小班生活教案范文

小班生活教案范文第1篇

关键词　有效教学　学习能力　活动设计

教学是否有效的标准是幼儿学会了多少，而不是老师讲了多少。在很多人看来，幼儿园孩子不需要学什么具体的知识，只要吃吃玩玩就可以了。但在我看来，首先幼儿园是幼儿学习的启蒙阶段，要把握这一时机，激发幼儿对学习的兴趣，为以后的教学做好铺垫。其次，现在的形势发展(包括家长对幼儿的学习要求和对教师的满意度、现代社会的需求等)也越让我们觉得要从小班就开始实现有效教学。

案例一：在开展“一串红”这个活动中，我事先让家长带幼儿观察认识“一串红”。活动当天，我又带了几盆“一串红”放在班级里，幼儿的活动兴趣明显提高了很多。对于我提出的问题：“你们还记不记得‘一串红’是什么样的?”许多幼儿都把手举得高高的，连平时不爱举手发言的小博都迫不及待地想表达，活动成效明显。

案例二：在小班体育活动“小乌龟运粮”中，我的第一次组织不是很成功，主要是由于准备材料的限制，如垫子太少，影响了幼儿爬行活动的开展。沙包不够重，导致幼儿在运粮过程中沙包掉了。经过第一次活动，我对教案进行了修改，不使用垫子，直接在地面上爬行。将沙包改良，加重分量，修改一些环节。第二次组织活动时，幼儿都能在游戏的过程中掌握负物爬行的本领，他们学得开心，教师教得投入，达到了理想的效果。

案例三：一次吃点心的时候，我听见一组小朋友一直在讨论水果。航航说：“我吃过苹果的，我家也有的。”新新说：“我也吃过的，我们家是红颜色的。”明明说：“我见过的苹果是黄颜色的。”航航说：“那我还吃过绿颜色的苹果呢，你有没有吃过啊?”新新说：“没有黄颜色、绿颜色的苹果，只有红苹果。”他们讨论的很激烈。第二天，我正好开展有关水果的活动，特意问那几个小朋友：“你见过的苹果是什么样的?”接着，我将3种颜色的苹果出示给幼儿看，他们明白了原来真的有黄色和绿色的苹果。在小朋友们参一与.I生都很积极时，我看见友友坐着一声不响，嘴巴翘起来了。我去问他：“你怎么啦?怎么不开心啊。”他没有说话。旁边一个小朋友说：“他也想发言，老师没有叫他的名字。”我恍然大悟，于是在接下来的活动中，友友举手我就会叫他回答。

上述三则案例说明，要实现有效教学不是一件容易的事。对小班的孩子来说，让他们从开始不愿来幼儿园到喜欢上幼儿园，教师必有一定的方法实现这一转折。同样，无论对于什么年龄阶段的孩子，要实现有效教学，必须要看教师如何把握对策。

一、实现有效教学必须做好活动前的准备

小班幼儿年龄小，注意力容易分散，常常会被新奇的事物吸引。通过案例一发现，我班幼儿对于新鲜的事物比较好奇，容易投入更多的注意力来观察和了解，对于自己已了解的事物会积极踊跃地来表达和表现自己，体现了较高的求知欲和表现欲。因此，要实现有效教学就要做好各项活动前的准备。

1.教案的准备。教案是否适合小班幼儿的年龄特点将直接影响活动的开展。因此在活动前应认真解读教案，根据本班幼儿的年龄特点、认知能力进行适当调整。由于小班幼儿活泼好动，在活动中要注意动静结合，满足幼儿的发展需要。在完善教案后，需要教师认真备课，充分把握好活动的重难点，做到心中有数。

2.物质和经验的准备。材料是否充足也直接影响着活动能否顺利进行，关系着活动效益。一件新颖的教具能够直接吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，人手一份的操作材料能够满足小班幼儿的操作欲望，并能实现在“玩中学”。知识经验的准备为活动顺利进行奠定了基础，激发了幼儿表现自我的欲望。

二、实现有效教学必须做好活动过程中的掌控

小班幼儿的想法天马行空，富有想象力，这就需要教师在教学活动中具有明锐的观察力，做好活动过程中的掌控。正如案例三，幼儿的谈话内容也能作为活动的契机，这需要教师密切关注幼儿的活动情况，及时把握机会将其作为教学活动的内容。在活动中，教师既要关注全体，又要照顾个体，对幼儿的回答及时回应并根据情况进行拓展，满足幼儿的学习欲望。

1.学会抓住契机提问。我们常常会听到幼儿一些有趣的谈话内容，有时会一笑而过。但有心的教师会抓住时机把它作为教学的一部分。相对而言，这样的教学活动使得幼儿的积极性提高了，注意力集中了，会成为一次理想而有效的教学活动。

2.将个体融入集体，适当鼓励和表扬。在活动中我常常发现举手的总是那么几个小朋友，有的幼儿由于胆怯等原因不愿表现自己而容易被我们忽视。因此，教师实现有效教学既要关注集体又要注意个体，鼓励胆小、害羞的幼儿突破心理限制，主动展现自我。

3.将趣味融入教学中，学会动静结合。玩是小班幼儿最开心的事。实现小班幼儿的有效教学就要学会将趣味融入其中。有趣味的活动才能吸引幼儿的注意力，才能使幼儿真正投入到活动中。动静结合的安排既能抓住幼儿的特点，又能使活动有声有色。

三、实现有效教学必须做好活动后的反思

教学反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的。通过案例二，我认识到，没有深刻地反思就不能实现有效的教学，只有经过了深刻的反思才能在教学中发现问题，并在下次活动中引起注意。

小班生活教案范文第2篇

相较于另外一种发展成熟的教学活动组织形式―大班化教学而言，小班化既保留了传统班级授课制的优势，也避免了传统的大班额的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好，学生的个性化培养受到忽视的状况。小班化教学对个体受教育给予了充分程度的关注，体现了教育上的人文关怀。单纯学生数的削减并不是真正意义上的小班化教学，小班化教学的核心在于实现以人为本，这为传统班级授课制注入了新的活力。小班化教学中，教育者能既充分地以自己的人格、个性影响每个学生，又能充分考虑到每个成员的兴趣、爱好、特长，给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我价值的机会，使其个性得到最充分的发展。具体表现在：

1、尊重个体发展自由。

传统的教学模式，偏重于少数学生的成就和班级共性的培养，往往以学业成绩的高低和整齐划一的纪律来要求和评价学生，形成了产品化和规格化教育，这恰恰违背了小学生个性特征和年龄特点，也不符合未来社会对人才的需求。要改变这种状况，注重对学生的个性培

养，就需要师生间的交流、互动更直接、更频繁，这在大班（一般40人以上）教学中很难做到。小班化教学缓解了传统教学模式中教师的负荷重、例行性工作量大、教师在专业方面准备不足、无暇或少有时间关注学生个体的发展等弊病，为教师创造了尊重学生个性自由发展的客观条件，更有利于因材施教，充分发掘学生个性发展的趋势，因势利导促进学生个性的张扬。

2、创设生动的学习机会。

小班化教学模式适应未来人才发展趋势的要求，强调创造力的发掘与培养，与传统教学模式强调知识性，知识的系统性相比有更强的适应性和生命力。小班化教学模式为学生创设了更广阔的活动空间和更自由的思维空间，为学生提供了更灵活的学习方式和更生动的学习

机会。如：在备课时，按照每个学生的不同素质和要求，分别为他们制订不同的学习计划，包括他们所需要的学习资料、建议性的学习方法及所要达到的学习目标等等；在上课时，可进行分层教学或分组教学，也可以根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学：在布置和

批改作业时，因学生人数较少，教师有条件针对学生不同情况设计出一系列弹性作业，学生可根据自己的学习程度、水平、兴趣来自行选择，教师可面对学生即时批发作业。

3、加强了情意的熏陶。

传统的学科知识教学偏重理性思考和统一的逻辑思维方式，而淡漠学生情感的培养，缺乏人文精神体现，容易造成高智商、低情商的畸形人才。小班化教学重视班级社会生活中的情感培养，强调教师对学生的人文关怀，尊重学生个性发展需求、合作交流需要、学习与生

活紧密相联的需求、师生平等相待的需求。因而在发展学生智力的同时，更有利于学生心理健康的培养，有利于形成健全的人格品质。

小班化教学强调“让阳光普照到每一个孩子”，有利于促进全体学生的发展。小班化教学由于班额的减少，每一个学生都成了教师关注的对象，教师能够深入地了解每一个学生，剖析学生的长足和不足，在工作中扬长避短，并把有针对性的指导及时送给最需要指导的学

生。在教学上，每堂课不再是整齐划一的教学目标，教师的教案设计呈现出层次化以至个案化，以使不同水平、不同发展倾向的学生都能受到恰当的教育，从而实现真正意义上的因材施教。

对于教师而言，应该从心理和行为上做更多的改变，让小班化教学发挥它最大的优势。

在观念上老师要主动走下讲台，走下神坛，站在学生中间。要树立“发扬民主，发展个性。老师指导，学生管理。丰富活动，培养能力。倡导论议，锤炼思维”的教学新理念，给学生适当的引导，真正做到让学生成为课堂的主人。老师要改变“安静的课堂是好课堂”观念，鼓励学生，和学生一起在课堂中发现问题，探究问题，寻找答案，做到让课堂活而不乱，老师要主动与学生建立亲密的课堂学习与帮助关系，使整个课堂充满活跃、融洽、亲切、热烈和思索。

