校长申报材料范文

校长申报材料范文第1篇

二十多年来，XXX的爱人一直是基层学校的管理工作者，一方面承担着学校的管理工作，一方面从事教育教学工作，每天事务多，教学工作繁忙，天天早出，很晚才回家，无暇顾及家务事。1998年她家住姚王行政村王埂自然村，田里农活、家务事、照料孩子，所有的活全压在她一人身上。她起早贪黑，忙了农活，忙家务，忙了家长，带孩子，里外一把手，常常筋疲力尽，只是默默忍受。她的爱人看在眼里疼在心头，有时想请假帮家里干点活，减轻她的负担，可是她总是不让其爱人请假。她常说：“我累一点没关系，不能耽误你的工作，更不能影响好些孩子的学业。”朴实无华的语言，蕴含着对孩子的爱，对爱人工作的支持。多么纯洁美好的心灵啊！她没有豪言壮语，也没有惊天动地的壮举，只是起五更、睡半夜的辛勤劳作，她用一双勤劳的双手撑起家庭一片蓝天。1992年“三八”妇女节被评为雍南乡教育系统贤内助。

1998年下学期，在组织的照顾下，XXX同志随爱人住入冠军小学校园，环境变了，可是人地生疏，又天天和教师、学生打交道，处好人事关系，至关重要，直接影响到她爱人的工作能否顺利开展。XXX深明大义，待人至亲，不计较个人得失，也从不插言学校的事务，和教师的关系相处得非常融洽，哪个教师生活上有困难，她总是热忱帮助，如有的教师离校较远，遇到阴雨天气无胶鞋、无雨伞，她倾其所有，热情借助。中午回家不了的教师留菜留饭始终乐呵呵的。有几位青年教师家住外地，每逢传统节日，她总是热情地邀请他们到自家来共度佳节，像待亲人一样待他们，教师们非常感动，也非常尊敬她。

待人以诚，是她做的人秉性。她不仅和教师相处融洽，亲如家人，对学生也是关心备至。冠军小学生源辐射两个行政村，有不少学生的家离校较远，中午在食堂吃饭，她把饮食卫生放在第一位，处处为学生身体健康着想，不留剩菜，不留剩饭，每天让学生吃上新鲜可口的饭菜，让学生叫得饱、吃得好，从不计较个人得失，每天帮学生洗碗筷。有的学生平时不在学校食堂吃饭，一遇到雨雪天气回不了家，她就免费提供饭菜，让孩子跟自家人一块吃，有很多家长经常到学校来表示谢意，她总是说：“这算不了什么”。我们学校有几位学生家庭非常困难，她常常端着热腾腾的饭菜免费送到教室里给他们吃。同学父亲是盲人，母亲离异，生活靠低保，常常中午饿着肚子在教室里做作业，XXX同志知道后，只要中午看到他，不是盛着饭送到教室，就是喊他到家里来吃饭，这个孩子有时被感动得直掉眼泪。

XXX同志文化程度不高，但她识大体、顾大局，知法、廉洁。学校来人为了节约开支，学校安排她买菜加工，她每次买菜不乱花学校一分钱，从不在街上吃早餐，有时天气寒冷，学校领导叫她在街上吃早餐暖和暖和身子，她总是婉言谢绝，连陪同她一道的人都埋怨她太傻。她不仅这样做，还经常提醒自己的爱人说：“学校的钱是国家的钱，该节省的就要节省，你是领导，要以身作则，不能把话让别人说”。

校长申报材料范文第2篇

我是一个有着30年教龄的教育工作者。这些年来我始终坚守着一个信念：那就是对工作脚踏实地、真抓实干;对学生要真情实感，富有爱心;对社会要真诚奉献不计名利。正是拥有这个信念，我从未放弃对工作的热爱，尽职尽责，勇于创新。尤其是在2008年这一年里，我校区代表县接受省教育教学评估验收，学前教育验收等工作。任务十分艰巨，我一方面负责校区的工作，一方面还负责中学的工作，由于做到了“勤”字当先，工作还是有序有效的展开，在工作中做到统筹安排抓重点;落实到位，求精细，多次召开全乡教育干部会议研究布置工作任务;积极协调各方面改善办学条件，在上级领导的大力支持下，在我们的共同努力下，乡中学及各完小学校净化了环境卫生、健全了各室、完善了器材、规范了管理，代表我县顺利的通过了省教育教学评估验收，并得到了省领导的高度评价。一分耕耘，一分收获，在此之前摇鞍镇中学多次被县政府、县教育局评为“先进单位”和“文明单位”的光荣称号;2002年我乡中学被市教委授予“教学管理先进学校”;2003年又被市教委评为“体育卫生艺术教育工作先进集体”称号。我个人也得到了众多的荣誉;91年被评为省优秀教师;96年被县人民政府授予“模范校长”称号;97年被县教育局授予“十佳园丁”光荣称号;2001年被县政府授予“十佳园丁”光荣称号。

在众多的荣誉面前，我时刻保持着清醒的头脑，对工作从以下几个方面做了不懈的努力，有效的探索。

一、注重自身的修养建设以身作则。多年的教学管理实践，使我深深懂得“一个好校长、就有一所好学校”。校长的办学理念、思想素质、业务能力代表着一个学校的未来发展方向，决定着一个学校的办学质量。因此我非常重视自身的学习与提升，虽然行政事务繁忙、事情众多，但我从没有放松过自身的学习和进修。我认真学习教育方针、政策法规、邓小平理论、以及“三个代表”的重要思想，不断学习和借鉴其他学校的办学先进经验，这样使我的思想能够与时俱进，视野更加开阔、头脑更加丰实。

二、注重校园环境建设、以校为家在净化、硬化、绿化的基础之上，我乡中学为适应社会发展需要又装订了一批富有时代气息、内容贴近学生生活，有很强教育意义的宣传牌，图文并茂、生动形象，室内、室外均有张贴;另外橱窗常换常新、内容丰富、彰显个性，育人环境优美、人文氛围浓厚，学校的环境建设得到了各级领导的充分肯定。

三、注重教师队伍建设、以人为本

在学校的建设中，我始终把加强教师队伍建设视为学校管理中的一个永恒的主题。因为教师队伍建设是关系学校发展进程和水平的决定因素，是学校的发展之基，竞争之本、提高之源。对其，我一抓师德修养，二抓业务能力，学校开展了“树摇中教师新形象”工程，从细、小、实处着手，将树形象落实到教师的每一天每一言行，一举一动之中，开展“四进一不进”活动，即微笑进课堂、责任进课堂、爱心进课堂、智慧进课堂、手机不进课堂，建立平等和谐的新型师生关系，教师与家长的关系为突破口，增强全员育人，时时育人、事事育人的责任意识，注重教师人格魅力的教育效果。经常用《中小学教师职业道德规范》来规范教师的言行定期召开家长会和学生评教会，按上级精神进行考核，实得师德师风一票否决制。有效地提高教师的师德修养;在抓教师的业务能力之时，学校开展了以提高教师综合素质和适应新课程改革需要为主要内容的业务提高工作，倡导做学习型、研究型教师。学校除了鼓励教师们积极参加全方位多层次、互补性的培训外，更重要的是通过校本培训和校本教研来提高教师的业务能力和理论水平。其一是教师基本功和新技能的训练，二是以教学反思和案例分析为重点的校本教研活动，近年来，学校先后以“如何有效教学”“怎样上好一堂公开课”“如何提高学生的学习兴趣”为主题开展研究活动，教师在校本教研中汲取了成长的营养、提升了其理论水平和业务钻研能力，其三采用“师徒帮带”“同伴互助”加快对青年教师的培养，从面为学校培养业务骨干奠定了基础。

四、注重课改实践的落实、以质量为目标

我清楚的认识到新一轮课程改革的实践与落实，一定以课堂改革为突破口，推进基础教育课程改革、全面落实新课改课程。

1、在课改工作中，我严格落实“校长是第一责任人”的制度。任课改工作小组的组长，每一学期初召开课改领导小组的工作会议，对课改工作做出明确的要求，坚持每周召开一次班子会，研究教育教学工作，而且经常深入到课堂教学中和教研组中，参加听课和集体教研，了解课改工作中存在的问题和要解决的问题，从而确保了学校课改工作的落实。

2、我十分重视本校的校本教研活动。学校的校本教研活动是课程改革是否落实的关键。学校将各教研组都明确出校本教研时间。重点解决了如何在课堂教学中落实“三维目标”;提倡有效的教学模式尤其是搞好小组内的合作学习和讨论;建立民主和谐的师生关系;课堂教学多元化的评价方式等。每学期的校本教研专题研讨活动我们都把主管的领导和专家请到学校，争取他们的引领和指导。每一次的主题教研活动老师们都感觉到了研究的快乐、交流的收获。每一次活动都得到了充分的肯定，因此在省教学评估中我们的校本教研活动得到了领导的充分的肯定。

目前，我校申请成功了三个课题研究，骨干教师多人，获奖、多篇，十位老师因教学成绩突出，被市、县政府、教育局、予以嘉奖、或评为优秀教师、优秀班主任、德育工作先进个人等等。

