学数学的学习应该是一个相互交流，相互尊重的过程，在这个过程之中，老师所做的便是积极有效的引导，帮助学生解决学习中遇到的困难，学生所做的便是在老师引导下积极的掌握知识。这是一个双向交流的过程，可是老师如何知道学生的掌握情况呢，这就需要错例。借助错例进行教学，会让教学目标更加明确，也会进一步提高学生学习的效果。

二、如何正确运用错例分析方案

通过错例老师可以更好的把握学生对于知识的理解程度，学生出错最多的习题、案例便是对学生来说掌握较困难的地方，为了更好的帮助学生解决困难，提高学习效果，我们需要正确的运用错例进行教学实践。

1.错例的分析与规整。

错例是一种教学效果的反馈渠道，借助错例我们会及时的了解学生的学习情况。在错例的分析过程中，我们会遇到各种各样的问题，因为学生自身水平的不同在出错原因上也是五花八门的。面对这样的情况，我们需要对错例进行有效的规整，把出错原因较简单的放在一起，出错相对普遍的放一块，较难的错例放一块，只有对错例进行分类，老师才会更加明白学生的掌握情况。

2.分析原因，重点讲解。

对于学生们出现的问题我们需要具体的分析，有些错误在学生中是普遍存在的，有些是因为学生马虎大意而产生的。为了更好的帮助学生提高学习数学的成绩，我们需要对重点错误进行重点的讲解。在课堂之上，把典型的错例当做课堂的学习材料，进行细致的分析，然后在老师的引导之下解决问题。

3.主中有次，细致全面。

我们知道，在学习的过程中，我们面对的学生他们的学习水平是不一样的，有些学生成绩较好，对于他们来说出错的重点往往集中在一些难度相对较大的题目上，而对于另一些成绩相对较差的学生来说，出错的重点可能会集中在一些难度较低的题目上。针对这样的情况，我们如果在课堂之上，重点将难题或者是简单题都会打消对方的积极性。为此，我们需要对有些题目进行单个讲解。老师可以在课间或者是自习时间对学生中存在的个别错题进行分类的指导，这样教学效果便会进一步提高。

三、小学数学错例分析的作用

对于小学数学错例教学的引入在实际的教学工作之中，已经产生了较好的成效，为了更好的促进小学数学教学的发展，我们需要具体的分析小学数学错例分析的作用，进而指导具体的教学工作。

1.减少教学的盲目性。

我们知道，教学过程是一个相互交流的环节，老师与学生之间要进行相互的反馈，只有这样老师才能够真正的了解学生的学习情况，进而寻求措施加以解决。错例分析会让老师及时的了解学生中存在的问题，然后及时与学生交流、沟通。这样一来，便会进一步减少了教学工作的盲目性。

2.提高学习效率。

教学工作的目的在于让学生学到知识，进而运用知识解决问题。为了更好的提高学习的效率我们就需要及时的帮助学生解决学习中存在的困难和问题，可是如何让了解学生的困难呢，错例为我们提供了交流的渠道。分析错例，了解学生学习中存在的困难，然后根据困难进行教学，无形中便会提高学习的效率。

四、小学数学错例分析教学的必要性

小学数学错例分析教学是在素质教育的时代背景之下产生的，为了减轻学生学习的负担，为了更好的帮助学生提高成绩，我们需要不断的更新教学手段和方式，只有这样才会不断的提高学生的综合能力。

1.时展的需要

我们知道，在素质教育大力推行的时代环境中，小学数学不断的进行教学改革，并且取得了一定的效果。为了更好的帮助学生巩固知识，为了提高学生的综合素质，我们需要在有限的时间内提高学习的效果，于是小学数学错例分析教学应运而生。小学数学错例分析教学提高了教学的明确性，在目标的指引之下，学生们的学习效率会更高，这样一来，便会极大的提高学习成效。

2.减轻学生负担的需要

学习的目的在于学以致用，可是在过去的教学过程中，老师把更多的心思花在了知识的讲解上，没有重点，只求全面。在这样的学习环境中，学生们需要掌握太多的知识，面对沉重的学习负担，学生们的学习积极性严重的被扼杀，为了更好的提高学习的成效，减轻学生们的学习负担，我们需要进一步更新教学手段。在高效、轻松的学习环境中，学生们会积极、主动的参与到课堂的构建中来，老师与学生不断的交流沟通，这样一来，便会最终实现教学的目标——学以致用。