在教学设计上、避免单一的模式。小班化教学中，教师可以将原大班型教育统一目标的教学设计，即由原来的一个案，发展为按照学生不同的智力水平、知识背景、兴趣特点等分别设计的分组教案乃至为超常生、后进生等单独设计的个体教案。教师要创新设计一些形式多彩，方法多样的课堂形式，让课堂活动化、问题化、趣味化，让学生爱上课堂，享受课堂中学习的乐趣。将教学重难点巧设问题，引发讨论和探究，让学生自己寻找答案。在对整片课文的设计上，要有重点有突出，避免面面俱到而是课堂毫无落脚点。

在课堂组织上老师避免站讲台，要深入学生群体。面向全体，照顾到每一个学生的需求和愿望。多开展组别间的讨论和竞赛，并遵从一定的激励和奖励原则，对学生进行及时鼓励或奖励。课堂上注重学生之间的评价和互助，注重安排学生的自学环节，培养学生自学能力。

小班生活教案范文第3篇

关键词：小班美术教学；准备；教学过程；探索、发现

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-031-01

小班刚入园的孩子又哭又闹，他们对美术活动感兴趣吗？怎样根据他们的年龄特点让他们在游戏时进行美术活动，还要培养他们的创造力呢？……我接过以前的美术教案后，一直在思考。游戏是儿童的生活，儿童的美术活动也是一种游戏。我面对的是一批来自不同家庭的孩子，该怎样入手呢？选择哪些内容比较合适呢？在我教小班美术的这几学年里，我一边实践，一边不断反思，究竟怎样才算“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”？

一、充分的准备是美术教学的有效保障

1、进行有关知识准备，提高美术方面的能力

为了能取得较好的教学效果，让小班幼儿在我满满的一桶水里取到一杯水，我利用节假日学习了《儿童绘画成功施教策略》、《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》（美术版）等有关书籍，特别仔细阅读了小班美术教学的有关内容，从中汲取营养，提高认识。通过学习，我在小班的这一年美术教学中底气十足。如：在小班开展第一次绘画活动《颜色妙妙妙》时，孩子刚入园不久，哭闹声还此起彼伏。我利用幼儿好奇心、求知欲比较强的特点，像变戏法一样变出一盒油画棒，我问幼儿：“你知道这是什么吗？”通过提问引出这是“奇妙的小画笔”，并告诉幼儿：老师用它想画什么就能画出什么。我边讲边顺手用不同颜色的笔在黑板上的画纸上画着，我一连画了几样物品，活动室里不知什么时候没有了哭声，一个个宝宝睁大眼睛目不转睛地看着我画……通过这次绘画活动，我发现幼儿很喜欢画画，有的喜欢边画边讲，有的则相反。

2、慎重选择教学内容

阅读完以前的小班美术教案，我发现这些教案确实是以游戏的形式开展活动，但我觉得内容的选择上有点偏，很多活动都是围绕“色”开展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……这些活动对于处在涂鸦期、象征期的孩子来说能激发和保持兴趣吗？能很好地发展他们的创造力吗？我又该换掉哪些内容呢？从阅读过的书籍中，我很快找到了了答案：爱涂画是孩子的天性，是孩子喜欢的活动，孩子们常常会在美术活动中表达内心的心情和对美术的感受。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术活动。”“单调的涂色练习和临摹活动都不是孩子所喜欢的”……有了理论支持，在选择教学内容上，我显得理直气壮了许多，我决定选择各种类型的美术形式穿插安排：绘画、涂色、手工、泥工、拓印、手指点画、喷刷画等，其中绘画的次数比其他形式安排得略多。通过这一学年的实践，我发现我没有错，我班的孩子美术兴趣越来越高，动手能力越来越强，做到了“能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术活动”。

3、反复推敲教学目标

教育目标是教学活动的灵魂，是上好一节课的前提，是指引教学活动的方向，也是最后要达到的要求，是检验活动是否有效的依据，它制约着教学活动的全过程。因此，活动目标必须制定得明晰合理，并具有整体性和可操作性。这样才能使幼儿得到充分的发展。我选择小班美术教学内容前，学习了有关书籍，并考虑到自己的教育对象是一群小班孩子，我根据他们的年龄特点制定出符合我班现状的教学目标。

二、教学过程的精心开展是美术教学成功的关键

1、让幼儿在游戏中学绘画

席勒在《美育书简》中，通过对游戏和审美自由之间的关系的比较研究，首先提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心。游戏是儿童的生活，儿童通过游戏来展现其潜在的精神。

2、多媒体的合理运用

丰富的知识和经验，是创造性思维和发展取之不尽用之不竭的源泉。为了开阔他们的眼界，增长见识，我常制作课件，运用多媒体让幼儿欣赏中外名家和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，引导幼儿产生感受、理解和发现作品表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。

3、技能的传授有必要

小班孩子虽然有绘画兴趣和热情，可是他们受其认知发展水平的限制，生活经验少，他们如果再缺少绘画技能的话，就会无从下手。事实就是这样的，在我没有传授绘画技能前，给幼儿发绘画纸和笔，多数幼儿只会乱涂乱画，也有幼儿坐着一动不动，还有幼儿就是喊：“老师，宝宝不会画！”……因此，对于小班幼儿来说，传授简单的绘画技能必不可少。一旦幼儿掌握了绘画技能，他们就会忙得不亦乐乎。

4、活动评价以鼓励为主

《纲要》指出“教育评价应伴随着整个教育过程进行”。在美术教育活动中，除了对美术作品本身进行评价，还要关注幼儿活动时的态度、兴趣、习惯等。小班的孩子年龄小，受其认知发展水平限制，往往有想画好的强烈愿望，他们画好了，不管什么都喜欢喊我看，并讲给我听，我总是宽容地对待他们以及他们的作品，心平气和地倾听。最后，不忘鼓励孩子一番，真诚地告诉他，作品里有什么地方不错，委婉地讲给他听，如果这幅作品……，那就更好了。评价不是最终目的，让孩子发展才是硬道理。

小班生活教案范文第4篇

我是来自0前教育302班的唐x，这次为期一个半月的毕业总实习，我被分配到了株洲市金龟子幼儿园，在这个幼儿园里，我担任的是小班的主教。

在株洲市金龟子幼儿园实习的短暂时间里，在幼儿园各位领导和老师的帮助下，我比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务，并且我觉得自己学到了很多东西，并深刻了解了作为一名幼儿教师该面对的生活是怎样的、该具备的心态是怎么样的、在以后的工作生活中，我该怎样要求自己及自己又该向怎样的一个层次迈进，等等。我认为这次实习对我的职业生涯计划来说是十分重要的，我的收获很多。下面我将把自己在这一个多月的实习生活中，自己是怎样做的及自己的收获和感触，如实的进行总结。

一、见习阶段：我认真、仔细、勤学好问，能随时时做好观察笔记，并主动接近幼儿、幼儿园的老师，从而很顺利的开始了自己的实习生活。

入园的第一天，我被分在了大二班，这是一个比较闹的班，班上一共有28个幼儿，有三个老师，园长担任了大二班的主教老师。我在大二班见习了一天，这一天里，我一边看主教老师上课，一边帮助保育老师打扫卫生。虽然，觉得有点累，但是我并没有任何怨言，因为我觉得自己学到了很多经验。

大二班的一日生活的时间安排是比较合理的。可能是由于幼儿园的办学理念及家长的要求，我们大二班开设的课程很多，一天至少有四节正课，所以在教学过程中，主教老师就没有太多的将游戏贯穿到活动中。

大二班的常规不是很好，总是要老师大声的说话，小朋友才安静下来。在与新来的一个助教老师交流和自己的观察中，我认识到了：一个班级的常规管理是很重要的；并且认识到：幼儿的常规管理和良好习惯的养成是从要从幼儿入园的那天起就要认真对待的。

保育老师在幼儿入园后要清理幼儿的书包，看幼儿是否带了药或者危险的玩具等；然后在幼儿活动后清理活动地点，组织幼儿喝水、如厕等；在幼儿将离远的时候，帮幼儿整理好衣服，让幼儿干干净净、穿得整整吧齐齐的回家，以此可以告诉家长，幼儿在幼儿园很好，家长可以放心的将孩子送到我们手上。

在见习的这一天里，我对金龟子幼儿园的工作时间安排及幼儿的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老师及保育老师的职责，对于保育的内容、要求和方法有了一定的了解。

二、实习阶段：我做到了保教想结合，能关注幼儿的身心发展，使幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。

在来幼儿园的第二天，园长就让我独立带班。带的是小班，班上只有十二个幼儿。虽然小班人数比较少，但是，当时我心里的压力蛮大的，因为自己从来没带过班，而且自己对于幼儿园的情况和小班幼儿的情况不是很了解，后来想了想，对自己说：现在你要以一个幼儿教师的身份严格要求自己，不要总以自己是实习生的借口而错失锻炼自己的机会，所以我也就很乐意的到了小班，开始了我的实习生活。

在活动之前，我都会认真准备好活动教案，就算是按照教师用书上的教案上课，我也会很认真的看教案是站在谁的角度写的，活动过程设计是否合理等；当然在活动中我都会将游戏贯穿其中，这也是幼儿很乐意接受的学习方式。