校长申报材料范文第3篇

他以《中小学常规管理规范》为依据，坚持从大事着眼，小事入手，做到每个人、每个岗位，都有明确的工作职责，将政教、教务、工会、后勤等方面的常规管理做得精密细致。学校在他主持下，完善了学校各项规章制度，修订了《教师绩效考核奖惩方案》、《教职工考勤制度》《学校班级考核评价方案》等，使学校各项工作做到有章可循，建立健全了学校管理的长效机制。为认真贯彻落实省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》，进一步规范本校的办学行为，全面推进素质教育。____校长组织领导班子、全体教师反复学习，深刻领会精神，积极开展自查整改，狠抓贯彻落实，取得了显著的成效。他坚持深入一线，参加课堂听课和教育教学活动，掌握第一手资料，靠前指挥，及时了解情况，及时进行调控。

____校长做任何事都是以教师利益为出发点。说真话，做实事。在思想作风上实事求是、表里如一；在工作作风上认真严谨、讲求实效；待人处事光明磊落、诚实守信；在生活作风上端庄稳重、亲切大方；各方面堪称师生的楷模。他廉洁自律，带头执行有关规定，对于学校重大问题坚持民主、公开、公正、公平的原则。工作中非常注重与班子其他成员的沟通，遇事及时召开班子会议内部讨论明确，达成统一后对外执行，带出了一个团结、和谐、务实的领导班子。____中学在他的引领下，先后获得了省级绿色学校、省级写字实验学校、市级素质实验学校、学校在县政府综合考评中获一等奖等多项殊荣。

____校长，____年毕业于____师范学校，工作至今，先后于2所学校任职任教，工作环境在变，工作岗位在变，但对教育事业的热爱之心历久弥坚、矢志不渝！工作中能以身作则，集思广益，每到一所学校都能与同事团结协作，出色地完成好各项工作。

教学业务方面，____校长始终将做一个研究型教师，作为孜孜以求的目标而不懈努力。他不断更新自己的教学理念，积极投身课改的实践与研究，不断锤炼提高自己的教学艺术，逐渐形成了自己的教学风格。1999年9月，被评为镇级“优秀教师”。2000年1月，被评为校级“优秀教师”。2000年8月，被评为镇级“优秀教师”。2001年1月，被评为校级“优秀德育工作者”。2001年5月，被评为县级“优秀团干”。2001年5月，所领导的集体被评为县级“先进团总支”。2003年3月，被评为“两基”“先进工作者”。2003年3月，被评为县级“优秀教师”。2003年7月，被评为“优秀党员”。2004年5月，被评为县级“优秀德育工作者”。2004年4月，荣获____县初中生理化实验技能大赛指导二等奖。2007年1月，被评为县级“师德标兵”。2007年5月，指导学生唐松参加贵州省初中化学素质和实验技能竞赛中获指导老师三等奖。2007年9月，被评为市级“优秀教师”。 2008年10月荣获____县“改革开放30周年先进个人”；2012年9月荣获近几年个人年度考核被评为优秀等次。

平时，____校长笔耕不辍，撰写的《教材改革促进了教学改革》、《吃透新理念转变教育观》等多篇文章分别在贵州教育、遵义教育上发表。

由于校长在学校管理、教学业务等方面工作实绩突出，相继被评为县级“教学能手”、镇级“优秀校长”。

工作20余年来，他辗转奔波了2所学校。2000年9月，他从7公里桃坪学校来到____中学任教，曾担任过校团委书记、办公室主任、后勤主任、副校长职务，特别是在任后勤主任期间，花了大量的心血在校园规划绿化上……。2011年9月任____中学校长，他一直以校为家，可谓一路汗水一路歌。淡泊明志，做学校发展的引领者；诚信待人，做教师学生的贴

心人。是他的人生信条。 了解____校长的人，尤其是学校中层领导干部们都知道，他有三句口头禅：第一句“办法永远比困难多”。随着素质教育改革的不断深入，他深深认识到，硬件建设对教育质量提高的重要性。为此他多次向教育局和镇党委政府奔走呼吁，科局局领导和镇领导都被____校长的真诚所感动。为学校争取建设资金达60多万元，用于改善办学条件。争取乡村少年宫项目，活动内容丰富，形式多样，有声有色，先后完成“校园网”光纤工程，学生电脑60台、办公电脑20台，实现教师办公自动化，并配其了班班通，多媒体设备1套，添置了60套办公桌椅，完成了车棚改造，新建了学校食堂、教师公租房等。积极创建义务教育现代化学校。

“拟个方案吧！” 是他的第二句口头禅，无论什么事情，大到学校的特色办学，小到每周例会，不管是上级下达的规定任务还是自己学校的自选任务，只要有一个点子，就必须有一个与之相对应能落实的方案。随着这个方案的下发，第三句口头禅便是“抓紧时间落实吧！”这三句口头禅如同三部曲一般，环环相扣。就在这样的引领下，把简单之事做透了，平淡之事做实了，平凡小事做精了。

他把教学质量视为学校发展的生命线。始终高举提升教学质量这面旗帜，聚焦课堂、深化课改，把全体教师的积极性引导到提高课堂教学实效性的轨道上，使学校的教学质量得以稳步攀升。他鼓励教师三专发展，鼓励教师积极参加网上学习，涵养教师的专业底蕴，走专业化发展之路。在他的倡导下，学校建立一系列的制度，大大调动了教师的积极性，促使教师专业素质不断提升。____中学不仅拥有一批市级骨干教师，一批青年骨干教师在学校也已脱颖而出，锻造一批又一批____中学的中流砥柱！

校长申报材料范文第4篇

第二条为鼓励全县从事基础教育和普（职）高教学一线教师和教育工作者努力钻研教育教学业务、提高教育管理水平，县人民政府决定设立县“名师”奖励专项资金（以下简称奖励基金）。为规范专项基金的管理和使用，特制定本管理办法。

第三条成立县名师评审工作领导小组（以下简称评审小组），评审小组由县委书记、县长任顾问；县委、县政府分管教育的领导分别为组长和常务副组长，县人大、县政协分管教育的领导任副组长，组织、人事、教育、财政、审计等部门主要负责人为成员。

评审小组依照民主、公平、公开的原则，组织“名教师、名班主任、名校长”的评审工作。

第四条奖励范围主要是工作在中小学教育教学第一线的作出突出贡献的教师、班主任和校长，奖励对象原则上倾向教学一线的教师。具体奖励范围为：县评审小组评选的名校长、名班主任和名教师。

第五条受奖励对象必须遵守国家法律法规，执行党的教育方针、政策，忠于教育事业，教书育人，为人师表，具有高尚的职业道德和修养，有敬业、奉献精神和团结合作、开拓创新的精神和品质。

第六条奖励经费来源：

（一）社会捐赠；

（二）财政拨款。

第七条奖励经费的申请，由符合条件的教师及学校提出申请，并填写《县“名校长、名班主任、名师”申请表》，并附报相关申报材料，报县教育局。县教育局初审后，将初审确定名单在教师所在学校及教育局公示栏公示，接受群众监督，公示一周无异议后，由县教育局统一上报县评审领导小组评审。

第八条县评审小组对上报的名单和申报材料进行审核，确定奖励对象。

第九条奖励对象确定后，由县人民政府确定奖励标准和奖励方式。

第十条奖励资金实行教育名师奖励基金专户管理，专款专用，帐号设县教育局。奖励资金当年如有结余，结转下年度使用。

第十一条县教育局和县财政局相关职能部门要密切配合，共同加强基金管理，确保资金及时拨付到位和专款专用。

第十二条县教育局每年底将奖励资金的使用情况书面报送县人民政府。

第十三条县审计局每两年对名师奖励基金进行一次审查，并将情况通报评审领导小组。

第十四条对在奖励对象遴选过程中违反规定程序，弄虚作假的，将给予通报批评并追究相关责任人的责任；受奖励对象在申报过程中有提供虚假申报材料等违规行为的，一经查实，将取消其奖励资格，给予通报批评并收回奖励资金。

第十五条本办法自年月日起施行。

校长申报材料范文第5篇

中学高级教师职务评聘是一项政策性很强的工作，为了进一步深化教育系统人事制度改革，促进教师专业化发展，建立符合中小学特点的教师管理制度，认真、规范地开展中学高级教师的评聘工作，现对年中学高级教师评聘工作提出如下意见：

一、评聘工作的文件

市中学高级教师职务评聘工作应遵循国家有关法律法规。在具体的评聘工作中，应按照《市人事局关于印发〈市中学教师高级专业技术职务任职资格评审委员会组织办法（试行）〉的通知》（人[]127号）、《市人事局关于印发〈市普教系统教师职务结构比例和岗位设置的意见〉的通知》（人[]128号）、《市教育委员会关于做好中学高级教师职务评聘工作的通知》（教委人[]77号）、《市教育委员会关于中学高级教师评聘工作的若干补充意见》（教委人[]73号）的文件规定执行。

二、评聘工作的要求

1、区教育局制定《区教育局关于做好年中学高级教师职务评聘工作实施意见》，各校要组织广大教师认真学习市教育委员会和市人事局的文件，领会《实施意见》的有关要求和工作内容。

2、各校的教师职务聘任委员会要根据国家《中学教师职务试行条例》、《小学教师职务试行条例》和有关高级教师专业技术职务评聘文件精神做好对本校申报中学高级教师任职资格人员的申报材料的审核及对申报对象师德修养、工作业绩和教育教学能力的考核评价。根据学校的发展情况、岗位情况以及应聘人员情况，提出本校中学高级教师职务拟聘人员名单。学校纪律监督小组监督、检查学校教师职务聘任委员会工作的规范性，发现有违反公开、公平、公正原则、违反评聘程序的，有权要求及时纠正并严格按照有关原则、程序执行。