3.减轻老师负担的要求。

在过去的教学过程中，劳累的不仅仅是学生，也是老师。老师全面、细致的讲解，难以解决学生实际存在的问题，为此，错例教学的引入让老师的教学变得更加轻松，老师重点讲解错题，然后有主次的讲解个别习题，这样一来，便会更好的提高教学的成绩。

结语：

小学数学错例辅导教学是在素质教育大力推行的时代背景之下提出来的，面对当前小学数学教学过程中的问题，例如：知识巩固不牢，学习效果差等等，我们需要做的便是针对问题提出切实可行的应对措施。小学数学错例辅导教学以错例为材料，有针对性的解决学生学习中遇到的难题，这样就减少了学习的盲目性，进一步提高了学习效果。

参考文献：

[1]钱建军.例谈小学数学错例辅导[J].教学与管理，2012（05）

[2]孙俊勇.小学生数学多元能力发展与评价研究[J].鲁东大学，2011（11）

小学数学辅导范文第3篇

关键词：小学数学 家庭辅导 教育方法

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有学校的教育而没有家庭的教育，不能完成培养人格这一极其复杂的任务。”对于小学数学教学而言，数学作业家庭辅导是非常重要的一环，决定着小学生数学能力的发展。时至今日，很多家长或者不重视家庭辅导，或者对自身能力没信心，或者只停留在简单的监督上。本文试从学习氛围的营造、良好习惯的养成、学习兴趣的激发、数学思维的启迪四个方面，探讨小学数学作业家庭辅导的正确方法，以期达到学校教育和家庭教育的最大合力，促进学生爱学数学、学好数学。

一、学习氛围的营造

小学生身心发展尚不成熟，对于各种环境干扰非常敏感。营造一个良好的学习氛围，是家长进行数学作业家庭辅导的第一步。良好的学习氛围，包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是学习场所（书房或者孩子房间）的物理条件。所谓“软环境”，就是父母之间、父母和孩子的互动。无论硬环境还是软环境，都要一切为了孩子的学习服务，任何影响孩子学习的因素都要尽力排除。具体而言：

1.硬环境设计

首先，要保证房间的采光、通风、保暖、隔音效果。其次，要保证书桌、座椅、台灯、书架等的安全、舒适。第三，要保证纸、笔、尺等学习耗材的足量、耐用。最后，要排除玩具、零食等容易分散孩子注意力的物品。

2.软环境设计

首先，要保证家庭关系的基本和谐。其次，要保证父母在孩子写作业期间不高谈阔论、不迎客宴宾、不看电视或听音响。第三，要保证孩子写作业期间不打扰、不催促。最后，要排除同学来访、来电话等打断孩子完成作业的事情。

二、良好习惯的养成

为了快速完成家庭作业，许多小学生不顾质量、不假思索，养成了应付心态。显然，这背离了家庭作业的主旨和目标。因此，养成良好习惯是数学作业家庭辅导的第一要务。具体来说，要把握住两点：

1.制定科学的作业时间表

心理学研究表明：小学生持续注意力时间在30～50分钟之间。数学作业相对来说比较耗费脑力，所以家长要制定科学的作业时间表，定时休息调整，让孩子有效地完成数学作业。如果作业量大，家长应该提醒孩子将作业分块完成，不必突击。

2.帮助孩子改掉不良习惯

小学生写作业，有两种不良习惯――突击和拖拉。性格急躁的孩子，往往希望一口气突击完成所有作业。突击，带来的后果是作业质量不高、影响孩子健康和心态。性格缓慢的孩子，容易做做停停、拖拖拉拉、不紧不慢。拖拉，带来的后果是做题速度和学习效率上不去、影响孩子的学习成绩和长期发展。

三、学习兴趣的激发

对于数学，多数小学生不感兴趣，自然容易抱着应付心态面对数学家庭作业。长此以往，就会导致数学乃至全部理科成绩的下降。孔子讲过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”激发孩子写数学家庭作业的兴趣，是正确、有效的辅导方法。

1.建立家庭激励机制

对于孩子高效率、高质量完成作业，对于孩子攻克难题，对于孩子主动自制错题总结等进步，家长要事先制定奖励机制――设立家庭奖学金、学业进步奖品、购买书籍影碟、健身旅游等。一旦成为家庭规范，孩子的学习兴趣和主动性、自律性就会提高。“奖励在平时”要比那种只奖励考试成绩的做法收效要好。