在教育活动之余，我也会很好的做好保育工作，特别是实习的第三周之后，由于幼儿园做饭的阿姨辞职了，幼儿园没有人做饭吃，所以把我们班的保育老师调去边做饭，边做小班的保育老师，这样一来，几乎是我一个人带着小班的幼儿开展一日活动。在活动中，我能按照一日计划开展活动，并能照顾好幼儿的饮食起居，让幼儿开开心心的来幼儿园，健健康康的回家。

在带班的这一个多月里，我觉得自己做得很好的地方有几点：

1、实习态度很认真，并且切实的做到了保教相结合，关注了每个幼儿的身心发展，发自内心的疼爱、照顾幼儿。

冬天的天气越来越冷，我会帮幼儿盖好被子，提醒幼儿多喝水，让幼儿喝温水；带幼儿多做热身运动，告诉幼儿关于冬天的知识，帮助幼儿建立防寒保暖的意识。很多时候，有很多小朋友会跑到我面前说：“唐妈妈，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之类的话。

2、将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。

3、对于幼儿园环境的创设和活动的组织我很尽心尽力，能大胆创新，给幼儿园带来新的东西。今年庆祝圣诞节的环境布置中，以往幼儿园都是买一些圣诞老人的头像贴一下，而这次，我把手工制作带进了幼儿园，并得到老师们的认可，结果幼儿园今年的环境布置都采用了用手工制作品装饰。

4、与家长的交流很密切、与幼儿园的老师的关系处理得很好。我会每周我都会认真写好家园联系手册，把幼儿在幼儿园的情况详细的告诉家长，也经常打电话家访了解幼儿在家的表现；每天我都主动向老师问好，热情帮助老师、虚心向她们请教，与老师相处得很融洽。

当然，自己在实习中，也有做得不足的地方，比如说班级的常规管理，我们班的常规一直不是很好，这也是自己一直在探究的问题。我经常向幼儿园的老师请教这类问题，并在不断尝试和探索适合小班常规管理方法，希望以后自己在常规管理方面会有新的发现和创新。

就如同我在实习日记里写的那些感触一样，我想再一次告诉自己这些：

在幼儿园的工作是琐碎、细小的，然而它又是十分重要的。幼儿是初升的太阳、祖国的希望，保证幼儿的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全为第一重心开展保教工作。

对于幼儿教师来说，也许每天的生活时间是一成不变的，或许没有像其他职业生活那样有波澜起伏，或者说变化很大，但对于幼儿来说，每一天都是新的成长，每一天都是十分期待着认识新的事物，所以作为他们的老师，我每一天都要激情澎湃的面对着生活，面对着幼儿。

小班生活教案范文第5篇

一、以学定教，二度备课

以备课组为单位的集体备课是我校的一贯做法。在小班化背景下，我校高举集体备课的旗帜，深化以学科组为单位的集体备课，继续落实“集体备课，资源共享，突出个性，教学反思”的集体备课思路，凝聚积极向上的团队精神。

备课是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。我校班级分为直升班和平行班两种，直升班学生的学习基础优于平行班。所以，学校在“备课”环节上，明确规定教师在使用集体备课教案前一定要进行“二度备课”，即根据自己所任教班级学生的层次与基础进行第二次备课，不同班级要有不同的备课教案，以适应学生学习的需求。在实施第二次备课时，教师和学生这两个备课主体要共同参与。具体做法是：每个教师拿到集体备课确定的教案后，不能以案施教，而是要组织学生预习；接着，教师检查预习作业，发现学生问题，分析问题，决定“学”的内容；再根据问题对教案予以调整，然后进入班级施教。如语文学科的备课，我们让学生在预习后完成《作业本》“积累运用”及课内“阅读理解”习题；教师再检查练习，发现“学”的问题，然后根据学生的问题，调整设计教学环节，开展有效的教学。二度备课的内容包括调整课堂教学内容的顺序、删（补）教学材料、安排课堂（外）作业等。备课“教学案”的书写格式采用“先学后教，教学合案”的方式。其中，学生的“预习”及“师生质疑”为必要环节，不可敷衍。有了学生的“预习”与“师生质疑”环节，上课内容才能更贴近学生实际，上课效率才能得以保证。

由于每个班级的学生基础不尽相同，所以每个班级每门学科的相同章节的“教学案”并不全部相同。以学定教，二度备课，既能提高备课质量，又能带动学生学习方式的改变，让课堂更加适应学生的学习需求，从而提高课堂学习效率。

二、“问题”作主，合作学习

小班化教学伊始，课堂教学依旧穿新鞋走老路：不少教师仍习惯于从课题入手，认为将所有的内容不分主次地梳理一遍就是完成教学。这样的课堂教学，学生只是听众，没有探究实践，学习积极性很差。教师常感叹：“这个题目我都讲过三次了，可是学生还不懂。”其实，这责任不能由学生来承担，而应该从改变教学者的教学现状入手。基于这样的认识，我校明确课堂教学要让“问题”作主，直击教学核心知识与能力，激发学生的学习兴趣与探究能动性。具体做法是：课堂教学中，教师精心设计问题，学生以问题为主线进行探究，在解决问题时，用学生自己喜欢的方式设计属于自己的思维脑图；或教师创设问题情境，指导学生在与文本的深入对话中提出课堂学习主问题。让学生提出课堂讨论的问题，能激发学生多思善问、认真提炼问题的积极性。

为了建立问题探究的课堂教学模式，我校规定小班化课堂必须强化小组合作学习，让合作学习成为主旋律。我们要求建立学科学习小组，确定小组组长，课堂上各学习小组开展探究实践活动。譬如语文课堂上，每班分6个学习小组，小组活动由组长负责：新课学习时，组长组织小组成员学习字词；围绕问题开展探究活动时，组长组织成员一起探究、汇报，解决学习过程中遇到的问题（这样做可以节省课堂时间，加深学生对知识的理解，提高学习效率）；课堂作业完成后，组长负责检查，如发现问题，组员要各抒己见，通过互帮互助解决，如果解决不了，可以请教其他组，也可以请教老师；作业订正后，组长检查后交给老师再次批阅。这样，学生通过交流、讨论就能学会合作学习，提高团队意识；还能在学习中生成新的问题（组员解决不了的难题），留待下一步深入探究，进而促进班级内研究性学习氛围的形成。

小班化背景下的课堂教学，因为小组合作学习，因为让“问题”作主，课堂不再是“老牛拖破车”，而是充满活力、竞争和成功；课堂也不再是教师的主讲堂，而是学生的学习场。

三、精选作业，二次批改

紧扣授课内容精选练习题，科学合理地设计学生作业，是我校对学生作业的要求。教师要精心设计作业，体现趣味性；作业形式要多样化，作业难度要适中。

对作业布置，我们严格遵守浙江省教育厅的“减负”六项要求，明确教师布置作业要精选、先做、全批并及时反馈。学校明确要求教师用好教材，《作业本》练习必须全做、全批。教师要围绕授课内容先做练习题，再精选给学生练习。如对于直升班与平行班的学生，作业不能一样，要分层次。布置学生完成的每一项作业，教师必须全批，并指导学生全部订正。否则，作业布置与批改的常规考核将视为不合格。应广大学生家长的要求，我校学生也配有一套辅导用书。如果教师将辅导用书上的作业都一股脑儿布置给学生，势必会加重学生的学习负担。为此，我们要求备课组在备课时完成“备作业”一环，即提早一周填写“作业布置申报表”（由备课组成员商定，报教研组长审核，最后由教务处把关）。布置作业采用申报方法实施以来，教师们认真执行，学生作业量得以控制，学生学习负担减轻，但作业的效果增加了，达到了预期目的。

批改作业是教师检查教和学的效果、对学生进行指导的有效手段。在小班化背景下，我校明确作业批改可以采用适当的方式。简易题目，可以在小组长的指导下采用学生互批互改的方式完成，如语文的听写、默写、基础练习等，完成后在小组里马上互批，然后再订正巩固。而那些有难度的作业，就需要教师亲自批改，而且是全批，还要及时下发让学生订正，订正后再由教师进行二次批改，并注明批改日期（二次批改要求当天完成）。二次批改有助于学生养成及时订正的习惯，有助于学生当天巩固知识。此外，我们还规定学生手头每个学科要有一本“错题集”，以便及时登记错题。登记的要求是：抄录做错题目，予以改正，并写明做错原因。任课教师要定时检查学生的“错题集”，并予以指导，督促学生认真做好。

为了奖励作业优秀者，我校每学期开展两次“优秀作业本”展评活动。评比条件有三个：作业本封面、封底整洁，不卷角；书写工整、规范，字迹清楚；作业质量好，正确率高。“优秀作业本”展评，既促进学生清楚工整地书写作业，提高正确率，又有助于检查教师落实作业常规与作业批改的情况。

四、适时检测，有效讲评

为保证小班化背景下的检测更具科学性，我校对检测有明确的规定。检测不搞突击，也不随意用他人试卷。检测试卷由备课组成员根据教学内容编制；试卷要难易适中，科学规范，有利于学生发展。检测试卷设A卷、B卷两类，编制试卷时要有“双向细目表”，试题要经过组员严格推究，难度系数要控制在0.7左右。学生可以自行申报考试卷类型，如对考试结果不满意还可以申请参加第二次考试。平时检测由备课组统一进行，期中和期末考试必须由教务处组织实施。适时检测，规范考试，既能减轻学生负担，又能提高考试质量。