三、评聘工作的程序

（一）申报程序

1、符合基本任职条件的教师向本人所在学校的聘任委员会提出申请，填写《市中学高级教师职务任职资格申报表》（一式三份）。

2、申报人提交申报材料：身份证、岗位聘书、学历证书、学位证书、教师资格证书、教师职务培训结业证书、外语考试合格成绩、职称计算机考试合格证书、各种获奖证书（以上证书均为复印件）以及反映本人教育教学情况、教育教学研究水平的有关材料，附上论文鉴定意见。

3、申报材料应在学校聘任委员会指定场所公开展示至少5个工作日。

4、学校教师职务聘任委员会根据申报者的申报材料，结合平时的考核情况，对所有申报人的师德修养与工作业绩、教育教学能力在充分讨论的基础上以无记名评分形式提出评价意见，然后对申报人的材料按评价分值排序，并写出书面审核意见，由聘任委员会主任签名并加盖学校公章，由学校将所有申报材料交区教育人才服务中心。

（二）评审程序

1、区人事局、教育局成立市中学高级专业技术任职资格评审委员会（），组建语文、数学、英语、政治、物理、化学、历史七门学科评议组，上报市人事局、市教育委员会审批，其余十四门学科由市教育评估院组建。

2、区教育人才服务中心初核学校提供的申报材料。

3、市高评委学科评议组专家审阅市教育评估院组织的同行专家论文鉴定意见和随堂听课鉴定意见。

4、市教育评估院组织专家对申报人进行专业答辩或面试（笔试）；

5、市高评委学科评议组专家对申报人的师德修养与工作业绩、教育教学能力、教育教学研究水平等方面进行综合评议。

6、市高评委执行委员会在讨论后以无记名投票形式作出审定意见。

7、市高评委执行委员会将审定通过名单送市人事局上网公示，上网公示结束，将评审结果通知学校。

8、市人事局向公示无异议人员统一颁发市专业技术职务任职资格证书，任职资格的计算日期为年12月31日。

（三）聘任程序

1、区教育局根据《关于市普教系统教师职务结构比例和岗位设置的规定》设置各单位高级教师职务岗位数。

2、学校职务聘任委员会按照教师职务结构比例设置教师岗位数，本着全面衡量，择优聘任的原则，根据学校的发展需要和评审结果，提出拟聘具有中学高级教师职务任职资格的人员名单。

3、学校将拟聘人选报送区教育局组织人事科审核。

4、学校职务聘任委员将拟聘名单在校内公示至少五个工作日。

校长申报材料范文第6篇

一、门槛太低，鱼龙混杂

评选门槛太低，抬起脚跟即可跨过。含金量不高，名师不“名”就在情理之中。有些教育部门以为名师多多益善，有意或无意中降低了评选的标准。

案例：某市出台了名师评选条例：热爱教育事业，勇于改革创新，教学质量显著……近三年在校级以上开设公开课一次，发表市级以上论文二篇，培养青年教师一名……文件下达后，全市6000多名在编教师竟有1500多名符合评选条件。

教师芸芸，欲得名师，若用低门槛评选，只能评出普普通通的名师。若用高门槛评选，就能评出凤毛麟角的名师。像李吉林、钱梦龙那样的名师，不管执教于哪个学校，没有人不认可是名师。由此可见，欲得名副其实的名师，提高评选门槛是必由之路。

那么为什么门槛太低会使名师变得鱼龙混杂呢？标准越低，符合条件的就越多，难免参差不齐。评选名师标准太低，入选者人山人海，欲挑名师，只能乱点鸳鸯，全凭“人气”，评到谁就是谁。

普通名师占据了名师之位，何能成其“名”？所评名师，整体底气不足，这是名师不“名”的主要原因。

二、等额推荐，自我架空

当今的名师评选，几乎都是上级分配指标，然后下级等额推荐，最后主管部门等额审批。“等额推荐”实质上是上级下放全部权力，表面上是“无为而治”，实际上是自我架空，失去自上而下的有效监督。

案例：某校接到上级名师评选的通知，获得2个推荐名额。校长室召集推荐组人员商讨。教务处Z主任说：“近几年，我校教育质量年年攀升，这和W校长的正确领导分不开的。”德育处J主任附和道：“W校长任劳任怨，我提议推荐为名师。请各位酝酿一下。”过了几分钟，D副校长说：“G老师默默耕耘了30年，评优谦让了好几次。我建议让他搭上末班车。”会议将结束时，举手表决W校长和G老师为名师候选人。几个月后，市名师评选揭晓，W校长和G老师双双成为名师。

上级分配指标，下级等额推荐，上级评审即使要评也是“白”评。

教育部门让下级“等额推荐”，确实来得惬意自在，所有手续都可简化，几乎只剩下了盖一下图章而已。但这种“无为而治”的背后，推荐的下级实质成为评选的主宰者。由于推荐的成功率几乎为百分之百，而推荐的名额又是稀有资源，在社会诚信普遍缺乏的现实中，极易加大人为因素的影响，名师不“名”现象就见怪不怪了。

教育部门要“有为而治”，履行评审职责。首先，实行个人申报，机会均等。其次，实行“三审制”，宁缺毋滥。一曰“初审”，对照标准，剔除不符合人选。二曰“二审”，实地考察，倾听本人、学生、教师和学校的意见，进行综合考评。三曰“三审”，依据实地考察和申报材料综合打分，再“优中选优”，确保名师出类拔萃。

三、公示“皮毛”，监督乏力

为了接受社会的监督，彰显“公平、公开、公正”的原则，教育部门评审大都实行公示制度。但在实施过程中，出现了一些不尽人意之处。

案例：根据《某市名师评选条例》规定，经个人申报、学校推荐、专家组评审、教育局审核，拟将张三等35位同志授予“名教师”称号，请予监督。如有异议，请自公布之日起5个工作日内向市评审办公室反映。

张三xx市第一中学

李四xx市实验学校

王五xx市中心实验小学

……

当今，实施评审公示制度，确实是社会的进步。但综观流行的公示，大都在本部门教育网上一挂，不仅所挂位置不显眼，而且公示时间极短暂。这些还不必说，耐人寻味的是公示只见“皮毛”（姓名及单位），不见“血肉”（申报材料）。

只公示佳丽的姓名，却不让佳丽舞台亮相，怎么评判美丑？只公示珠宝的匣子，却不准打开观赏，怎么知道优劣？只公示名师的姓名，却不公示申报材料，怎么了解高低？本单位教师，除了心存芥蒂外，谁愿意去得罪人？外单位教师，往往人都不认识，还看不到材料，凭什么去监督？这种有名无实的公示，犹如“犹抱琵琶半遮面”，客观上染上了暗箱操作的嫌疑，无意中损害了形象的公正性。

公示的一个显著特点，就是公开性，不存在任何秘密和暗箱操作。为此，教育部门无需保留秘密，不仅要公示“皮毛”（姓名及单位），更要公示“血肉”（申报材料）。这种实质性的阳光公示，既可使群众心服口服，又可使名师示范辐射，还可使假名师无地自容。

四、嘉奖奖金，潇洒消费

教育部门给名师嘉奖，有利于营造尊重名师的氛围。但如何进行有效嘉奖，值得深思。

案例：G老师获得市名教师称号，并领取了2万元奖金。为了答谢各位的厚爱，G老师购买了糖果之类的小吃，请各位老师“同乐”，又邀请推荐组人员到饭店聚餐。剩下的奖金，G老师就潇洒地消费，为妻子购买了一件羊绒衫，为自己添了一套名牌西服……

像G老师那样潇洒消费的人大有人在。怎样使用奖金是个人的私事，本无可厚非，但动辄颁发奖金，从管理者角度看，值得商榷。

遥想三国时，曹操见关羽马瘦，令左右备一马来。那马身如火炭，状甚雄伟。操指曰：“公识此马否？”公曰：“莫非吕布所骑赤兔马乎？”操曰：“然也。”遂并鞍辔送与关公。公关再拜称谢。操不悦曰：“吾累送美女金帛，公未尝下拜；今吾赠马，乃喜而再拜，何而贵畜耶？”关公曰：“吾知此马日行千里，今幸得之。”

世上倜傥非常之人，常志存高远，超凡脱俗。以天下为己任，能施展才华，视作人生的至上追求。对于一个英雄豪杰来说，并不贪图奖得多少奢侈品，倒是希望通过奖励获得大展宏图的助推器。随着经济的发展，不少教师已步入小康水平。对于名师来说，获得多少奖金已下降为次要欲望，实现人生价值已上升为当务之急。因而，一个真正的名师必定高瞻远瞩，并不在乎获得多少奖金，而在乎通过奖励获得再发展的梯子。可见，一个睿智的管理者并不是奖给名师多少奖金，而是奖给他们报销书籍费、进修费、实验器材费等名师基金。这些助推基金，对于名师来说，倒是雪中送炭的宝贵资源；对于“假”名师来说，却没有多大诱惑力。因此，奖给再发展名师基金，让名师专款专用，既可助推名师更上一层楼，又可避免“假”名师浑水摸鱼。

参考文献

[1] 孙瑞欣.问题重重的名师评选.教学与管理，2012（9）.

[2] 周建国.名师赋闲为哪般.中国教育报，2008-08-18（第3版）.