2.平衡好“学与玩”、“课内与课外”的关系

完成家庭作业固然重要，但也需要娱乐休闲和课外活动。情绪的波动、身体的不适，都会影响孩子完成家庭作业。然而，这种状况时时会发生，无人可避免。刚放学回家，孩子可能不愿意去写作业，或者只愿去做简单科目的作业；周末来临，孩子也许想放松一下；假期时，孩子的心思可能惦记会友、旅游、购物。家长切忌拿“作业至上”强迫孩子。一定要为孩子安排精心准备的娱乐项目和课外活动。

四、数学思维的启迪

数学，是一门重视技巧的学科。正因为其技巧复杂多变，所以掌握起来有难度。有的小学生觉得数学难学，有的家长觉得无力辅导数学，原因多在于此。然而，家长完全可以通过购买优秀教辅书籍、教育软件、同步网络课程的方式，借助外力启迪学生的数学思维。

结论

数学是一门重要的核心课程。但对小学生来说，课程本身显得有些枯燥、乏味。很多孩子完成数学家庭作业的确有困难，需要家长给予一定的辅助。不论家长自身数学水平高低，只要掌握了正确的辅导方法，力所能及地帮助孩子养成良好的习惯、激发浓厚的兴趣、启迪多元的思维，必定有助于小学数学教学的成功。

参考文献：

[1]高曼.留白教育.朝华出版社， 2013

小学数学辅导范文第4篇

小学数学学困生辅导计划一： 一、情况分析

小学三年级数学学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

(一)、发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你写的数字字很漂亮”、“你很聪明，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

(二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

(三)、 教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。

(四)、结对帮助, 齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

(五)、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。

小学数学学困生辅导计划二： 由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

一、学情分析：我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。

二、辅导措施：

(一)学优生：

1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑。我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

( 二)学困生：

1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

4、对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况，提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩;作业要求也可以分层，尽量简单好做。

三、需要注意的问题：

1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。

2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

小学数学辅导范文第5篇

一、要树立学困生的信心

常言道：亲其师，信其道，乐其教。为了促进学困生的转化，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。教师首先要树立信心，对待“学困生”要以真诚爱生之情，以激起“学困生”的感情浪花，取得他们的尊重和信任，为他们打开心灵大门，以健康的情感医治“学困生”心灵的创伤，要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，对他们晓之以理，动之以情，用真情感动他们。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志。使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。

二、课前辅导

课前辅导确实能给学困生以积极的心理暗示。因为课前辅导教的是其他同学没有教过的东西，它给学生的心理冲击与“先睹为快”是一致的。那些原先总是落后于同学的所谓“中下生”，在老师的帮助下终于可以走在其他同学前面，甚至于优等生的前面（尽管这种感觉不甚准确），他感到从未有过快乐。同样是被老师留下来，但此“留下来”非彼“留下来”。不同的心理，就会产生不同的行为效应。接受课前辅导的同学往往比较配合老师的教学，希望提高自己的学习成绩，报答老师的特别厚爱;接受课后辅导的同学或提心吊胆，或敷衍应付，甚至于消极抵触。课前辅导容易使学困生体验到成功。课前辅导的核心是帮助成功，接受课前辅导的学生由于提前获得了他原本应第二天或第三天课堂上获得的知识，而正是这些知识将使他在课堂上赢得表现的机会，回答出老师的提问，让同学们刮目相看。一种巨大的成就感便在自己胸中升腾而起。这对他树立起学习的信心将会产生极大的积极作用。

课前辅导能帮助学困生找到良好的学习方法，养成良好的学习习惯。由于可以真正地、不受制约地因人施教，教师可以根据学生的实际需求，引导他们自学，启发他们思考。因此，所有的学习方法指导都是为他们量身定制的，加上学生以积极的心态配合，学生掌握这些方法也就相对容易。同时，经常化的的课前辅导，学生也会逐渐养成预习的习惯。

三、课中辅导

在课堂教学中，引导学困生注意以下几点。

（1）认真听。要求学困生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容。

（2）注意看。要求学困生全神贯注地注视教师板书的内容。

（3）多练。在课堂上要鼓励学困生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效&

在课堂教学中，多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客，我在课堂教学中，非常重视让学困生发言。其次我在课堂教学中，经常选一些学困生到黑板上板演，主要是课后练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而出错，到后来会慢慢习惯，甚至抢着板演。课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