检测后的试卷讲评可以说是五花八门，如果不加以规范就会变得乏味低效。我校对试卷讲评有两条规范：一是精心备课，讲评要注重师生交流、生生交流；二是试卷讲评后要有专向突破练习。传统的试卷讲评课既有表扬，又有批评，还有每道题目正确答案的抄录、解析，这些内容往往导致一节讲评课不够用，还得用上第二节课。这样，讲评时间过多，学生的收获却不大，以至有不少学生很怕试卷讲评课。为此，我们规定试卷讲评也要体现小班化教学特点。讲评之前，要给学生订正试卷的时间。讲评时，要让学生反馈订正的情况，找出学生不能正确回答的问题；讲评不能教师“一言堂”，要请优秀学生来解答，展示答题过程及答案。生生之间的交流有时优于教师的再三强调，反复叮嘱。

需要指出的是，试卷讲评结束，并不意味着教学任务的完成，教师要根据学情，编写专项突破练习，以强化学生薄弱知识点训练，提高学生的解题技能，使学生掌握知识、形成能力。如在7年级上学期的期中考试中，我们发现学生的课外文言文练习错误率比较高。查询原因，发现是学生在小学里没有读过多少文言文，所以做课外文言文练习时语感很差，不少学生完全靠瞎编胡造。试卷讲评结束后，我们与学生商定：以后每天做一篇文言文练习（学生提供原文与答案）。一段时间的练习后，教师开设了几节文言文阅读指导课，以解决学生文言文学习中的困惑。这样，学生从文言文练习中获得了语感，掌握了阅读文言文的基本方法，增长了学好文言文的信心。在期末考试中，学生课外文言文阅读的正确率明显提高。

五、培优帮困，学法指导

小班化背景下，虽然班级学生人数减少，但学生间仍然存在较多差异。我们针对学生间的差异来加强对全体学生的辅导：紧抓两头，分类指导，促进全体学生发展。

我们加大了对学有余力学生的培养。学校组建数学、科学、写作等学科辅导班，每天利用较为固定的时间进行辅导，辅导重点放在知识的扩展和独立思维的培养上，辅导的方式以学生活动为主，放手让优秀学生自己去钻研、问难，让他们在实践中真正解决疑难，形成能力。

我们密切关注“学业后20%学生”的学习状况，做好有效帮扶。学期初，由班主任与任课教师商定各学科需要帮扶的学生，分析帮扶学生的情况，制订帮扶计划。帮扶计划需要交年级组长检查。在教育教学过程中，教师要对帮扶对象予以更多的关心与帮助，加强学法指导，激发其学习兴趣，树立其学习信心，尽力转变其学习状态。教师要随时记录下每一次帮扶措施、内容、效果及反思，学期结束要写出帮扶总结。期末时对教师的帮扶成绩进行考核，考核一是检查帮扶手册记录是否完整，二是看帮扶对象是否进步。在制订帮扶计划时，我们要求的帮扶效果是：力求各科成绩合格。从实践的情况看，效果不错，达到了预期的目标。

此外，我们也尝试让优秀生帮扶学困生的做法，最有效的是小组合作过程中实实在在的帮扶。不少班级在考核学生时不再是考核个人，而是考核学习小组，这种捆绑式的“荣辱与共”的做法，不但让学困生得到了帮扶，也让优秀生更加优秀。

小班生活教案范文第6篇

就这样，我怀着牛皮筋弹起的梦想，考入浙江幼师。说实在的，就在毕业实习那阵子，我就怀着疑自己选择了不喜欢的职业。那时在行知幼儿园实习，为了第二天能上好课，带好一天的活动，前一天晚上要开夜车准备教具、备教案，一直到凌晨两点多，眼皮打架了，头也痛了，还要反复检查教案、教具是否都准备好，天天如此。天天给自己加油鼓劲：我绝不能上一堂失败的课。当我看到孩子们获得的微笑时，当我的实习成绩得到园主任、指导老师的充分肯定时，我感到一种从未有过的喜悦和自豪：我可以当老师了!

十九岁，我真正跨进了幼儿园的大门，做了一名幼儿教师。迎接我的是一束束纯真而带着探究的目光，孩子们打量着我这个自己也需要老师的老师。"别忘了，你是勇敢强健的爸爸、温柔慈祥的妈妈、善良可亲的姐姐，是博学多才的智者，还是和他们一起嬉戏的伙伴……"理智在不时地提醒着我。我微笑着走进孩子们的中间和"小男了汉?quot;脑门顶着脑门，手腕扳着手腕地比试，跟"小公主们"一起唱呀、跳呀。从孩子们那友好、信任的目光中，我读到了孩子们的心底的声音：老师，我们欢迎你!

上美术课，部分孩子对着画纸置之不理，没有一点积性时，我只好耐心地手把手地教。语言课时，我为了教他们一个新词语或一个短语，我把说话的速度放慢，同时也不忘做些生动地教具，便于他们理解。做幼师的，谁都怕带小班，但谁都逃不过要带小班，我也是如此，小班的孩子年龄小，大小便经常解在衣裤上，刚开学段时间每天早上要哭，每天早上我也会条件反射地情绪紧张，但还是要耐心地处理每件事情。我想我不仅仅要做他们的老师同时还要学会做他们的妈妈，其中的辛苦是不言而喻的。每结束一天的工作，倒在床上不想动了，还真觉得累。可是每当我看到自己的辛勤和爱心使孩子们取得一点进步时，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我带小班，下学期班上来了一位患有先天性耳聋的孩子，她叫李佳烨。记得刚入学那天，佳烨的妈妈诚恳地说："本来要把她放到聋哑学校去，知道我们单位几个同事的孩子在董老师班里，我想让她有个伴，那几个小伙伴她认识，所以想让即试试看，不行的话，我们再转园好了。"我看着这张可爱的小脸蛋，期盼着能从好的嘴里发出与同龄人一样甜甜的声音，可她只是瞪着眼睛看着我……我开始有点惧怕--这样的孩子来到我们班。让我怎么带好这个班?

几天下来，小佳烨还算能干，小朋友做早操排队，她也会走过来排队，她看到老师敲铃知道要集合。为了让小佳烨学会说话，我每天上课时有意识地用身体语言给她提示，鼓励她。下课时，我拿着一些图形卡片，让班上几个能干的小朋友和我一起说图形卡上的词语，让小佳烨对着我们的口型学。有一次上课时，我惊讶地发现她举高了小手，嘴里还不停地叫"老师、老师"，叫得虽然不是不很清楚，但确实是在叫老师，一下子我们班的老师和36个小朋友不知道有多开心，我们兴奋地跳起来，佳烨会说话喽!佳烨会说话喽!那天，她妈妈来接的时候听到这个消息不敢相信，在班里小朋友的鼓动下，佳烨对着我们两位老师叫了一声"老师"，佳烨的妈妈蹲在女儿的身边说不出一句话来，这个一脸憨厚朴实的母亲抱住了女儿。"辛苦你们两位老师了"好半天，她对着我们说。

小班生活教案范文第7篇

关键词：小学英语；小班教学；因材施教；创新教育

一、“小班化”教学是我国基础教育发展的必然趋势

“小班化”教育指的是：以促进学生既全面又有个性的发展为目的，以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标的班级教学活动形式。在“小班化”英语教学中，学生获得了比以往更多、更直接、更快速的与外界接触交流、角色置换的机会。基于这一目的，我校于2011年9月进行了“大班环境下的分班教学模式研究”。

（1）缩小班级规模。一个班级通常控制在30人左右。

（2）改变教室空间格局。在开展小班化教育实验中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。课桌椅的布置，一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式，同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施。

（3）强调学生在班级活动中的主体地位。教师应确立以育人为本的思想，把学生视为一个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。

二、实施小班化教学的优势

（一）借鉴已有经验，开展本校小班化教学

与其说小班化是一个实践，不如说它是一个实验。和所有的教育实验一样，小班化也是从形式的改变入手，以量变促质变，进而达到教学理念和教学方式的彻底转变。我们不能盲目效仿其他学校现成的小班化模式，必须根据本身的实际情况循序渐进地开展，潜移默化地发展，以达到理念、模式和方法的平稳过渡、和谐统一，防止出现好高骛远或陷入困境的情况。经过三年的努力，我校的小班化初步实现了一年级到六年级的滚动发展，围绕如何进一步构建小班文化、提高小班化教育质量、构建小班教学模式等方面，展开了一系列符合我校实际的小班化教学实践。

（二）有助于构建和谐的师生关系

英语学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于英语教师的调动以及学习过程的追求。实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱，教师对班级的管理也就越难，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反，小班化的教学由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，开展双边活动，不仅能够活跃学生的英语思维，调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信。

班级规模的大小即课堂组织形式还直接影响到学生学习英语的情感，比如，大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而“小班化教育”的空间布置，无疑会有利于儿童身心的解放。而当班级额度较小时，座位可排列成马蹄形、扇形、半环形、圆形、V形、T形等，学生可以在更新颖的环境中愉快地学习。

小班化教学可以培养学生的团体合作精神，让每一个学生都感受到自己存在的价值，激发并满足学生的情感需求。两者相结合，可以形成以“教师为中心的师生间的双向交往”模式，从而取得最佳的教学效果。既便于学生相互讨论，相互交流，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识，从而在真正意义上实现交际。