校长申报材料范文第7篇

一、时间安排

2011年度小学高级、中学一级、中学高级教师职务评审工作从6月开始，10月底结束。分四个阶段进行：

第一阶段（6月到7月上旬）：各县区开展岗位核定，组织实施拟晋升人员上示范课，填报评审表及相关材料，研究审定推荐上报晋升人员名单并进行公示。

第二阶段（8月上旬）：各县区报送材料，市上对材料的完整性、规范性进行初审。

第三阶段（8月至10月初）：分别召开中学高级、中学一级和小学高级教师职称评审会，评委对上报的材料进行审核、评议，量化打分，投票表决。

第四阶段（10月底前）：向省、市职改部门报送通过评委会表决的材料。

各县区及局属单位的小学高级、中学一级、中学高级教师职务评审相关材料，均须在8月10日前一次性报送市教育局人秘科，逾期不再受理。

二、上报材料

(一)个人申报材料的种类。

每一位申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务的人员，都应报送下列材料：

1、《专业技术职务任职资格评审表》。每人填写一式三份。填写中应注意将任现职以来的主要专业技术工作业绩(包括个人专著、教研教改成果、主要教学内容及成绩等)逐年逐项载明。

2、《专业技术人员晋升综合考核登记表》(一式二份)。县区职改部门须在“任现职以来考核情况”和“综合考核结论鉴定”栏签注考核结论和审查意见并加盖公章。

3、《教学人员任课情况登记表》一份。本表由学校统一填写，教导主任、校长签字（如申报晋升职务者系校长的，还须教育主管部门领导签字盖章），学校盖章后方可视为完整、有效。

4、示范课（公开课、观摩课）教学情况记录表。

5、推荐晋升人员校内公示证明（一人一份，注明公示时间、范围、反映，校长签名并加盖学校公章）。

6、申报人如系初中、完小正副校长，须同时附送中小学校长《岗位培训合格证》。

7、申报人已发表或交流的最高层次论文1—4篇（必须是原件，复印件不予认可。具体篇数和论文教研要求按省上有关文件规定，教研单位人员至少报送4篇）。可增加报送能代表个人教育教学与研究成果，包括个人主持、独立或参与完成的课改、教育教学研究、多媒体课件等。

8、教育教学综合业绩考核表一份（附表样）。重点记录教师、家长和校委会评议的结果，学校对其任现职以来的思想政治表现和工作业绩进行认真、全面考核，对师德师风、班主任工作、教育教学效果作出鉴定。

9、个人工作业绩报告或思想工作总结一份。

10、有关证件的原件和复印件各一份。包括：

（1）教师资格证；

（2）学历证（国家教育行政部门颁发的学历证书）；

（3）现任专业技术职务资格证；

（4）现任职务聘任书；

（5）专业技术人员继续教育证书（如本人已接受继续教育且成绩合格，但尚未领取证书的，由市、县区职改部门出具书面证明材料）

（6）奖励(荣誉)证书；

（7）专业技术人员年度考核登记证；

（8）计算机考试合格证（免考人员必须附身份证复印件）等。

各县(区)教育局、局属各单位要对原始证件的真实性、合法性、有效性负责，并确定专人对复印件与原件核对无误后，在合格复印件上签名、签注意见和审核日期、加盖公章，方视为合格、有效。无审核人签名和县区教育部门盖章的一律不予认可。

上述材料必须真实、有效，有涂改、伪造、变造及弄虚作假者，视为无效材料，一经发现，取消其参评资格，情节严重者，追究有关人员的责任。有关教师职务申报的证书原件，市教育局接收材料时与复印件核对无误后，退回各县区教育局统一保存至此次评审工作结束（其中，考核登记证、继续教育证、计算机合格证原件、论文原文随材料上报，其它材料报送复印件）。省、市教师专业技术职务管理部门和评审会议，将根据工作需要进行调阅。

（二）县区统一报送的材料。

各县区在报送教师个人申报材料的同时，须报送以下材料：

1、分别报送中学高级、中学一级、小学高级专业技术职务任职资格人员花名册一式两份（样表统一在汉中教育网下载，不得修改表式及各栏大小。下载地址：）。同时用U盘报送该表电子文档或发送电子邮件。邮件地址：

2、报送本县区教师职称评审材料分专业统计表一份。

3、报送对所有推荐人员的农村任教、支教情况认定的专文一份。须载明姓名、现在学校、在农村任教或支教学校及时段。必须是教育局领导签发（局属学校由校长签发）的正式上报文件。

4、本县区推荐申报人员公示结果说明一份。写明公示时间、范围、结论，县区教育部门盖章。

（三）材料送交程序。

各县区报送材料之前，应与市教育局人秘科电话联系确定时间，以便安排初审；个人申报材料和县区统一报送材料，必须齐全，否则，为不合格材料，不予接收。

三、有关事项

1、关于考核结论问题。按照市职改办《关于贯彻执行省人社厅<关于加强当前职称改革工作的十条意见的通知>相关问题的通知》（汉职办法[]44号）要求，申报中级职称，仍继续执行综合考核结论必须为优秀的规定，其前提是任现职以来近两个聘期（一个聘期按3年计算）内必须有两个年度考核为优秀，其中不得有年度考核不合格。如近两个聘期内年度只有一个优秀，其他年度考核均为合格，获得县、区级政府和市级部门以上奖励（综合奖、单项技术成果奖），在申报中级职称时可以按年度考核优秀对待。一年中多次获奖者，只按当年考核优秀对待。

2、关于示范课问题。各县区教育行政部门、局属各单位要按照《汉中市晋升中学一级和中学高级教师职务人员观摩课（公开课、示范课）的实施意见》（汉教发[号），制定实施方案，统一安排、组织本辖区或本单位所有申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员上好示范课，并组织专家进行认真评议，评议结果作为晋升职务的重要依据。市教育局、职改办将对上示范课情况进行监督检查。

3、关于教育教学评价。对申报晋升小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员的教学效果评价，按照《汉中市晋升中级以上教师职务人员教学评价的实施意见》（汉教发54号）进行。尤其要对是否担任班主任、是否开展学生思想道德教育及效果做出认定和评价。

4.关于工作量问题。申报人员工作量指学年实际完成工作任务量，统一折算为年度总课时量填报。教研人员须按专业技术职务评审要求，将下基层指导工作、上示范课及教研教改工作开展、完成情况在评审表中逐年详细填写。

5、关于小学高级教师申报中学高级教师职务问题。必须严格按申报条件、岗位设置要求推荐小学高级教师参评中学高级教师人员,汉台、南郑、城固、洋县、西乡、勉县每县区可申报2名，其他县可申报1名。

6、关于专业技术人员继续教育问题：根据《陕西省专业技术人员继续教育条例》和原汉中市人事局《关于开展全市专业技术人员继续教育工作的实施办法（试行）》要求，从2011年起，专业技术人员每年完成继续教育情况将作为申报评审专业技术职称的必备条件之一。凡未完成规定学时学分者，不得晋升中高级专业技术职务。

7、关于破格晋升问题。中小学优秀中、青年教师晋升中、高级教师职务，执行陕西省中、小学教师专业技术职务任职资格评审办法和省、市人事部门有关文件，按要求报送有关材料，并上报专门的推荐报告。对超过破格晋升年龄或符合正常晋升条件的人员，不得按破格报送。

8、关于公示的问题。职称评审工作是教师队伍建设工作中的热点敏感问题，增强职称评审工作的透明度是搞好这项工作的重要环节，必须予以高度重视。在评审工作开始之前，要组织广大教师认真学习职称评审工作有关政策规定，公开本次评审工作的岗位职数，在学校评委会召开之前公示(一周)每位申报人所提供的评审材料，接受群众监督。评审工作结束后将评审通过人员名单再向群众公示。对于在评审工作中群众反映意见比较大的人和事，学校应该认真研究，对反映的问题要认真查处，对其中确有弄虚作假的，按职评工作有关规定处理。

9、关于计算机合格证问题。未取得计算机合格证的人员一律不得推荐上报。符合免试条件的依据身份证载明出生年月计算是否符合免试条件（报送身份证复印件）。

10、从事学校安全教育、健康教育的教师，可按照相应层次任职资格评审条件申报教师职称。

四、工作要求

1、加强政策宣传。各县区和各个学校要采取多种方式，加大宣传力度，使广大干部和教师了解教师职务评审工作的政策规定，认真解答教师在申报教师职务工作中遇到的实际问题。始终坚持政策宣传在先、思想教育在先、化解矛盾在先、理顺情绪在先的“四在先”原则，引导教师不断增强大局意识、责任意识、奉献意识、诚信意识，以正确的心态对待教师职务评审工作。

2、精心组织实施。各县区教育部门和各有关单位都要高度重视，依据政策，严格程序，精心组织。在评审工作开展之前，要组织广大教师学习省、市关于职称评审工作有关文件和政策规定，公开本次评审的岗位职数，严格执行专业技术职务条例规定和有关文件精神，严谨有序地做好参评人员的推荐工作。推荐工作要在专业技术人员岗位设置的范围内进行，严格执行评审程序。要通过公正、严格、细致的逐层推荐，把政治思想素质好、业务水平高、教育教学成绩突出、师生员工公认的优秀教师推荐出来，使他们的教学水平和师德品质能够在职务晋升上得到体现。要注重为优秀中、青年骨干教师的成长和脱颖而出创造职务晋升上的有利条件，把符合任职条件，德才兼备，在教育教学工作中做出突出成绩的中、青年骨干教师推荐出来，使他们更好的发挥示范带头作用。

校长申报材料范文第8篇

二、全国绿色学校创建活动表彰共四项：全国绿色学校创建活动先进学校、全国绿色学校创建活动优秀组织单位奖、全国绿色学校优秀教师奖、全国绿色学校工作先进个人奖。以上表彰有效期为四年，从表彰决定之日起计算。