四、课后辅导

及时巩固，为了防止学生出现知识的断层，教师要对学困生进行及时的知识查陋补缺，坚持每节课下课后，立刻把学困生叫到黑板前，结合板书把本节课的重点、难点、方法等给这些学困生再重新讲解和梳理一次，同时了解他们对本节课所学知识还有什么困惑，使学困生能及时地掌握所学的知识。每个学困生的形成原因都不相同，只有找到适合他们的学习方法，并加以长期的训练和引导，才能形成学生自己的学习能力，但学习方法要以基础知识为载体，学生基础知识的缺乏又导致学习方法难以形成，那么在辅导时以提高基础知识为主的同时，更要培养学习方法，以及学习行为习惯。我认为很多“学困生”应该从学习行为习惯抓起，从扎扎实实的抓好口算训练做起，不断激励他们让他们树立信心，从点滴开始，坚持不懈，相信学困生会有一些进步的。同时继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，尤其是补充习题和书上学生错得最多的地方，针对这种类型再出一些题目，让学生多练，使自己的教学更有针对性，辅差更有实效性。

五、家庭辅导

小学数学学困生数学成绩较差，达不到教师的要求也达不到班级的平均水平。小学数学学困生的转化不能仅仅靠教师在学校里的教学，更重要的是家长的家庭辅导。目前，家庭辅导还存在一些问题：许多家长认为学习好坏是学校的事，跟家长无关，有的认为自己的孩子笨，学不好那是没办法的事。有的虽然重视，但是对家庭辅导的意义重视不足、家长的辅导能力弱、家庭环境等。想要改变小学数学学困生的现状，不仅仅要靠教师的努力，还要提高家长的意识，要求家长在家庭辅导中尽心尽责，与学校、教师共同努力，因此，教师要定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，让数学学困生在家长和学校、教师的共同帮助下逐渐提高数学学习成绩。

小学数学辅导范文第6篇

关键词：小学数学；后进生；辅导方法

很多老师不知道如何提高后进生的成绩。本文根据本人多年的教学经验，对如何切实提高后进生的数学成绩提出以下几点方法浅谈：

一、抓住学生个性，因材施教

孔子曾经提出“因材施教”的主张。这就告诉我们，要根据每个学生的不同特征进行教育。对于小学数学学习中的后进生也是如此。作为数学老师，在平时的接触中，要做到了解每个学生的特性。比如说，很多学生学不好数学，有的是因为对数学没有兴趣，有的是因为太顽皮，不愿意付出努力，还有的是因为没有信心。老师要根据学生的不同原因进行因材施教。比如，对于对数学没兴趣的学生，老师要多将数学应用到一些有趣的故事里，或者是一些生活中常见的事例里，让学生感受到乐趣，从而很容易接受。对于顽皮的学生，老师可以给学生设置一定的诱惑力，比如，完成多少道题达到什么样的成绩，就可以给学生一定的奖励。对于没有信心且自卑的学生，则要多进行鼓励。总之，因材施教，才能从根本上真正提高学生的成绩。

二、实行一对一的互帮互助制度

根据与学生的长期接触，可以发现小学生有以下两点特征：（1）喜欢模仿老师的说话、动作以及讲课；（2）学生与学生之间的相处会比学生与老师之间的相处更加轻松、活跃。作为小学数学老师，可以根据这两个特点实行一对一的互帮互助制度，让数学成绩较好的学生帮助学习成绩较差的学生，根据下一次的考试测试，如果后进生的成绩进步了，后进生以及相应的辅导学生都可以得到奖励，如果后进生的成绩没有进步，则给予一定的惩罚。让两名学生荣誉与共，更能调动起学生的学习积极性。

三、积极鼓励学生

很多后进生很难提高成绩的另一个原因是很多学生已经习惯自己待在后进生的行列里，时时刻刻都觉得自己是一个学习不好的学生，久而久之就失去了自信。作为数学老师，要做到对后进生与其他学生一视同仁，多用鼓励和赞赏的口气与学生交流，增强学生的自信心，从而使他们鼓起勇气克服在学习上遇到的难关。作为学生，也要积极配合老师的教学工作，共同完成对数学学习有困难学生的辅导工作。

参考文献：

小学数学辅导范文第7篇

小学数学差生辅导计划一： 从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：

一、制定有关学困生工作计划。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。

每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。

课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心;在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。