（三）有助于创新教育的实施

小班化教学更有利于英语课堂中的师生互动，有利于学生的创造与实践能力的提高。实施创新教学，需要培养学生自己动手、主动参与探究事物的能力。首先，在小班化的英语课堂教学中，教师更容易改变学生的固有的学习方式，并从学生的学习需求出发，了解他们学习新知识的方法、策略等；其次，在小班化的课堂教学中教师更容易指导学生确立目标，为每一个学生量体裁衣，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验；再次，教师更容易指导学生学会列自学提纲，并作为一项学习常规来制定，要求内容体现目标、结构体现层次、问题要有指向性。总之，宽松、和谐的小班化学习环境，可以充分发散学生的思维，使他们能够自主学习，不断探索和创新，并对英语学习产生浓厚的兴趣。

三、小班化教学对教师的要求

大班化的课堂教学中，面对众多的学生，教师首先要做的是让学生静下来，让他们听见教师所教的内容，这就导致教师无瑕顾及学生需要什么，用什么样的方法能指导学生更好地学习，用什么样的手段来吸引学生的注意。而采用小班化的教学模式，由于学生人数少了，教师在组织学生操练的时候有了更多的选择，可以将座位布置得更有利于学生的操练，更有利于组织学生的合作学习，改变了大班教学时教师没有时间让学生思考而直接让会说的学生回答的情况。因此，教师在设计教案时要注意多在课堂教学过程和布置课后作业等环节多给学生提供实践机会。如在教案的准备上，可以用不同的教学手段组织教学，运用多媒体给学生创设真实的语言环境。在教大班时，为了完成教学任务，不少教师只是简单地准备一些图片或录音机，而小班化教学则需要教师多考虑不同层次学生的学习水平和学习情况，为他们设计不同的学习内容，比如，在课堂开始的free talk环节里，教师可以根据上一课的内容设计一些问题，让不同的学生都可以复习旧知，进而学习新知。如在学过季节表达后，教师可以设计以下问题：What is your favourite season？What season do you like best？why do you like it？ what can you do？在小班化的课堂教学中教师要提供给学生自主学习的机会，留给学生思考的时间。如在学生完成课堂练习或作业后，教师要留出时间让他们对自己的完成情况进行评价。

小班生活教案范文第8篇

学习活动：布娃娃

设计思路：

刚进幼儿园一个多月的孩子们对娃娃家游戏特别感兴趣，随着我们进入娃娃家主题后，孩子们逐渐从摆弄玩具发展到具有一定的角色意识。他们乐意做爸爸妈妈，但是对于如何关心照顾娃娃有一定的困难。《纲要》中提出要丰富幼儿的感性经验和情感经验。娃娃家主题中的内容和目标提出：了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式表达自己的情感。今天我根据纲要，主题大目标和我班孩子的现有经验，我预设了集体活动“布娃娃”，目的在于帮助幼儿提升梳理关爱娃娃的方法。所以活动目标定为：乐意用语言和肢体动作关心照顾娃娃，体验关爱娃娃的快乐。活动重难点：乐意用语言和肢体动作关心照顾娃娃。

由于小班幼儿的具体形象思维占主导，所以我创设了温馨的娃娃家场景，以娃娃为主线，激发孩子去关心照顾娃娃。活动分三个环节：第一环节：引发兴趣。我设计了以娃娃哭了为引子。这是由于刚进幼儿园时孩子们主要以哭泣为情感的宣泄，随着孩子情绪的逐渐稳定，他们渐渐能够安慰哭泣的同伴。今天以娃娃哭为引子能够使孩子的情感迁移，激发孩子关心照顾娃娃的情感。第二环节：情感激发。以场景“娃娃越哭越响了”激发孩子去抱娃娃，哄娃娃，激起孩子关心照顾娃娃的情绪情感。提问“娃娃为什么不哭了？”能够引导孩子回顾已有经验，运用语言和动作表达出对娃娃的关爱。通过教师语言的提升，孩子动作的模仿，丰富孩子关爱娃娃的经验。接着再以问题“娃娃笑了，看看娃娃漂亮吗？”发展孩子的观察能力和语言表达能力，在看看和说说中体验关爱娃娃的快乐。第三环节，以娃娃睡觉了，引导孩子听着音乐，拍拍哄哄娃娃，最后轻轻离开。

活动目标：

乐意用语言和肢体动作关心照顾娃娃，体验关爱娃娃的快乐。

活动重难点：

乐意用语言和肢体动作关心照顾娃娃。

活动准备：

布娃娃人手一个，创设“娃娃家”环境，“娃娃”哭声

活动过程：

一.引发兴趣

“咦，谁在哭啊？”

你们知道娃娃为什么哭吗？

小结：原来娃娃肚子饿了，想爸爸妈妈了，或者摔疼了，生病了都会哭。

二．情感激发

1．娃娃哭得声音越来越响了。（打开娃娃家的门）哦，这里有个娃娃家，里面有这么多娃娃都是你们的宝宝哦，我们赶快来抱抱娃娃，让他们别哭。

2．引导幼儿进娃娃家抱娃娃。（哭声继续）娃娃还在哭啊，赶快抱抱他，让他不要哭了。

3．娃娃不哭咯，为什么娃娃现在不哭啦？

（抱抱娃娃，亲亲娃娃，给娃娃喝奶。。。）

教师用语言梳理提升孩子的方法，引导幼儿模仿。

小结：每个宝宝都不哭了，你们真是娃娃的好爸爸好妈妈，真会照顾娃娃。

3．（抱起娃娃）看，娃娃笑了。（教师引导孩子看娃娃）你们的娃娃漂亮吗？哪里漂亮？

（幼儿逐个说，教师儿歌提升）

布娃娃，布娃娃，大大的眼睛小嘴巴，我来抱抱你，做你的好妈妈。

4．说说短句，念念儿歌

5．哟，娃娃吃饱了，有点累了，让我们哄哄娃娃睡觉吧。

8.听摇篮曲，抱娃娃睡觉。

三.结束：

1.“娃娃都睡着了，我们轻轻地把娃娃放在小床上。”

2.轻轻带领幼儿离开。

第二篇、小班生成活动教案：样样我都爱

生成背景：

通过一周多的观察，我发现我们班的有很大一部分小朋友吃饭不如邻班小朋友干净，挑食现象严重，甚至有小朋友一直都不大愿意吃饭。遇到这种情况，我决定带他们参观食堂叔叔阿姨的工作情况，于是生成了这节活动。

活动名称：样样我都爱

活动目标：1、鼓励幼儿不挑食，让幼儿感受食物与自己的关系。

2、珍惜别人的劳动成果，不浪费食物。

活动准备：量高尺、拉力器。

活动过程：一、情景表演

1、先对吃饭好和不好的小朋友分别进行表扬和批评。

2、找出班上吃饭好个子高又壮和个子偏小吃饭也不好的小朋友各一个。

3、老师测测他们哪个高，哪个力气大。

4、让幼儿和老师一起讨论，为什么结果会不一样。

5、告诉幼儿不能挑食样样都要吃，而且要吃饱才能长得高、长得壮。

二、参观食堂

1、带领幼儿参观食堂，看看食堂里叔叔阿姨的工作情景。

2、解说宝宝吃的饭菜经过怎样的流程才做出来的。

3、让幼儿了解到叔叔阿姨工作的辛苦。

活动反馈：

通过这次活动，在心理方面，我班的大多孩子认识到不挑食才能长得高又壮，而且要不浪费食物，了解到他人劳动的辛苦。在行动方面，以后的进餐，比一比哪些小朋友吃得又快又好。

第三篇、小班美术活动教案：我们一起战胜大灰狼

一、活动背景

用童话故事带动小朋友的兴趣,小班幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，在一次课间活动的时候，发现一名幼儿用水笔在纸画了许多凌乱的线条，看到幼儿兴趣盎然的模样，我不禁被他的快乐感染了。根据小班幼儿的年龄特点和目前美术活动的进展情况，于是从最简单的直线入手，通过战胜大灰狼的游戏，愉悦幼儿的身心，激发幼儿强烈的作画愿望，进一步体验绘画所带来的快乐。

二、活动目标

1．积极参与战胜大灰狼的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。

2．初步学习用水笔画密密、长长的直线条。

3．懂得团结起来力量大的道理。

三、活动准备

1．听故事《战胜大灰狼》，理解"篱笆"的含义。

2．小兔头饰若干（数目和幼儿人数相等），兔妈妈头饰一只，大灰狼头饰一只。

3．录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。

4．水笔若干支放在"小兔家"周围。

四、活动过程

1．老师扮作兔妈妈，幼儿扮作小兔，一起随音乐做起床、做操、吃萝卜等模仿动作。

（评：活动开始，老师和幼儿以兔妈妈和小兔的角色出现，幼儿容易对老师产生依赖感和信任感。）

2．插"篱笆"，学习用水笔画密密、长长的直线条。

（1）"大灰狼"第一次袭击，激起幼儿插"篱笆"的兴趣。

"大灰狼"随着沉闷、缓慢的音乐，走到小兔的家，嘴里不停地说："我的肚子饿极了，小兔的肉好香啊?老师嘱咐幼儿别害怕，并不时地对"大灰狼"作出反击。"大灰狼"突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。

（评：大灰狼是幼儿较熟悉的动物，它出场时间虽然很短，但马上引起了幼儿强烈的反应，激发了幼儿保护自己的意识，激起幼儿插"篱笆"的欲望，为下面活动的开展打下了一个基础。）

（2）插"篱笆"，初步学习用水笔在纸上画直线。

师："大灰狼就住在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？"

幼A："我要把大灰狼打死！"

幼B："我拿枪把大灰狼枪毙掉！"

幼C："我们躲在家里不出去！"