三、省级环保和教育行政部门须将国家环保总局和教育部下发的《关于推荐第四批全国绿色学校创建活动表彰的通知》转发到市级主管部门。由市级主管部门通知符合推荐资格的省级色学校，并在省级报纸上刊登第四批表彰简讯。各地主管部门不得在表彰推荐过程中收取学校推荐费用，也不得借推荐之机要求学校和学生购买图书资料或参加需收费的活动，一经发现，将给予通报批评，并取消这一地区的推荐资格。

四、省级环保和教育行政部门联合成立省级“绿色学校”表彰领导小组，负责接收和整理本地区有关“绿色学校”全国表彰申请材料，组织专家对申报学校进行评选，报省级主管部门审定。

五、推荐过程要坚持逐级推荐申报原则。“绿色学校”表彰名单必须首先经过各地、市、州级环保和教育行政部门正式书面确认后，再经省级环保和教育行政部门向全国绿色学校表彰领导小组办公室报送推荐文件和相关申请材料。

六、各省、自治区、直辖市按分配名额向全国绿色学校表彰领导小组办公室等额推荐，其中，计划单列市和新疆生产建设兵团的表彰名额单独确定，但须经省级绿色学校表彰领导小组同意，统一报送。

七、绿色学校创建活动先进学校申报材料要求

全国绿色学校创建活动先进学校申报材料共包括“20*年全国绿色学校创建活动先进学校表彰推荐表”和“申报说明材料”。

1．“表彰推荐表”：书面打印稿一式一份。文字要简明扼要。

2．“申报说明材料”包含文字报告、活动图片、音像资料三部分。文字报告为必须报送的，活动图片和音像资料作为评选参考，如果有图片和音像资料可刻入光盘报送。“申报说明材料”须包括如下内容：绿色学校领导小组构成、职责分工及工作开展情况；20*--20*年间绿色学校工作计划、实施报告。“绿色学校创建工作档案文件总目录”及“绿色学校创建大事记”；参加各级绿色学校校长和教师培训证书复印件；环保主题相关获奖记录；绿色学校活动对外宣传报道说明；各级绿色学校主管部门人员访问记录；学校节能、节水、节电、节约其他资源报告，说明校内控制污染和降低水、电、能源消耗措施及其取得的效果（由省级主管部门负责审核有关原始数据，无须上报原始票据复印件）。校园废物处理和校园绿化情况报告；学校在课程实施中落实《中小学环境教育实施指南》的情况，师生开展环境主题的综合实践活动和研究性学习的成果。

3．申请表彰学校要保证所有材料的真实性。一旦发现弄虚作假的学校，视情节轻重，将给予通报或永久性取消部级表彰申请资格。

八、“绿色学校优秀教师奖”表彰要求

基本条件：

1、申报表彰的学校可以申报“绿色学校优秀教师奖”表彰1名。

2、积极组织本校开展“绿色学校”活动的校领导、骨干教师或学校管理人员。连续两年从事绿色学校创建工作。

3、递交优秀教师表彰推荐表一式一份

九、“绿色学校”创建活动优秀组织单位推荐要求

1、申报单位为20*年*月*日前被表彰的省级“绿色学校”优秀组织单位，以省级环保和教育行政部门文件为依据；重点是地市和县的基层单位及民间环保组织等；每个省级主管部门最多可推荐5个优秀组织单位；上批已经获得全国优秀组织单位表彰的省级主管部门本届不得再申报；

2、积极参加20*--20*年间的全国性绿色学校主要活动，并在当地绿色学校创建活动中作出突出贡献。

3、递交优秀组织单位表彰推荐表一式一份。

十、“全国绿色学校工作先进个人”推荐要求

1、表彰对象包括两类：第一类为省、市、县环保和教育部门主管人员，第二类为积极参加绿色学校推广工作的民间环保人士（以前获得该项奖励的个人不得再申报）。省级主管机构最多可推荐6名“全国绿色学校工作先进个人”。

2、基本要求：

（1）积极组织本地区学校开展“绿色学校”活动，成绩突出。具有一定的社会影响。

（2）具备两年以上绿色学校活动组织工作经验。

（3）曾获得省级绿色学校先进个人表彰。

（4）递交先进个人表彰推荐表一式一份

十一、省级环保和教育行政部门请在报送前认真检查申报材料是否符合以下申报要求：

1．省级主管部门报送的材料，包括：

（1）省级主管部门盖章的《省、自治区、直辖市第四批全国绿色学校表彰推荐函》及所附《表彰申请材料清单》（空表可从国家环保总局网站（）下载，要求打印稿（盖公章）和电子稿一式一份，同时上交，可通过Email递交）；

（2）刊登表彰通知信息的报纸复印件；

（3）转发本通知的省级文件；

（4）地市州级环保和教育部门推荐表彰名单同意函。

（5）20*-20*年下发的省级表彰通知、表彰决定、评选标准文件一式一份。

（6）先进学校表彰申报表、申报材料；

（7）创建活动优秀组织单位表彰推荐表。

（8）优秀教师奖表彰推荐表；

（9）先进个人奖表彰推荐表；

2、表彰推荐表中的省级环保和教育行政部门的公章要求厅局级公章。必须有所属市级环保和教育部门的推荐文件，负责人签字，加盖公章，含通讯地址、电话、传真和电子邮件等联系方式。

3、全国“绿色学校”表彰领导小组办公室接受各地表彰申报材料的截止日期为20*年9月30日。

校长申报材料范文第9篇

关键词：技工院校 职称评审 制度改革

教师职称不仅关系到教师的任职资格、工作能力、业绩水平和工资待遇，而且关系到学生素质提升、师资队伍建设和学校的长远发展。笔者根据国家《关于深化职称制度改革的意见》，结合广东省技工院校教师职称评审工作现状，对技工院校教师职称制度进行了探讨。

一、广东省技工院校教师职称总体情况

1.技工院校教师分类情况

据广东省技工院校综合情况统计，截止2016年年底，全省166所技工院校共有在职教职工29 249人，其中，大学本科以上教师19 905人，文化技术理论课教师13 515人，生产实习指导教师8 109人，一体化教师8 871人。

在职教职工中，具有职称的教师共有14 944人，其中，文化技术理论课教师11 255人（含高级讲师

2 123人、讲师5 126人、助理讲师4 006人），占有职称教师总数的75.3%；生产实习指导教师3 689人（含高级实习指导教师433人，一级实习指导教师1 520人，二、三级实习指导教师1 736人），占有职称教师总数的24.7%。

2.技工院校教师职称评审情况

近三年来，技工院校教师职称申报评审结果如下表所示。

表 2014―2016年广东省技工院校教师职称申报评审结果

年份 高级申报人数 受理

人数 通过

人数 通过率 中级申

报人数 受理

人数 通过

人数 通过率

2014 336 332 173 52.1% 320 315 181 57.5%

2015 337 335 182 54.3% 297 296 178 60.1%

2016 393 378 199 52.6% 434 427 276 64.6%

（1）申报和评审通过人数明显增多。2016年，因对职称外语和计算机应用能力条件不作要求，申报人数激增，评审通过人数也相应增加。尤其是申报中级职称的人数，从2015年的297人上升至2016年的434人，且评审通过人数从178人增加到276人，通过率从60.1%提高到64.6%。申报高级实习指导教师人数，从2015年的52人增至2016年的83人，评审通过人数从31人增至44人，通过率从17.0%提升至22.1%。

（2）申报的专业性不断增强。根据《广东省技工院校教师高中初级专业技术资格名称一览表》，教师申报的专业名称和资格与自己的专业技术岗位应一致，所提交的课程教案、业绩成果、论文内容与申报专业总体相符。从数量上看，申报专业以机械类、电子电工类、计算机技术类专业居多。

（3）申报材料不断规范。申报人按照技工院校教师职称评审工作的要求，认真填写，分类整理材料，制作送审材料目录清单。申报材料经过学校审核、签名、盖章、公示后，材料提交市人社部门或省直主管部门审核并加具意见，按时报送省技工院校教师专业资格评审办公室审核。

（4）严把材料审核关。学校对教师职称重视程度不断提高，对教师的申报材料认真把关。省直主管部门、人社部门、评委会日常工作部门对申报材料认真审核，要求送审人对受理的材料签字确认并封上封条，杜绝材料事后补充、变更等情况的发生。职称申报、推荐环节严格实行审核签名管理责任制，对出现的问题依法依规追究有关人员责任。

不符合评审条件，不符合填写规范，不按规定时间、程序报送，未经或未按规定进行公示，超出评委会受理范围或违反委托评审程序以及其他不符合职称政策规定的不予受理。对以上申报材料及时按原报送渠道退回，并请报送单位书面告知申报人。初审结束后，将通过初审的材料送交评委会审阅、鉴定。在鉴定材料的过程中，各评委对照职称条件认真把关，注意保密，未出现违规情况。

（5）严格执行评审工作程序。

一是做好评委的抽取和保密工作。评审办公室认真制订评审工作计划，根据评审委员库管理办法，指定专人随机抽取各专业评委，不泄露评委名单，严守工作纪律，保证严密评审。

二是认真组织召开评审会。给每位评委印发评审议程、评委评审工作纪律，并与之签订评委工作责任书；将制定的工作人员须知发给每位工作人员，营造组织严密、公平公正的评审环境。为每位评委提供一个U盘，内含电子投票表、申报人基本情况及评审登记表等，实现电子投票，减少纸质材料的浪费，提高评审效率。在评审过程中，坚持做好会议记录，及时解答评委提出的政策问题；各评委严格按照客观、公平、公正的原则，坚持同一学校不同申报者与纵向不同学校申报同专业者比较相结合，逐一讨论、全面审阅评议申报材料，客观、准确地判断申报人的专业技术水平和能力，保证评审质量，最终以无记名投票方式确定评审结果。