九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。

小学数学差生辅导计划二： 一、本班情况分析

四年级共有学生66人，其中男生44人，女生22人，结合三年级升上的成绩，有5名优生，4名差生，实属差生率教高的班级。

二、存在问题分析

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、 上课精神不集中。

2、 练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、 平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、 九九口诀背不出来。

5、 缴交作业不按时。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、补救方案

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)

8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午第三节课。

9、科任老师要认真做好每次活动的记录。

附一帮一、一带一名单：

庄波——林蓉、刘盛星——许江涛、翦丹——陈海红

林文——简甜、鲁蓝——王君

小学数学辅导范文第8篇

典型应用题具有它固有的特征及特定的解决方法，学习辅导时绝对不能用公式去硬套，而应从已知到未知，由具体到抽象的方法去认知其特征，探求解法，掌握其规律，会用其方法。就以前面谈到的“差倍问题”为例，浅谈个人的辅导想法。先让学生认知：“现有苹果8个，梨2个，苹果比梨多6个，苹果是梨的4倍，梨是苹果的1/4，6是2的3倍，6是8的3/4。”然后提出问题：“（1）已知苹果的个数是梨的4倍，苹果比梨多6个，问苹果和梨各有多少个？（2）已知梨的个数是苹果的1/4，梨比苹果少6个，问苹果和梨各有多少个？”让学生比较思考这两题有何相同之处及不同之处。相同之处：都告了苹果与梨之差是“6”及苹果和梨的倍数关系（苹果是梨的4倍，梨是苹果的1/4）都是求苹果和梨各有多少；不同之处：一个的倍数是整数“4”大于1，一个的倍数是分数“1/4”小于1，“标准量”也不同，一个的标准量是“梨的个数”，一个的标准量是“苹果的个数”。接着才引导学生探求解题步骤及方法。题（1）先从告知的倍数关系“苹果的个数是梨的4倍”中找出标准量，标准量是“梨的个数”（标准量通常把它视为整体“1”），然后作图分析数量关系，寻找求“标准量（梨的个数）”的方法：

从图示中可以看出梨占1份，苹果占4份，苹果比梨多的“6”个恰是3份，即6为梨的3倍，“3”是4与1的差，就是倍数4与标准量“1”之差，这时问题就转化成“已知梨的3倍是6个，求梨是多少？”显然梨的个数应该是6÷3=2（个），也就是6÷（4-1）=2（个），又知“苹果是梨的4倍”，则苹果的个数是2×4=8（个）。

紧接着归纳解题方法：先标准量（梨的个数）6÷（4-1）=2（个），再求另一个量（苹果的个数）2×4=8（个）。

题（2）仍先从告知的倍数关系“梨的个数是苹果的1/4”中，找出标准量，标准量是“苹果的个数”，再作图分析数量关系，寻找求标准量（苹果的个数）的方法：

从图中不难看出苹果个数的3/4正好是6（个），3/4恰是1与1/4的差，即标准量“1”与倍数1/4之差，这时问题就转化为“已知苹果个数的3/4是6，求苹果的个数（待学生学习了分数除法应用题后自然明白其解法）”，显然标准量（苹果的个数）是6÷3/4=8（个），又知“梨的个数是苹果的1/4”，则梨的个数应是8×1/4=2（个）。

紧接着归纳解题方法：先求标准量（苹果的个数）6÷（1-1/4）=8（个），再求梨的个数应是8×1/4=2（个）。

最后小结：“差倍问题的共同特征是‘已知两数的差及他们的倍数关系，求这两数’。”解题的步骤是：先求“标准量”，再求另一个量。解题的关键是：确定好“标准量”及“差”。解题的方法是：差÷倍数=标准量（倍数差，当倍数大于“1”时，用“倍数-1”，当倍数大于“1”时，用标准量“1-倍数”），标准量×倍数=另一个量。

小学数学辅导范文第9篇

在新课改背景下，为了迎合社会的发展，各个学校也重视起人才的全面培养，学校要求：教师在教育教学过程中应该充分关注学生的学习差异，确保学生在学习过程中都能收获成功的喜悦。当然，这也包括那些学习困难的学生，他们之所以感觉学习困难，不是因为他们的智力水平不高，而是受到其他各个方面的影响，比如：教育行为、成长环境、心理发展等各方面因素。这些学困生对那些理论知识理解不透，表现在数学方面的就是计算速度比较慢、出错率比较高、记忆力比较弱等，在教学过程中他们不能按规定时间、规定要求完成学习目标，所以，教师在教育教学过程中，应该充分注意学困生的教学，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，让他们在学习中收获成功的喜悦。