师："我的孩子真勇敢，想了这么多办法，妈妈喜欢你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的周围都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？"

老师先让幼儿观察插"篱笆"的过程，老师边插边讲："我们在家的周围插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让"大灰狼"钻进来。"然后幼儿练习插"篱笆"。

（评：组织讨论，让幼儿根据已有的生活经验进行想象，老师的肯定也鼓励了幼儿战胜大灰狼的勇气。幼儿第一次用水笔，非常开心，完全融入活动过程中。）

（3）"大灰狼"第二次袭击，补插"篱笆"，部分幼儿继续用水笔在白纸上画直线。

"大灰狼"第二次恶狠狠地出现了，边走边说："哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。"幼儿跟随着老师观察"大灰狼"的行迹，当"大灰狼"发现篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师鼓励幼儿勇敢些，马上补插上篱笆。过了一会儿，大灰狼看了看，说"今天实在太累了，下次来一定吃个饱！"然后灰溜溜地走了。

（评：这是一个对幼儿的画作评价的环节。让大灰狼来评价哪些线条画歪了、画短了？哪些地方画少了？幼儿在活动中，很明确地知道自己什么地方画得不太好，并通过对付大灰狼，及时地进行更正。最后大灰狼的话，为下一个环节作了铺垫。）

（4）继续插"篱笆"，用水笔在白纸上画密密、长长的直线。

师："看来大灰狼还会来，我们的家还不够牢固，我们怎么办呢？"

幼A："我们再多插些篱笆！"

幼B："我们搬走吧！"

幼C："我们把篱笆插得长长的！"

师："孩子们的办法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？"幼儿自由选择地方，补插"篱笆"。最后老师和幼儿一起检查。

（评：这个环节是幼儿观察篱笆的过程，也是对作品再次评价的过程，增强了判断能力，更丰富了幼儿的绘画经验。同时也提供了幼儿相互学习，相互帮助的机会。）

3．随着沉闷、缓慢的音乐声响起，"大灰狼"第三次出现，围着小兔的家走来走去，不时地用肩膀挤挤"篱笆"，还气呼呼地说："这里的篱笆太多了，怎么进不去！……"然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。

（评：结束部分也是对幼儿的画再次作肯定评价的部分。通过战胜大灰狼，幼儿懂得了团结起来力量大的道理，体验了胜利的喜悦，同时增强了幼儿作画的自信心。）

第四篇、小班科学活动教案：彩纸飘飘

目标

1、感知红、黄、绿三种颜色，能按颜色分类。

2、初步感知1和许多。

准备

1、红、黄、绿三种颜色的彩纸若干。

2、红、黄、绿三种颜色的篮子。

3、用红、黄、绿三种颜色的纸包的糖果。

过程

1、出示彩纸

（1）这是什么？是什么颜色的？

（2）你最喜欢什么颜色的纸？

2、教师撕纸

（1）看看，老师在做什么？

（2）听一听，撕的时候有什么声音？

（3）幼儿学撕的动作，并发出撕的声音。

3、教师讲要求

你想自己动手撕一撕吗？你可以选择自己喜欢的颜色，坐在篮子旁边撕。

4、幼儿撕纸

（1）教师引导幼儿听撕纸的声音，撕好后引导幼儿放入篮子里。

（2）篮子里有没有许多纸片了？

5、幼儿抛纸片

6、出示小兔子，提出要求

（1）小兔子请我们小朋友找一张纸片，然后放到篮子里。

（2）刚才你的一张纸片放到了篮子里，变成了许多纸片。

7、第二次操作

（1）请你找一张红颜色的纸片放到红篮子里来。

（2）小兔子请你过来看看，红篮子里是不是都是红色的纸片？

8、第三次操作

（1）请大家继续找，红色的纸片放到红篮子里，黄色的纸片放到黄篮子里，绿色的纸片放到绿篮子里，把所有的纸片送回家。

（2）一起检验，找出错误并纠正。

9、小兔分礼物

（1）小朋友今天真能干，小兔子有礼物要送给你们，你想知道是什么礼物吗？

（2）每人拿一样，打开看看是什么。

第五篇、小班语言活动古诗：咏鹅

目标:

1、引导幼儿初步感受古诗，能够边模仿动作边诵读古诗。

2、激发幼儿诵读古诗的兴趣。

准备:

1、多媒体课件，音乐磁带，小鹅头饰人手一个。

2、情境设置：小“池塘”。

过程：

1、鹅妈妈带着鹅宝宝去池塘里游泳，激发幼儿学习古诗的兴趣。

（1）孩子们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳,好吗？

（2）听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）

（3）啊，游累了，我们来找个地方休息一下，幼儿随地坐下。

2、结合多媒体，初步了解小鹅的特征并能模仿小鹅的动作。

（1）今天妈妈请来了几个好朋友和你们一起玩，看看它们是谁呀？(播放课件)

（2）这些小鹅长得什么样？（引导幼儿讲出小鹅的特征，长长的脖子，白白的羽毛，红红的爪子）请幼儿模仿小鹅伸脖子、游泳的动作。

（3）小鹅在水里游得真高兴啊，你们看它们又在干什么了？（唱歌、跳舞）它在唱什么歌？它们是怎么跳舞的？

3、结合多媒体，初步欣赏古诗《咏鹅》。

（1）小鹅到底在唱什么歌呢，我们一起来听一听好吗？（完整播放课件）

（2）你听到小鹅在唱什么歌吗？（引导幼儿用古诗里的句子回答）

4、再次完整欣赏古诗《咏鹅》。

小鹅唱的歌真好听，我们跟着小鹅一起唱好吗？

5、边模仿动作边诵读古诗。

（1）小鹅一边唱歌还一边跳舞呢，我们也学着小鹅边唱边跳，好不好？

（2）想再跳一遍吗？这一遍要大声地唱给小鹅听。

6、请个别幼儿上来表演古诗《咏鹅》。

这一次，小白鹅想找个朋友一起表演，你们愿不愿意呀？

7、结束。

今天我们和小鹅做了好朋友，还学会了小鹅的歌，你们觉得高兴吗？天也快黑了，我们该回家了，一起和小鹅说再见吧。（幼儿和小鹅道别后一起游回家）

第六篇、小班语言教案：下雨诗

目标：

1、尝试将雨中的体验和发现编成《下雨诗》，学习吟诵。

2、想象感受诗歌的意境。

准备：

背景图一幅；下雨声。

过程：

1、出示雨声引入，说说自己的发现。

你听到了什么声音？

你发现雨落在哪儿了？

2、听听下雨诗。

教师朗诵一遍《下雨诗》。

利用图片让幼儿观察并记忆雨落在什么地方了。

鼓励幼儿为诗歌配上好看的动作。

3、编《下雨诗》。

除了诗歌里提到的，你还知道雨会落在什么地方呢？

启发幼儿做小诗人，学编诗句“雨落在……上”

教师将幼儿的诗句编进《下雨诗》，和幼儿一起闭上眼睛，感受诗歌意境。

附：小雨诗

雨落在草地上，

雨落在大树上，

雨落在雨伞上，

……

伸出我的手，

小班生活教案范文第9篇

本文就近年来在政治教学中学案的设计——如何备课、如何作业两个教学环节略谈一下个人的一些不成熟的体会，但愿能起到抛砖引玉之功效。

【关键词】学案 备课 作业

思想品德教学中学案的实践初探

在新的形势下——新课标、小班化等。思想品德教学一直被传统教学模式所困扰。如何改变为“老师为主体，学生为容器”的僵化局面成了我们思想品德教师百思不得其解的难题。自从我校实行小班化教学以来，如何提高课堂效益，真正使教师的教与学生的学越来越生动活泼的互动起来。关键在于教师观念、认识的转变——把学习的主动权还给学生。作者从教案改为学案开始尝试的。

本文就近年来在政治教学中学案的设计——如何备课、如何作业两个教学环节略谈一下个人的一些不成熟的体会，但愿能起到抛砖引玉之功效。

1、备课要体现学生如何学而不是教师如何教。

备课是上课的前提，备课质量的高低关系着课堂教学的好坏。只有备课有创新，才能有课堂教学的创新。作为初中思想品德教师在备课时要改变“备书不备人，备教法不备学法，备知识的传授不备能力的培养、觉悟的提高和行为的规范，备知识的传授与继承而不备知识获取的技能”等状况。因此，

第一、备课应站在时代和国家未来发展的高度上，拓宽视野，重新审视和选择备课的思路，充分利用小班化的教学优势和特点，教学环节和教学形式的设计要注重探索提高课堂教学实效的增长点和突破点，寻求开发学生如何获得知识、掌握知识的有效方法，教会学生如何掌握知识和独立获取知识的本领。

第二、备课要结合学生实际和社会实际，努力挖掘教材中有利于学生学习的知识点和思维点，促使学生形成对某些问题进行探索的兴趣，从而使课堂教学转化为学生自主学习过程和实践体验过程，使学生不仅知道知识的结果，而且知道知识获取的过程，从而完成政治课的教学任务。譬如我在备初二思想政治课第二课关于法律严禁破公共安全和社会管理的行为时设计了一个创新思考题，不仅极大调动了学生的兴趣和学习的主动性，而且使学生从中体验出在日常生活青少年应如何关注社会，关注法律，关注自己与他人……真正使学生认识到法律就在我们身边，与我们的日常生活与安危息息相关，可谓是三维目标一气呵成。