三是做好评后公示。按照评审通过人员公示管理办法，评审办公室及时将评审通过人员名单和相应专业技术资格名称返回申报人所在单位进行公示，同时在广东省职业技术教研室网站公示。

（6）及时处理投诉信件。公示结束后，由学校纪检（监察）或人事部门在公示情况表上加具意见并加盖公章，报送评审办公室。办公室对群众的投诉举报，按条例受理和核查。凡经受理查实申报人存在严重弄虚作假和其他违规行为的，评审前查实的取消其当年申报资格，评审后查实的取消其评审通过资格或撤销已取得的资格，并自下年度起3年内不得申报评审。

（7）建立评委会委员评价制度。为规范评审工作，严格评审纪律，确保评委认真履行工作职责，在评审活动结束后，办公室对参加评审工作的评委在评审工作中的行为等进行总体评价，评价不合格者，按程序及时将其调整出评委库。

二、技工院校教师职称评审工作问题分析

1.教师申报材料造假

技工院校教师职称评审条件是多方面的，存在教师制作虚假材料申报职称的现象，主要在公开课、班主任工作年限、教学课时数等方面造假，发表的论文抄袭严重。学校有关部门对教师申报的材料没把关就送审。材料造假的主要原因是教师自身不努力，专业技术水平、工作经历和能力没有达到要求；学校没有创造平台和条件培养教师。

学校经办人员对职称评审条件不熟悉，没有对教师申报材料进行审核，也未能将评审办公室的初审意见准确地反馈给教师。学校制定的规章制度不符合职称资格条件，有的学校为了鼓励教职工招生，竟然将招生工作等同于班主任工作或教学工作，或者将中层干部担任班主任的，按班主任工作年限计算。学校没有形成有效的教师职称申报工作机制，没有把握好职称评审基本要求和具体政策。

3.专业评审组设置不科学

技工院校教师评委会一直只设专业课学科和基础课学科两个专业评审组。随着技校教师申报评审人数和申报专业种类的逐年增多，现有评审分组已不能满足评审工作的需要。专业组设置较少，对有的教师专业技术工作能力、论文等方面未能给予准确客观的评价。

4.职称评审办法单一

技工院校教师职称评审一直采用专家鉴定评审材料、专业学科组评审、评委会投票的办法，对不同地区、不同层次学校的教师采取材料集中评审的办法，不够科学合理，缺乏改革创新，影响了评审的准确性、公正性。

5.评审技术手段落后

教师提交的纸质申报材料较多，至今未能运用信息化手段，开发网络服务平台，实现网上材料送评、在线评审、审批发证。

6.不能充分发挥政策的引导作用

当前，技校教师职称评审条件沿用1998年的47号文件，难以体现新时期对技校教师专业素质和综合素质的要求。对专业课和实习指导教师技能水平要求较低，缺乏对教师在企业实践工作经历的要求，教学、教研评审条件缺乏科学性与可操作性。

三、技工院校教师职称制度改革建议

国家出台的《关于深化职称制度改革的意见》提出，目前未设置正高职称的系列均设置到正高级，科学界定、合理下放职称评审权限，发挥用人主体在职称评审中的主导作用。突出品德、能力和业绩导向，把品德放在专业技术人才评价的首位，注重考核专业技术人才履行岗位职责的工作绩效、创新成果，并向基层一线和有突出贡献的人才倾斜。据此，结合广东省技工教育发展实际，按照“健全层级体系、完善评价机制、实行分类评聘”的总体思路，围绕拓展教师职业发展通道，完善评价标准，创新评价方法，由高至低，逐步推行，分类指导，形成以能力和业绩为导向，以业内和社会认可为核心，覆盖各类技工院校教师的职称制度。

1.评聘结合，将职称评审权下放到学校

广东省综合考虑技工教育发展情况，制定了技工院校正高级讲师和正高级实习指导教师资格条件以及技工院校正高级教师专业技术职称改革试点工作方案，并开展了改革试点工作。专业技术职称评审与岗位聘用相结合，将正高级职称评审权下放到试点院校，试点院校根据有关规定设置专业技术岗位，自行制定不低于省通用标准的职称评价标准，自主开展职称评审，自主发放职称证书，并组织实施岗位聘用。

试点院校认真做好动员部署和摸查工作，制定试点工作实施方案、推荐方案和正高级教师职称评价标准，经学校教职工代表大会通过后组织竞争推荐。推荐人员原则上不超过本校正高级岗位空岗数的50%。评审工作按照个人申报、择优推荐、评委会评审、评后公示等程序进行。学校从技工学校正高级教师专业技术职称评审委员库中随机抽取专家，组成评委会。试点院校采取同行评议、校内评议、面试答辩、说课评课、现场操作方式，全面评价教师的能力业绩水平。

在总结试点工作的基础上，应进一步完善正高评聘办法和标准，扩大试点范围，在全省技工院校开展正高职称改革工作。

2.完善技工院校专业技术资格评价标准

根据产业转型升级对技能人才的要求和技工教育发展实际，结合技能人才培养的特点，着眼于技工院校教师队伍的长远发展，修改完善《广东省技工院校教师高、中、初级专业技术资格条件》（以下简称《新条件》），《新条件》体现技工教育教师的工作特点，要求文化基础课教师要到企业进行调研，专业课和实习指导课教师要有到企业或生产服务一线实践的经历。提高对教师技能水平要求，专业课教师要取得与本专业相关的中级工以上职业资格证书，实习指导课教师要取得与本专业相关的高级工以上职业资格证书，建设一体化教师队伍。注重业绩成绩和教科研成果的转化。新增项目研究、编写或修订专业人才培养方案或教学大纲、研发新技术、新产品、新工艺、新材料等内容，调动教师参与各类教学教研活动，提高教学质量。增加了教育教学改革创新的模式或方法，研发教学仪器、设备或装置，以及教科研成果转化替代业绩成果和论文要求等内容，建立激励科研成果转化的评审导向。新《条件》注重发挥用人单位在人才评价中的作用，赋予学校更多的人才评价自。新的资格条件充分考虑技工院校技能人才培养工作的专业性、实践性，保持政策的连续性，在推动高水平师资队伍建设，推进学校内涵发展等方面，将起到政策导向和引领作用。

3.不同技工院校实行分类评聘，并与技工院校人事制度衔接

广东省技工院校数量多、类型多，按办学主体分有地方人社部门办学、行业办学、企业办学、民间办学；按办学层次分有国家重点技工院校、省重点技工院校、省一类和合格技工学校。不同类别的技工院校，政府投入力度不同，学校对职称制度重视程度不同，因此在师资力量、人才培养质量、教研水平等方面存在差距。偏远山区技工学校教师文凭低、教学成绩不突出、少，高级职称教师较少。根据不同类别和层次的技工院校进行职称分类评聘改革，充分发挥职称的激励作用，探索不同技工院校教师队伍建设的改革措施，鼓励民办技工学校重视人才建设，适当向偏远地区技工学校倾斜，推进职称服务均衡化。

逐步推开高、中、初级专业资格评聘结合试点工作，综合考虑教师队伍、学科建设、综合实力和管理制度等因素，将高、中、初级职称评审权下放到技工院校，探索自主评价机制。坚持简政放权、放管结合，充分发挥用人单位在人才评价中的主体作用，发挥政府职称部门的指导和监督作用，调动技工院校教师的积极性，突出职业特点，科学评价。

职称评聘实现与技工院校人事制度的有效衔接，参照《企事业单位评聘专业技术职务若干问题暂行规定》，已纳入事业单位岗位设置的技工院校结合事业单位人事制度改革开展试点工作；未参与事业单位岗位设置的技工院校，结合《关于全民所有制企业评聘专业技术职务工作的原则意见》等文件精神出台教师职称评聘指导政策，民办院校参照其开展试点，统筹推进职称制度改革工作。

4.加强职称评审组织管理，提升评审质量

申报技工院校教师职称的人数和专业种类越来越多，要加强评委库建设，优化评委库专业结构，增补正高评委会评委库入库人员，定期在全省技校、职校和高校范围内遴选，按专业、学科分类管理，不断补充稀缺的专家，提供强有力的专家队伍。要加强对新入库评委的系统培训，使其掌握职称评审政策、资格条件和评审程序及要求，提高u审工作质量。要根据专业评审量合理设置专业评审组，应适当增加专业组，有效提高评审质量。要选派熟悉职称政策和评审程序、有组织能力、细致严格的专家担任专业组组长，确保评审工作顺利完成。对申报人材料造假、论文抄袭等现象，实行一票否决制。

职称公示期间，如有投诉举报，应予以高度重视，根据不同投诉情况分类处理。情况简单的可以向学校去函，要求学校做出答复；如情况复杂的或学校回函有问题的，应成立调查小组调查相关情况。调查工作的步骤是：第一，与学校校长和分管副校长见面，说明意图。第二，找教务科长、学生科长等中层管理人员，查找教学管理和班主任工作等资料，核对投诉事项。第三，找有关人员谈话，调查情况。第四，将核查情况反馈给校长。第五，逐一与被投诉人谈话，反馈核查情况，听其意见。向被投诉人说明可以申诉和补充证明材料。第六，与实名投诉人沟通，说明核实的情况。根据调查核实的情况，依据有关职称政策，做出撤销或保留经评审通过的专业技术资格。