一、教师对数学学困生的辅导教学特点

在新课程改革背景下，教育要求，学校教师应该密切关注学生的学习差异，帮助那些学困生转变学习策略、提高学习成绩，帮助他们收获学习的成功。有的教育学家曾经说过：“辅导一名学困生的作用，不低于一名优秀生的培养。”所以，在现代社会中，关注每一位学困生的学习成长是每一位教育工作者应该尽的责任义务。下面就针对小学数学学困生的辅导进行探讨。在小学数学的教学过程中，教师对那些学困生的教学辅导一定要注意以下几个方面：

1、小学教师在辅导学困生之前一定要对他们进行全面的调查分析，充分了解他们的学习习惯、兴趣爱好、成长环境等各方面的因素。教师在教学辅导过程中还应该对学生进行个别的交流，及时了解他们的学习动态，在教学辅导之余进行思维的辅导，开通师生之间的交流之门，帮助学生树立起在学习过程中的自信。教师在教学过程中还应该保持和家长之间的良好沟通。

2、教师在对学困生进行辅导的过程中一定要有足够的耐心和爱心，从根本上激发学生的学习动机，增加学生的学习信心。有些学困生因为学习成绩比较差，很容易产生自卑的心理，他们往往会感觉在同学、老师和家长面前抬不起头，也很容易受到家长老师的批评、同学的歧视，这就在很大程度上增加了学生的学习压力，所以在辅导过程中，教师一定要加倍关爱这些学困生，在他们的学习、生活等各个方面都给予最大的帮助。

3、学困生的学习基础相对比较薄弱，所以教师应该在学生的已有知识出发，帮助他们掌握基本的数学理论知识和学习技能。学习不是一蹴而就的，学困生的辅导更应该采用足够的耐心，将学生已有的数学知识作为基础，引导学生从原有知识出发，学习新的知识经验。每一位学生对数学理论知识的掌握程度都是不同的，教师应该从他们的基础知识出发，不断强化，帮助他们掌握新知识，才能更大限度地提高学生的学习效果。

4、对于学困生的数学辅导，教师应该鼓励学困生积极提问。小学数学学困生虽然基础薄弱，缺失的基本知识也比较多，但是他们也是最不愿意提问的一类学生。有很多教育学家曾经明确表示：提问比解答问题更重要，所以教师在辅导过程中一定要积极鼓励学困生进行提问，只有这样才能明确学生学习的薄弱环节，才能从根本上解决学生的疑难，提高学生的学习效率。

二、小学数学教学中学困生的辅导策略的改善

1、教师善于讲解数学趣味故事

在讲故事的过程中，串联起与数学相关的知识，是教师激发学生的数学激情的有效方法。讲一些课本中相关的数学家的史学小故事，可以丰富学生对数学历史的认知度。教师可以参考数学巨匠华罗庚、陈景润、爱因斯坦、高斯等的趣味故事，对学生展开声情并茂的讲述。教师也可以介绍中国数学竞赛中的趣味故事、优秀战果、优秀学生代表，让学生提前认识到数学赛事的魅力所在。

2、数学游戏，增添趣味性

初中生较高中生而言，更喜欢形象思维。教师在数学课堂上，尽可能的使用数学工具绘图，讲解三角板、量角器、计数器等数学内容时，最好让同学们自己接触一下这些数学用品，进而培养一下学生的观察、猜想、归纳能力。

3、切实落实学困生的辅导工作

学困生的辅导教学是提高学困生学习成绩的重要方法，学困生的基础比较薄弱，所以就应该做到笨鸟先飞，充分利用课余时间，针对学困生出现的学习困难加以科学指导，帮助他们找到合适的学习方法。

在小学数学学困生的辅导教学中，教师还可以采用同学之间的帮扶活动，即：让同学辅导，教师督察的方式，提高学困生的学习成绩，这样更能充分激发学生的学习动力，增加辅导教学的实效性。

结语：

教师制定好切实有效的数学课堂教学计划，引导学生在今后的学习生活中改

正原先的不良现象，会激发起他们的学习激情，培养他们的学习注意力，使学生对枯燥乏味的数学燃起极大的热情。帮助数学学困生走出学习的阴影，不仅使他们克服了自身的心理问题，也向同学、老师展示了自己的学习能力。