题目是：关注社会现象，堵住潜在漏洞。请你细心观察，找出下列各镜头中存在的隐患，并提出消除隐患的措施。（图1）

以上镜头中的隐患分别属于教材第二课第2-3框法律严禁的哪种行为。

镜头一中的行为属于：________________________________________________

镜头二中的行为属于：________________________________________________

镜头三中的行为属于：________________________________________________

镜头四中的行为属于：________________________________________________

针对上述镜头中存在的隐患，请你提出消除隐患的具体措施。（至少2条）

措施一：_________________________________________________________________________

措施二：_________________________________________________________________________

请结合教材所学知识对镜头中的行为进行评析：

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2、作业要体现能力的培养而不是知识的简单再现。

当前思想政治学科的作业存在多、杂、乱的现象，有的教师讲完一章内容后，给学生发几套练习题，要求学生一道不拉地做完，而这些练习题中不少的题大同小异有的同一道题，答案却完全不同。这种低水平的重复训练，耗费了学生大量的时间和精力，搅乱了学生的思维，不利于学生消化、吸收已学的知识和学科能力的培养，尤其是在开卷考试的大背景下。因此，教师在给学生布置作业时：

第一、、要根据教学内容对各种试题进行筛选，同时自编一些有针对性、思考性、层次性、迁移性的练习题，做到少而精，让学生每做一道题都能达到一定的目的，有一定的收获。

第二，作业的形式、内容、答案、目标要有多样性。从形式上看，作业既有课内，又有课外；有课前，也有课后；有笔答，还有口答；既可答内容，也可答思路；做练习、编习题时既有必答题，也有选答题等等。这样做，克服了传统作业的单一性。从内容上看，作业既可以涉及政治、经济、文化、法律、体育等某方面的知识，也可以是本学科内的多方面的知识。这种知识的综合性、渗透性的结合，有利于培养适合现实社会所需要的复合性人才。作业的答案没有固定单一的标准，也不是课本上能够简单找到的，只要言之成理，皆应认可，以鼓励学生大胆创新，激发他们学习政治课的热情。作业的目标不限于认知、记忆，更要突出发散思维及理解、分析、综合评鉴以及解决问题等能力的培养。

第三，作业要体现理论联系实际的原则。传统的思想政治作业只重视教材中的知识，不关注实际、社会热点，使教材知识与实际、社会热点“油水分离”，创新作业要求学生根据所学知识，去创造性地解答现实生活中的实际问题，只有这样才能达到教学的目的。

小班生活教案范文第10篇

一、育婴堂婴儿

育婴堂由拯亡修女会创办于1869年2月1日。徐家汇圣母院是拯亡会在沪总院，占地89亩，在今天的漕溪北路、肇嘉浜路、天钥桥路、南丹东路之南所围地块内。拯亡会会院今址漕溪北路201号，被列为市级优秀历史建筑。圣母院内有一座教堂、十多幢建筑。除了拯亡会，还设有献堂修女会会院及其初学院、上智母院、若瑟院、徐汇女中、启明女中、圣诞女校、育婴堂、聋哑学校、刺绣间、花边间、裁缝作、汰衣裳作、施医处、托儿所和幼稚园，空地上有牛奶棚、菜圃和修女坟地等。圣母院正门朝西，古牌坊式大门，白色围墙上镂空网格花，门口挂一块一尺多宽、四五尺长的铜牌，上书“徐家汇圣母院育婴堂”。育婴堂占地6.6亩，有124间房屋；民国时期在堂人数500～600人。1956年由市民政局接办。

育婴堂收初生至5岁儿童，绝大部分是女婴。健康婴儿、特别是男婴委托附近的奶娘抚养。每月初一抱到院中接受检查，并领取工资和婴儿费用。育婴堂设有小毛头间、大毛头间、小班、大班。小毛头间收乳儿。大毛头间收2～3岁儿童。小班收3～12岁孤儿，6～7岁时，男孩送土山湾孤儿院，女孩在堂内读经学文化。课程有语、文、史、地、算、书等，使用教会完全小学的教材。同时，学做各种“家事”，如喂养婴儿、整理床铺卧室、洒扫课堂作场及饭间、抹桌洗碗、厨房洗涤烹饪、庭园栽植浇灌，等等。大班又称孤女院，收12岁以上孤女。她们学习纺纱、织布、裁剪、洗衣、烧饭、种花、除草等工作。心灵手巧者学刺绣、做花边等。她们的绣品可与湘绣媲美，在1900年巴黎世界博览会和1924年罗马成绩展览会上都得过奖，海内外定货多得无法应付。洗熨衣服的服务对象除了圣母院内部，还有徐家汇地区的神父，大、小修道院的修生、广慈医院（今瑞金医院）的病人。因收养了不少聋哑孤女，1893年，受过专业培训的拯亡会法国籍修女马赛尔到沪，开始教育聋哑孤女。对内称聋哑部，对外称聋哑学校。此校开上海聋哑教育之先河。后来，土山湾孤儿院聋哑孤儿亦来受教，并对社会招生，收取学费，1952年停办。

小班以上的孤女一日三餐，早晚是粥，中午是饭。用餐时，分坐在长条桌两边，4人一组，合吃一菜一汤。长条桌上有饭桶，可自由添饭，菜以自种蔬菜为主，常吃徐汇女中和启明女中学生的剩菜。大病初愈的孤女可享用拯亡会修女们吃的、鲜美的面包汤。育婴堂自设牛奶棚。这在上海育婴堂中是首创，在全国也很罕见。圣母院还聘人养猪、鸡、鸭、兔、鸽子，种菜，能自给自足。1943年，因战时困难，婴儿改喝粥汤和奶粉，2～3岁儿童吃掺了蔬菜汤的粥，4～5岁以上吃的粥饭以籼米、碎米、珍珠米、山芋等合煮而成，普遍营养不足，长得矮小。婴儿有吊艇式小铜床，中班以上每人有一张铁架子床，上挂珠罗纱小蚊帐，有席子、毛巾被、毯子、棉被等卧具。堂中有小汽车、脚踏车、木马、滑梯、跷跷板、康乐球、乒乓球、排球等玩具。医疗力量日常主要靠修女的医药知识和经验；有医师定期到堂进行义务诊疗，但很少配药。1933年广慈医院设小儿科后，重病、急病患者送院治疗。每天早晨，耶稣会派神父到教堂做弥撒，修女、徐汇女中学生、孤女在堂中不同区域望弥撒。她们从小接受严格的宗教教育，经文娴熟，信仰虔诚。7足岁开始“办神功”、初领圣体。哑女告解时，事先将忏悔内容写在纸上，交给神父。

育婴堂本不向中国政府立案。1944年，因申请经济补助，向汪伪政府上海特别市社会福利局立案，1946年，再向国民政府上海市社会局立案。育婴堂有董事会，由上海天主教界实业家和教会领导人组成，议决一切行政兴革事宜，交拯亡会修女执行。婴孩养育由修女负责，由保育生或小班、大班孤女操持。拯亡会逐月向教会呈送工作报告。拯亡会1856年创建于法国，1867年到上海，逐渐成为上海最重要的女修会。1950年有修女176人，其中中国籍约100人。会中通用语言是法语。在欧洲，拯亡会修女大多是寡妇，但在上海，大多是家境富裕的女青年。中国人要当修女，必须在学成之后，自筹毕生衣食之“资”入会。1930年代，此“资”标准是3000元大洋；也有人带土地、房产入会。入会后，逢自己发大愿、院长嬷嬷生日等纪念日，家属还要送礼到会中。不少家属所送礼品是成卡车的水果、食品或用物。

成年孤女的主要出路是出嫁。她们品性良好、老实单纯、有一定的文化知识和谋生手艺，很容易嫁出去。圣母院为她们掌握的择偶标准是天主教徒、有一门手艺。求婚者需有正式介绍人，“本堂在调查其实情后，告知孤女，使孤女与求婚者会面，自己决定”。双方在圣母院“头门上”相亲。男方看中后要付给圣母院聘金；聘金约合几石米。事实上，家庭条件好的人不会到育婴堂娶妻，很多孤女嫁给了土山湾的成年孤儿。婚后租住教会在汇南街建的“五埭头”草房。婚后，男的仍在土山湾工场工作，女的仍到圣母院工场间做工，大多生活贫苦。生了孩子，往往仍送到堂里当“孤儿”。 圣母院孤女和土山湾孤儿俗称均为“堂囝”。有的人祖孙三代都是堂囝。

二、婴儿死亡率到底有多高？

拯亡会对婴儿死亡率问题高度敏感。1944年前，因不向中国政府立案，也不报告死亡率。捡来的婴儿当然没人查询其生死；家长送来的婴儿，必须签字画押，承诺不再来看孩子，更不能领回。立案后，只报告经费情况，仍不报告死亡率。1949年，烧掉了历年婴儿名册，毁掉了记载死亡率的直接书证。据说，当时把名册放在炮仗炉子里烧了4天4夜。经笔者努力查找、爬梳，才从档案、文献的缝隙中找到了当年教会的零星记载。