5.创新职称评审方法，完善职称评价机制

如何评价专业技术人才的能力素质，突出评价专业技术人才的业绩水平和实际贡献，是专业技术职称评定的关键。技工教育实践性、操作性很强，可将论文纳入业绩成果，教师提供的公开发表的论文

1至2篇是业绩成果之一，重点考察成果质量，淡化论文数量。探索实行技工院校教师专业技术资格条件结构量化评价，将评审条件进行量化，业绩成果占70%，专家根据申报人提交的材料审核评分。探索网上评审办法，开发网络服务系统，由系统随机抽取的评委审阅申报材料，在平台上对教师的各项条件做出评价，并给出最终鉴定意见，申报人的信息全部屏蔽，实行匿名评审。探索面试答辩与评审相结合的评价方式，在正高级职称或部分专业副高级职称开展面试答辩工作，采取单向视频的网络答辩形式，明确面试答辩的组织领导、答辩内容和评分标准、答辩对象和专家组成、程序和纪律等。通过学术文献检测，打击论文假冒抄袭行为，提高评审工作的严肃性。

校长申报材料范文第10篇

“研究生部的人今天都没空，你不要进来了。”5月8日上午10点，西安工业大学门口，一位叫袁全军的保卫处干部，把记者挡在了门外。

10分钟前，记者来到该校研究生部采访。研究生部一男一女两位工作人员，说自己不了解情况，没什么可说的。刚才还开着门的研究生部主任、书记办公室，门户马上紧闭。随即，两位保卫处干部应声而来，工作人员指着记者向他们下达指令。当那位名叫袁全军的保卫干部声称要带记者到大门口登记时，他的同事又从楼上飞奔而下，向其传达来自办公室的最新指示。于是，袁全军拒绝再让记者登记，而直接驱离。

闹腾了一个多月的西安高校申博事件，似乎进入了更微妙的阶段。

5月8日上午，陕西省学位办的一位男性工作人员，以“我们是业务部门，采访应由教育厅新闻中心统一接待，而新闻中心人员全体外出开会，不知何日能回”为由，拒绝了记者的采访，但他也透露“‘申博事件’目前没有什么新的进展”。

3个多小时后，西安外国语大学宣传部工作人员龚小姐对记者称：“申博”尚在公示阶段，最终结果还没出来，校方不便就此发表意见，婉拒记者。

连前段时间一直高调应对此事的西北政法大学校长贾宇，亦避讳再与媒体见面了。

谁令各方骑虎难下?

4月20日，西北政法大学正式向陕西省政府法制办递交了《行政复议申请书》，请求对陕西博士学位授权立项建设单位进行重新评审。

4月24日，陕西省政府法制办向除西北政法外的7所申报大学，寄出了他们可以作为行政复议第三人参与复议的通知，要求其10天内递交答辩状。至此，“申博”事件的几方当事人，都骑到了老虎背上：

省学位委背上了“不依法行政”的嫌疑。西安外院和西工院虽被“确定为拟立项建设单位”，也难免名誉受损，灰头土脸，目前两家高校内部高度统一，低调应对此事，有业内人士分析说：下一步，假如省政府行政复议的结果是维持学位委的评审结果，当事者固然会几败俱伤，而即使学位委修改了结果，西安外院和西工院肯定是“乐极生悲”，西北政法大学和西安石油大学也不会领学位委的情，因为很明显：不是这两家的强烈抗议，学位委还不会修改结果呢。

“申博”事件发生后，陕西几所相关高校的师生在网上针锋相对，攻讦交恶。西北政法一位老师私下说：“我们与外院一路之隔，联系频繁，在感情上觉得比西安其他高校深，争来争去，也很伤感情。”

陕西一位不愿透露姓名的大学教授评价道：“事情走到行政复议这一步，对西北政法已经是很大的伤害了。它触犯了这个圈子里的潜规则。有媒体报道：贾宇校长说行政复议的结果如果是维持原来的结论，他还可以告省政府，并不担心因此而被免职。如果政府真的免掉贾校长，倒是成全了他，问题是西北政法还要不要发展?行政复议输了你还要打官司，那官司要是也输了呢?要知道，行政复议是讲法也讲理的，而行政诉讼是只讲法，不讲理的。认真地讲，省学位办的好多做法并不违法，只是违背常理。”

那么，究竟是谁把陕西申博事件的当事各方推到了虎背上?

“跳出事件本身，我觉得这是国家学位委前10次审批遗留问题的爆发。”西北政法大学一位教授说，“这次看似是陕西出的事，但与国家学位委前10次评审工作缺乏规划有关。比如，从地域分配看，西南地区至少有3所院校拥有法律博士授权资格，西北一家也没有。如果地域与申请博士授权单位建设无关，这次国家学位委为什么又搞明确的地域等级划分?因为你的前期管理、统筹没有做好，现在要把它交给省级学位办，加之今后6年又暂停建设，矛盾势必激化，‘挑动群众斗群众’。”

这位不愿透露姓名的教授说：“湖南某大学法学院有好几个法学博士点了，但水平在法学圈子里人人皆知；有的综合性大学获得了法学博士点，实际上其实力根本无法和西北政法比，只因它是211、958院校，理工类已有多个博士点，所以法学博士点一申报就能拿到手，不能不说这是在法学博士授权方面质的失职。”

西北政法，和北京的中国政法、华东政法、西南政法、中南政法一样，是上世纪50年代全国大区均衡布局的结果。从上世纪80年代到90年代，其他4所政法高校先后取得了博士授权点，而西北五省至今没有一个法学博士点，是全国唯一的大区空白。

西安石油大学的教师也有类似感慨。陕西是国家石油重要的战略接替区，石油石化是陕西的第一大支柱产业，石油与天然气工程在西北尚无博士学位授权点。该校调研结论是，东部高校培养出来的石油石化类博士生，在西部石油企事业单位扎根的不多。壳牌石油的专业技术人员中，博士占7.9％，中石油西部企事业约0.5％左右，陕西延长石油集团的这个数字是0.03％，以现在的培养速度，延长集团20年后才能达到壳牌今天的水平。

西安石油大学的教授罗静说：“我们学校作为西北唯一的石油大学，不光在陕西，在全西北都不可替代。西北地区贫困人口多，学生到南方高校求学的成本高，在陕西省接受教育的成本低，既能保证教育水平，又能照顾社会公平。国家在博士点布局平衡上应适当向陕西倾斜。”

到2006年，第十次博士学位授权审批工作结束后，国务院学位委形成明确判断，认为我国学位授权点的布局工作已基本完成，新增博士点要重点解决学科布局不平衡和国家特殊需要的问题，用时任国务院学位委员会主任陈至立的话说，叫“拾遗补缺”。

在此背景下，2008年，国务院学位委出台了29号、30号文件，由全国统一评审博士学位授权，改为各省学位委进行评审，评审结果报省政府批准，国务院学位委备案。

2009年的这次评审，国家把陕西省划归Ⅱ类地区，在下一个规划周期(2016～2020年)中，将采取同“研究生教育发达，学位授权体系能够满足需要”的I类地区相同的政策进行管理，也就是说，今年的博士学位授权评审，也许是陕西省高校的最后一次机会了。同时，由于几年前由部委划转到陕西省的高校多、够资格参加评审的多，水平接近的多，名额少，竞争激烈，矛盾突出，各参与高校均视作头等大事，压力很大。政府也很为难。

“我们为了申报博士点，几代人奋斗了十几年，从1997年开始酝酿，经历了3任校领导，没有人将这样严肃的事情当成游戏。”罗静教授说。

西北政法大学研究生院院长王健说：“这是第一次由省里规划、统筹‘申博’工作。如何保证政策贯彻落实?如何保护高校办学的积极性?如何看待高校‘申博’的正常积极性?出现问题怎么办?都应想到。”

但实际情形是，陕西“申博”出现了太多意想不到的问题。

首先，国务院学位委的29号、30号文，更多的是实体性的原则规定，缺乏程序性的规

范及明确的、可量化的标准作支撑；国家学位委本来有一套成熟的评审办法，不知为什么，它并未要求各省按照这个程序来评审。

其次，陕西省学位委本可在评审之前，先行设计出一套公正的程序。上述那位不愿透露姓名的西北政法教授也认为，从程序合法性上看，29号、30号文仅规定了要对拟立项建设单位的申报材料进行公示，因此，省学位办未对所有申请单位的申报材料进行公示，说不上违反文件规定。

他说：“我们只能从合理性角度来看。一个基本经验是，没有人敢在文件里公然写我就是要实体不公正，但是在文件本身缺乏程序性规范的情况下，执行者完全可能利用程序设计，来破坏实体结果的公正。因此，合理的程序有保障实体公正的价值。如果申报单位的资料不公开，资料的真实性不能保证，而专家组正是依据这些资料作出的综合评议，就难以平息人们的合理怀疑。”

今年2月，陕西省学位委了一份2号文件。它根据国家学位委29号文件，自己加了一些操作规范，工作程序由4项变为6项，分别是：申报、审核、立项、建设、中期检查、验收。闹得沸沸扬扬的陕西“申博”事件，其实尚未走到第三步“立项”。尚处于第二步“审核”阶段。