1856年后，上海天主教由法国耶稣会掌控。1928年，奉教皇之令，教徒组织公教进行会恢复活动；同年，由该会出面，邀请美国加利福尼亚省耶稣会来上海。美国势力开始渗入上海。二次大战以后，美国势力直线上升。对美国人，法国人无奈而排斥；对法国人，美国人既斗争又拉拢。所以，在上海天主教会内，一度形成两种相对独立的势力。1947年，由美国人主导，设立了全国性教务领导和协调机构——天主教中华全国教务协进委员会，另辟岳阳路197号为会址。该会下辖机构中有华明新闻社，办了一份用钢板刻写、油印的报纸《华明新闻社》。1949年5月25日，该报登载了一篇《战时孤雏，九死一生处获归宿》的文章，报道圣母院等教会慈善机构战时如何收养孤儿。文章不知深浅地记载：1867～1949年，育婴堂收婴儿约9万人。笔者猜测，此文未经法国人审查。

上海档案馆保存了一份《圣母院育婴堂申请补助表》。此表以圣母院院长、拯亡会法国籍修女步戴贤的名义在1946年7月16日填写。该表“业务概况”栏中，用半行行距的空间，用小字记载：“自创设迄今，成年送入社会者凡四千余人。”

根据这两个数字，我们可以进行计算了：1867～1949年，年均收养儿童约1084人。按此标准减去3年所收儿童3252人，至1946年收养86747人。成年的孤女以4500人计。从创办到1946年，平均成活率为5.19%。

三、婴儿死亡率为什么这么高？

拯亡会办育婴事业的宗旨所致。天主教认为：人有肉身和灵魂。人死后，灵魂不死。如有大罪，灵魂下地狱受永苦；如无大罪，有小罪，灵魂下炼狱受暂苦，等受苦炼净后再上天堂。又认为：活着的教徒为在炼狱中受暂苦的亡者的灵魂做祈祷或其他善功，可以帮其早升天堂。拯亡会的创立宗旨就是拯救炼狱中受苦的亡灵。为了实践这一宗旨，他们举办各种慈善事业，包括育婴。因此，她们对婴儿灵魂的关心远远超过对其生命的关心。新收来的婴儿，先放在圣母院教堂内西北角的一张长条桌上，等待神父来付洗。付洗后才能抱入育婴堂。不少人付洗后即死亡。拯亡会认为她们原罪赦了，本罪不会犯，灵魂洁净，可以直接上天堂，是“窃取了天国”的小天神。或者说，她们帮助婴儿直升了天堂。因此，根本不考虑抚养能力，广为收养。事实上，在育婴堂成年的孤女往往是3～4岁才入堂的儿童。

婴儿来源和体质原因所致。婴儿基本是弃婴。不少婴儿被送到育婴堂门外，由育婴堂捡进；流浪汉也从路边和垃圾筒捡送婴儿，以得育婴堂奖励；育婴堂还在虹口圣家院施诊所、洋泾浜圣母院附近和嘉定县南翔镇等处设立收养点，收到婴儿后，长途跋涉，挑送到徐家汇。几经周转，初生儿大多已奄奄一息。另外，弃婴绝大多数先天不足、营养不良，很多患有疾病或残疾，较难成活。

保育力量不足所致。那个年代还没有青霉素等抗生素，药品奇缺，加之医疗条件极其简陋，一有传染病，会死一批人。1946年，育婴堂儿童出痧子，一下子死了60多人。教会为节约成本，保育生往往是那些难以出嫁、或有残疾的成年孤女，任保育生的大班孤女往往不太灵巧，学不会刺绣等技术含量比较高的工作。解放初，救济总会上海分会工作组看到的保育生状况是：文化不高，缺乏必要的医疗保健知识与责任心，绝大多数离工作要求很远，厌恶儿童工作，对孩子粗暴，甚至残酷，情绪不稳定，经常在生活、工作中造成大小事故，打小孩，偷菜吃，骂人，吵架，有的连自己的生活也需要别人照顾。

四、为什么育婴堂能与上海社会相安无事？

19世纪下半叶，中国教案此起彼伏，震惊朝野。重要起因是育婴堂的婴儿只进不出，传言被挖眼剖心，用作药材。圣母院育婴堂办得早、影响大、死亡率高，又不立案，却能与上海社会相安无事，上海天主教也没有能载入中国教案史的大教案。为什么会出现这一奇特的现象？

第一，上海的外国势力特别强势。上海是通商五口之一，是外国势力着力经营之地。法国在沪外交官知道：“教会正是法国在华势力的最好的支持。”因此，全方位支持天主教会。他们为教会争传教权。1844年，法国公使刺萼尼一到澳门就收到在上海的罗伯济主教一份冗长的备忘录，提醒他为教会谋取传教权。随后签订的中法《黄浦条约》第22条就规定了他们可以在通商五口造教堂。他们动用政治、军事力量保护教会。仔细考察长江流域教案，可以发现一条规律：外国军舰所到之处，教案马上平息。他们还千方百计为教会争取经济利益。1862年，驻扎在徐家汇的法军乘着第二次鸦片战争新胜的余威，得到上海道台的“允准”，以训练部队为由，把肇嘉浜河床向东移了几十米。事后，空地留给了教会。1877年，经法国公使和上海领事多次斡旋，宁国府教案得到33356两白银的赔偿。教会用这些款项，在法租界廉价、滚动式经营房地产，随着租界的繁荣，逐渐升值，1951年8月，上海教区及各修会在沪有地产3191亩、房屋7518幢，租金收入约100亿元（旧币），是教会主要收入。

第二、上海受条约特殊“保护”，地方政府只能宽容对待。战场的屡败使清政府不惜牺牲局部利益，在宗教问题上迁就外国势力，只求不激成事端，危及政权。上海地方政府和教会的关系不再是中国、更不是上海的内政问题，而是受不平等条约制约的外交问题。上海的一些具体问题也因牵涉或可能牵涉“外交”而非地方官所能裁定，他们在处理民教纠纷时无不对“民”防范在先、果断弹压，对“教”小心保护、格外宽容。1870年4月，5万多名秀才集聚南京会考。僧格林沁的养子，天津镇总兵陈国瑞到南京策动反教，散发小册子谴责天主教堂偷拐、采割小孩。6月11日，两江总督马新贻派人到天主教堂调查、撇清后，果断处置。陈国瑞逃到天津，10天后发生天津教案。也就是说，如果没有马新贻，发生的可能不是天津教案，而是南京教案。马新贻与天主教会有特殊关系：上海小刀会战役中，他受了重伤，由天主教董家渡医院治愈。甚至传说他病重时受过洗。天津教案发生后，风声延及上海，民情鼎沸。而这时长江里正好没有法国军舰。教会和法租界马上采取防范措施，修女避至租界，武装了志愿军。同时，通过法国领事照会上海道台，要求弹压。江苏巡抚接报，马上出告示威吓百姓，臬台派代表赴上海，会同上海道台弹压绥缉。臬台代表亲赴主教座堂安慰传教士，派中国军队保护董家渡和徐家汇教堂。2个月后，风潮始息。1875年后，松江的邱家湾（今松江区方塔北路10号）、南钱（今闵行区莘庄镇秀文路485弄50号）等地发生过多起小教案，地方官都竭力弹压，对士绅的惩处越来越重，赔偿以教会满意为限。

第三，上海教会软硬两手的应对策略很见成效。在沪传教士尽量与地方官和社会各界保持友好关系。19世纪末，徐家汇甚至派一位神父专门负责接待参观者。他们在寻求地方官保护时姿态极低、口气委婉：请求总督在情况需要时对他们“施以恩情”。刘坤一到沪后，他们即派在道台衙门任职的徐汇公学毕业生先去打探，看总督是否肯接见。刘坤一参观董家渡教堂那天，正值星期天，教会尊重中国习俗，按其所定时间，提前举行弥撒，遣散了女教徒；在他必经要道上铺地毯、挂彩，以示隆重；将堂内供着的圣体临时转移到别处，既保证圣体的神圣性，也避免刘坤一的尴尬。

但教会在传教权、包括育婴堂管理权之争中却非常强硬。1889年，清朝政府根据张之洞所上稽查育婴堂奏折颁发上谕。上谕主要针对江南代牧区的育婴堂，要求将育婴堂交给地方官掌控，包括任命管理人员、决定重要事项、通过婴儿名册审查出入情况。如果中国是一个拥有完全的国家，上谕是皇帝颁发的政令，是对国家重要事务的最后决策和终极处置，必须执行。但是，1891～1893年间，总理衙门、两江总督、江苏和上海地方官想方设法落实这一上谕而不成：他们数次颁布通告，要教会编制清册向地方官报告教会所办事业，每年接受地方官4次视察，江南代牧区主教倪怀纶通过外交途径数次提出抗议，总理衙门不得不一次次中止上谕的执行。总理衙门通过外交途径，一次次与法国政府、法国驻华公使、各国驻沪总领事、法国驻沪领事打交道，希望得到他们的批准，命令教会执行。“各国使臣均以为不便，迄未允行。”上海道台4次派员到徐家汇催迫倪怀纶执行，倪始终坚持：“育婴堂对以礼来参观的人常是敞开着的，但育婴堂的行政管理决不能交给官府手中。”

育婴堂和上海天主教会在法国势力庇护下，坚持不接受中国政府的管理，挑战中国，是列强欺侮中国的典型案例，是教会依仗列强在半殖民地中国生存状态的生动写照。但是，在战乱频仍、社会救济力量极为薄弱的近、现代中国，育婴堂确实使四千多人获得了生命。直到今天，老孤女们对育婴堂仍然充满了感激。育婴堂使上海的聋哑人改变了生存状态，提高了生活质量。教会办慈善事业的精神和经验被社会仿效，促进了上海育婴事业的发展。大多数中、外拯亡会修女本着良知和爱心，为育婴堂奉献了全部的感情和毕生的精力。