2号文件对于“审核”的表述是：“省学位委员会通过组织专家评议、听取汇报与答辩等方式，进行综合审议，确定拟规划立项建设单位名单。”

但组织什么专家进行审议?是外省的还是本地的?专家的标准是什么?人数有多少?专业构成有无要求?审议的过程如何进行?等等，文件里都未明确规定。3月27日，由陕西省学位办邀请21名专家票决形成的“拟规划立项建设单位名单”出台后，这个环节引起了落选高校极大的非议。

牵扯出的其他问题

此次“申博”落选的高校老师们承认，如果这次评审顺利入选的是他们，还不一定想到评审中会有这么多“不规范的地方”。评审结果的出人意料，以及省学位办操作过程的不透明，让人们心中的疑点像滚雪球似的越来越大。

首先，人们发现作为评审主体的陕西省学位委员会，竟然11年未曾换过届，按照4年一换届的规定早已超期，29名委员中退休、调离、返回老家赋闲者不在少数，以至于今年4月10日学位委召开第一次会议时，竟无法判断能够与会的委员还有几人。西北政法大学杨永华教授是省学位委员之，但这次直到通知他开会的前一天，他都坚持认为他早已不是委员了，他以为早就换过届了。

以没有换届的学位委承担本次评审工作既属违规，评审主体的合法性就成了问题。

其次，既然今年4月10日，陕西省第二届学位委才第一次开会，则之前2号文件的制作，以及组织21位专家评审的工作，均是省学位办打着省学位委的旗号进行的，因此，这些行为是否均应视为无效?上文提到的那位西北政法大学不愿透露姓名的教授说：“就像全国人大与全国人大常委会，与常委会办公厅不是一回事，陕西省学位委与学位办的区别不言而喻。省学位委的文件，应该是组成学位委的专家们集体意见的表达，而不是秘书长带几个连正式编制也没有的人弄出来的。”

有意思的是，在西北政法、石油大学等落选高校对评审结果提出异议后，4月10日，陕西省学位委召开了博士学位授权单位立项建设工作的第一次会议。第二天，省学位委两位副主任委员召集8所申报学校的党委书记、校长开会，宣布了省学位委员会的决定：各学校重新填报材料；3月27日的专家组评审结果仅作为参考。

这让西北政法、石油大学等落选高校看到了新的希望。4月14日上午10时前，各申报学校按照要求提交了申报材料。然而，当天下午，省学位委员会再次召开会议，以举手表决方式决定维持3月27日专家组评审意见，将西安工业大学和西安外国语大学确定为拟立项建设单位。

参加第二次会议的省学位委员仅有14人。参加过4月10日第一次省学位委会议的西北政法杨永华教授等委员，未获通知参加第二次会议。

陕西“申博”事件闹开后，有媒体热衷于挖掘“申博”活动中的种种“黑幕”。但即使是评审中落选高校的领导、老师，在受访中也均认为“黑幕说”属于联想过分，并无真凭实据。但因为评审过程的不透明，很多决定性因素外人无从知晓，心中难免产生无数个“为什么”。

首先，为什么上面只给陕西省两个申博指标?依据是什么?陕西省的两个指标，又是谁定下来的“一文一理”?

其次，为什么西工院借调去到省学位办的工作人员郝某，3月份之前一直不回避申博工作?8所高校第一次的申报材料都是递到他手里的，作为本身与结果有一定利害关系的当事人，郝某理应回避。

再次，学位办邀请专家的决定是怎么出台的?为什么人数是21位?又为什么要从江苏、北京、陕西各请7位?为什么要组成混合专家组，而不是像国家学位委前10次评审那样，博士学位授权点的评审由类型上相近的高校领导来评，而学科必然要经由同行专家评审和学科评议组专家的评审?混合式的评审使得工科、体育、法学、哲学、文学、医药等学科的专家会聚一堂，对各类高校发表实质性评审意见，其荒唐不言而喻。

第四，专家们用一天的时间，能看完8所申报学校呈送的几千页材料吗?如看不完，又是如何做出投票的决定的?如果他们主要是根据8所高校校长20分钟的答辩，那么在此环节中，人选的外院、西工院两个学校的校长，与落选的西北政法、石油大学两个校长的PK表现如何?

第五，到3月30日为止，评审工作都是由省学位办而非省学位委操作的，这是否违规?如果组织专家评审属于省学位办越位操作，那么专家的投票结果还是否有效?再往前，2009年2月13日，陕西省学位委员会了《关于开展新增博士、硕士学位授予单位规划立项建设工作的通知》，既然学位委当时连会都没开过，这份通知是如何出来的?它是否有法律效力?

第六，4月14日的重新评选，是建立在4月10日省学位委开会，4月11日宣布的通知前提上的。在4月10日的会上，学位委的两位副主任委员称：由于理解上的差异，学校申报材料存在不真实、不准确的问题，需要重新上报，然后由省学位委在审查材料的基础上，经过投票对申报学校排队。前期经过专家评审的西安工业大学、西安外国语大学，在后面学位委研究时将作为参考。两位副主任虽然没有直接说上一次评议结果作废，但意思明明白白是要重新评选。

然而，省学位委4月14日上午10点之前收到全部8所高校的重新申报材料，下午3点即举手表决，宣布了“维持原评审结论”的结果。它又是如何兑现“严格评审所有申博材料”的承诺的?

而且，明明西工院和西安外院第二次填报的教师数、科研经费、博士学位教师数等许多方面数据，与第一次相比都有大范围、大幅度的出入，如西工院的博士学位教师数，第一次报了171人，第二次为71人；西安

外院第一次填写的教授数是120人，第二次改为62人。这种较大变化的情况，在这两所高校的材料里面不是个别，而是比较普遍的现象。而学位委的14位委员竟然对这些数据上的明显出人不管不顾，依然举手表决“决定维持3月27日专家组评审意见，将西安工业大学和西安外国语大学确定为拟立项建设单位”?

此外，为什么14名委员表决的事项，不是学位委副主任先前所承诺的“在审查材料的基础上，经过投票对申报学校排队”，却竟然是“决定维持原评审结论”?“决定维持原决定”的结论是如何表决出来的?为什么是举手表决?

学科建设的“周老虎现象”

在网上关于陕西“申博”事件的论战中，多次有人将其与同样出自陕西的“周老虎事件”相类比。在“周老虎事件”中，当事人周正龙及陕西省林业厅有关干部一次次地坚决否认“虎照”造假，一次次放弃改正错误的机会，终致这场延续近两年的谎言被无情戳穿，不仅周正龙受到刑法制裁，林业厅相关干部受到撤职等处分，陕西省的形象亦受到严重的负面影响。

在陕西“申博”事件中，即使在落选方西北政法和石油大学的领导、老师们看来，第一次评审中的失误是可以改正，甚至可以原谅的。

石油大学的教授罗静认为：“第一次评审，学位办对上报资料的审查存在一定问题，个别学校有不规范做法，这件事让学位办、陕西省很尴尬。专家只能按学校填报的材料评审，尤其外省专家，对陕西各校情况不了解，只能这样了。如果我是专家，我也会这样投票。”

西北政法大学研究生院院长王健说：“因为第一次评审存在着‘材料不规范、学风不严谨、数据不真实’三个方面的问题。不管结果是谁上，落选者均会提出问题，提出异议。”

在部分落选高校对第一次评审结果提出强烈质疑后，省学位委很快作出反应，4月10日召开学位委会议，商讨解决问题的办法。这本是一个很好的转危为机的机会，是能使当事各方都从老虎背上下来的良机。

前述那位不愿透露姓名的西北政法大学教授说：“如果4月14日确实按照‘省学位委将在严格评审所有申报材料，并对各申报学校票决后排队，公示两个得票最高的学校作为拟立项建设单位’的说法，结果仍没有西北政法的份，就到此为止了，谁也不会说什么了。”

但学位委的这次会议，却莫名其妙地匆匆作出“维持3月27日专家组评审意见”的决定，就草草收场了。这个决定进一步激化了当事各方的矛盾，直接导致了西北政法大学向省政府法制办申请行政复议；4月23日，西北政法大学学术委员会并广邀媒体，举办“学习实践科学发展观，学位授权评审制度理论研讨会”，将这场学科建设争端公诸于更广泛的空间，“申博”事件向着更不可控的方向发展。

与一些媒体借机质疑独具中国特色的“申博”制度不同，此次陕西“申博”事件中，不管是入选还是落选的高校，部认为国务院关于博士学位授权点政策调整的整体方向并无不妥。西北政法大学研究生院院长王健说：“我个人认为，‘拾遗补缺’，缺什么而且需要什么，就补什么，这个判断和思路是非常切合实际、非常合理和充满政治智慧的。它改变了以往的全国总动员、全国齐步走、一次性审批的做法。过去评审博士点，曾经有这样的情况：学校招募教授，双方约定各自可得的好处，结果是学校得到了博士点，教授也走人了，学术队伍条件也降下来了。新办法强调学科建设过程，应当是一个使学校在学科建设上得到更多实惠的办法。”

西安石油大学的教授罗静也认为：“国务院学位委将博士点审批权下到省里，初衷是为使教育更好地适应地区发展的要求。只要从地区经济发展需要考虑，按文件规范操作，就应该不会有大的问题。个别省有问题，不代表大家都有问题。权力、利益之争绝不是主流。在整个国内的评审中，核心考察的还是高校的学术水平。我们之所以对这次评审结果提出异议，立足点也是学校的学术水平。”